【導(dǎo)讀】兩個(gè)填空，這是填空題形式的主要特點(diǎn)。從內(nèi)容上看，填空題涉及的知識(shí)。點(diǎn)較多，覆蓋面最廣。重視的是細(xì)節(jié)，答案比較固定，填的多是關(guān)鍵詞和。重要概念，主要考察學(xué)生的記憶能力。很快填出答案來，這就是“學(xué)期計(jì)劃”和“課時(shí)計(jì)劃”。這個(gè)問題是一條德育規(guī)律，我們已記住了它，把規(guī)律只需復(fù)述一下，動(dòng)和交往”及“多方面教育影響”。［例2］心理是______的機(jī)能；心理是______的反映。這些內(nèi)容又要求你必須掌握，則最可能命為填空題，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意。［例1］綜合課的結(jié)構(gòu)包括：______、______、______、______和______。這五個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可任意抽掉兩點(diǎn)變?yōu)樘羁疹}。這些要點(diǎn)，同樣可抽出兩點(diǎn)命為填空題。［例3］思維是客觀事物在人腦中______和______的反映。［例4］兩種對立的教學(xué)方法思想為______和______。填空題要求只填兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這類問題正好符合這一命題要求。［例5］學(xué)制是一個(gè)國家各級各類學(xué)校的______。所必需，與人類社會(huì)共始終。170.備課時(shí)，教師要按順序?qū)懗觯ǎ┤N教學(xué)計(jì)劃。

　　

【正文】 力 Ｄ、教育目的與受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平 18影響人的身心發(fā)展的基本因素有：（ ） Ａ、遺傳素質(zhì) Ｂ、環(huán)境 Ｃ、學(xué)校教育 √Ｄ、以上三點(diǎn)均正確 18世界上最早的教育著作是（ ）。 Ａ、《論語》 √Ｂ、《學(xué)記》 Ｃ、《大教學(xué)論》 Ｄ、《教育學(xué)綱要） 18個(gè)體的主觀能動(dòng)性是發(fā)展的（ ）。 A、外部動(dòng)力 Ｂ、內(nèi)部動(dòng)力 C、內(nèi)外動(dòng)力 Ｄ、潛在動(dòng)力 190、下列學(xué)者中就其教育目的的價(jià)值取向而言，屬于“社會(huì)本位論”者是（ ）。 Ａ、盧梭 Ｂ、裴斯塔洛齊 C、涂爾干 Ｄ、杜成 19在教育過 程中，教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系，稱之為（ ）。 Ａ、社會(huì)關(guān)系 Ｂ、人際關(guān)系 C、教育關(guān)系 √Ｄ、師生關(guān)系 19以“產(chǎn)婆術(shù)”著稱的提倡啟發(fā)式教學(xué)是古代先哲（ ）。 Ａ、孔子 Ｂ、孟子 √ C、蘇格拉底 Ｄ、亞里斯多德 19“綱要信號(hào)法”為（ ）所倡導(dǎo)。 Ａ、布魯納 Ｂ、布盧姆 C、沙塔洛夫 Ｄ、凱勒 24 19通過論證、解釋、說明以提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的教育方法屬于（ ）。 Ａ、理論教育法 ？Ｂ、形象教育法 Ｃ、環(huán)境教育法 Ｄ、評價(jià)教育法 19學(xué)校體育的根本任務(wù)是讓學(xué)生（ ）。 Ａ、掌握體育知識(shí) Ｂ、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣 Ｃ、掌握體育技能 √Ｄ、增強(qiáng)身體素質(zhì) 19學(xué)校衛(wèi)生包括了（ ）。 Ａ、身體衛(wèi)生 Ｂ、心理衛(wèi)生 C、青春期衛(wèi)生 √Ｄ、身體衛(wèi)生和心理衛(wèi)生 19學(xué)校組織機(jī)構(gòu)是指（ ）。 Ａ、行政機(jī)構(gòu) Ｂ、非行政機(jī)構(gòu) √Ｃ、行政機(jī)構(gòu)和非行政機(jī)構(gòu) Ｄ、垂直和橫向機(jī)構(gòu) 198.《普通教育學(xué)》的作者是 A．盧梭 √ B．赫爾巴特 C．杜威 D．洛克 199．青少年身心發(fā)展的（ ）決定著教育工作應(yīng)該因材施教 A．順序性 B．階段性 C．差異性 √ D．不均衡性 200．馬克思主義認(rèn)為，人的全面發(fā)展 最根本的是指 √ A．德、智、體、美、勞全面發(fā)展 B．勞動(dòng)能力的全面發(fā)展 C．有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者 D．既能從事體力勞動(dòng)又能從事腦力勞動(dòng) 201．我國當(dāng)前教育最薄弱的環(huán)節(jié)是 A．普通教育 √ B．職業(yè)教育 C．高等教育 D．學(xué)前教育 202．學(xué)科的設(shè)置和安排是通過（ ）體現(xiàn)出來的 A．教學(xué)計(jì)劃 √ B．教學(xué)大綱 C．教學(xué)內(nèi)容 D．教科書 203．通常認(rèn)為智力的核心是 A．觀察能力 B．記憶能力 C．想象能力 D．思維能力 204．在多種的教學(xué)組織形式中，（ ）的形式自夸美紐斯確立后，幾個(gè)世 紀(jì)來一直為各國采用 A．小組教學(xué) B．道爾頓制 C．個(gè)別教學(xué) √ D．課堂教學(xué) 205．教育的生物學(xué)起源論和心理學(xué)起源論之所以反科學(xué)是因?yàn)樗鼈兊墓餐c(diǎn)都是否定了教育的 A．階級性 B．歷史性 C．社會(huì)性 D．民主性 206．“兒童中心主義”教育理論，違背了 A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 B．傳授知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 C．知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律 √ D．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律 207．提出以高難度和高速度進(jìn)行教學(xué)的原則的是 25 A．凱洛夫 B．贊科夫 C．布魯納 D．巴班斯基 教育學(xué)簡答題集錦 一、教育學(xué)的價(jià)值是什么？ 啟發(fā)教育裎工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦； 荼得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作的理論視野； 養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)定的教育信念； 提高教育實(shí)際工作者的自我反思和發(fā)展能力；成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。 二、學(xué)習(xí)教育學(xué)要注意哪些問題？ 要注意掌握一些基本的教育概念、命題或原理； 要注意掌握一些教育概念、命題或遠(yuǎn)離背后的理論假設(shè)； 要注意理論結(jié)合實(shí)際； 要注意廣泛地閱讀教育書刊。 三、當(dāng)代教育學(xué)有哪些特征？ 教育 學(xué)研究的問題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大；教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化； 教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，形成了初步的教育學(xué)科體系；同時(shí)也出現(xiàn)了各種層次與類型的綜合； 教育學(xué)研究與教育裎改革的關(guān)系日益密切； 教育學(xué)加強(qiáng)了對自身的反思，也形成了教育學(xué)的元理論。 四、教育的內(nèi)函是什么？ 《中國大百科全書 —— 教育卷》指出“凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們思想品德活動(dòng)，都是教育?！? 狹義的教育，主要指學(xué)樣教育。其含義是指教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織的對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社 會(huì)或階級所需要的人的活動(dòng)。偏狹義的教育，還指思想品德教育。 五、教育的發(fā)展可分為哪幾個(gè)階段？ 原始社會(huì)教育，奴隸社會(huì)教育，封建社會(huì)教育，資本主義教育和社會(huì)主義教育。 六、原始社會(huì)的教育特征是什么？ 教育主要處于原始的平等狀態(tài)，沒有專門的教育機(jī)構(gòu)和專職的教育人員，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合，內(nèi)容簡單，只有與日常生活密切聯(lián)系的勞動(dòng)知識(shí)，沒有階級性。 26 七、古代社會(huì)教育特征是什么？ 它包括奴隸社會(huì)及其教育和封建社會(huì)及其教育。特點(diǎn)是教育基本與生產(chǎn)相脫離，學(xué)校教育具有很強(qiáng)的階 級性，基本被奴隸主階級和封建主階級所壟斷，其主要內(nèi)容是古典人文學(xué)科和治人之術(shù)，采用個(gè)別教學(xué)，具有封閉性與社會(huì)生活相脫離。 八、學(xué)校的基本功能是什么？為了實(shí)現(xiàn)這一功能，學(xué)校應(yīng)該具備哪些條件？ 學(xué)校的基本功能是利用一定的教育教學(xué)設(shè)施和選定的教育內(nèi)容實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。 學(xué)校應(yīng)具備下列基本條件： 有與學(xué)生數(shù)量相適應(yīng)的校舍、場地及其基本教學(xué)設(shè)施； 又符合法律規(guī)定要求的，按編制標(biāo)準(zhǔn)配備的教師隊(duì)伍； 有按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)配備的教學(xué)儀器、圖書資料和文娛、體育、衛(wèi)生器材 。 九、學(xué)校是一種什么樣的社會(huì)組織？ 學(xué)校是一種執(zhí)行公共職能的社會(huì)組織，有別于企業(yè)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、國家機(jī)關(guān)等其他社會(huì)組織，具有獨(dú)特的組織特點(diǎn)。其公益性特點(diǎn)表現(xiàn)在：任何組織和個(gè)人不得以營利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，教育必須與宗教衽分離。 十、學(xué)校文化是如何形成的？ 學(xué)校文化的形成來自兩方面：一是教育者根據(jù)社會(huì)的特定要求及其社會(huì)的主流文化的基本特征精心設(shè)計(jì)和有意按排的文化；二是年輕一代的文化，主要來自學(xué)生團(tuán)體中的各種風(fēng)俗、習(xí)慣、民約、傳統(tǒng)、時(shí)尚、規(guī)范等一種亞文化。 十 一、學(xué)?？冃гu估不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以分為哪幾類？ 學(xué)校績效評估按不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以做不同的分類。 按性質(zhì)可分為定性評估和定量評估； 按形式可分為口頭評估與書面評估；個(gè)別評估與集體評估；直接評估與間接評估； 按主體可分為上級評估、同級評估、自我評估和下級評估； 按時(shí)間可分為日常評估、定期評估和不定期評估； 按標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對標(biāo)準(zhǔn)評估和相對標(biāo)準(zhǔn)評估。 十二、當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)涵是什么？ 兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的； 兒童的發(fā)展蘊(yùn)涵于兒童主體的活動(dòng)之中； 實(shí)現(xiàn)發(fā)展 是兒童的權(quán)利。 十三、如何理解兒童個(gè)體的發(fā)展？ 發(fā)展不是簡單的變化； 發(fā)展不是單純的生理成熟； 教育不等于發(fā)展。 十四、兒童發(fā)展的特點(diǎn)是什么？ 27 兒童的身心發(fā)展具有順序性、不平衡性、階段性、個(gè)別差異性和分化與互補(bǔ)的差異性。、 十五、在兒童發(fā)展中，如何有效地保證教育的主導(dǎo)作用？ 教育目標(biāo)要反映社會(huì)的發(fā)展； 在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展； 在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展； 教育過程中要尊重和發(fā)揮兒童的主體性。 十六、教師專業(yè)化需要哪些基本條件？ 具備專門的知識(shí)技能； 以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神 為核心理念的職業(yè)道德； 具有為學(xué)生和社會(huì)所公認(rèn)的復(fù)雜知識(shí)技能權(quán)威和影響力； 具有充分的自治和自律性。 十七、目前應(yīng)如何來提高我國中小學(xué)教師的地位？ 首先，從社會(huì)與政府的角度看，應(yīng)確保教師的收入不低于或高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。其次，學(xué)校與教育行政的角度看，應(yīng)確保教師能夠有效參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中來，同時(shí)教師培訓(xùn)，以充分發(fā)揮教師的積極性。再次，從教師自身看，教師應(yīng)努力提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)自身的教育能力以自己的專業(yè)素質(zhì)或社會(huì)的認(rèn)可。 十八、在我國擔(dān)任教師職位的任職條件有哪些？ 具 備各級務(wù)類相應(yīng)教師資格； 遵紀(jì)守法，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，為人師表，教書育人； 具有相應(yīng)的教育教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平，能全面熟練地履行現(xiàn)職務(wù)職責(zé)； 具備學(xué)歷、學(xué)位以及工作年限的要求； 身體健康，能堅(jiān)持正常工作。 十九、教師考核的內(nèi)容包括哪些？ 政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績。 二十、教師考核應(yīng)當(dāng)遵循哪些原則？ 客觀性原則、公正性原則和準(zhǔn)確性原則。 二十一、制定教育目的有何意義？ 教育目的是全部教育活動(dòng)的主體和靈魂，對于教育活動(dòng)意義重大。具體其功能表現(xiàn)在三點(diǎn)：導(dǎo)向功能、調(diào)控功能 和評價(jià)功能。 二十二、“人的全面發(fā)展”的具體內(nèi)涵是什么？ 其一指人的勞動(dòng)能力的發(fā)展，其二指克服人發(fā)展的一切片面性。 二十三、 1999 年 6 月，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出新時(shí)期的教育目的的基本精神是什么？ 1999 年 6 月，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的 28 決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹港的教育方針，以提高民族素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德智體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！? 二十四、我國教育目的的基本特征是什么？ 以馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想； 有鮮明的政治方向； 堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。 二十五、中小學(xué)德育的任務(wù)是什么？它包括哪些內(nèi)容？ 德育的任務(wù)是指德育活動(dòng)要努力培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)。 內(nèi)容包括基本道德和行為規(guī)范的教育、公民道德與政治品質(zhì)的教育、較高層次的世界觀、人生觀和理想教育。 二十六、學(xué)校體育的功能是什么？ 健體功能、教育功能和娛樂功能。 二十七、中小學(xué)體育的主要任務(wù)是什么？ 增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體的正常發(fā)育； 提高運(yùn)動(dòng)素養(yǎng) ，傳授必要的知識(shí)技能； 培養(yǎng)體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)。 二十八、美育的功能是什么？ 直接功能即育美； 間接功能即一種潛功能；為其他教育功能發(fā)揮提供前提條件； 超越性功能即超美育功能。 二十九、智育與教學(xué)的關(guān)系如何理解？ 智育與教學(xué)是一個(gè)交叉概念。智育與德育、美育、體育等相并列，構(gòu)成一個(gè)教育內(nèi)容的完整架構(gòu)。他的上位概念是教育。而教學(xué)則是所有各育都可能具有的教育形式，智育以教學(xué)為自己重要的途徑。 三十、簡述研究課程的意義： 有助于完善教育學(xué)的理論體系；有助于指導(dǎo)教育教學(xué)功能，提高教育教學(xué)工作 的質(zhì)量。 三十一、簡要評析課程本質(zhì)的定義： 課程是知識(shí)：這是一種比較早、影響相當(dāng)深遠(yuǎn)的觀點(diǎn)，也是比較傳統(tǒng)的觀點(diǎn)?；舅枷胧菍W(xué)校開設(shè)的每門課程是從相應(yīng)學(xué)科中精心選擇的，并且按照學(xué)習(xí)認(rèn)知水平加以編排； 課程是經(jīng)驗(yàn)：是相對于前一種觀點(diǎn)的批評和反思的基礎(chǔ)上出現(xiàn)和形成的。強(qiáng)調(diào)只有那些真正為學(xué)生所經(jīng)歷、理解和接受了的東西，才稱的上是課程； 課程是活動(dòng)：這是一種新的觀點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體，以學(xué)習(xí)者的 29 興趣、需要能力、經(jīng)驗(yàn)為中介實(shí)施課程。 三十二、簡述課程一般結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化趨勢： 在同一基礎(chǔ)上嗇靈活性，在多樣基礎(chǔ)上嗇調(diào) 控性。 三十三、簡述泰勒原理的基本內(nèi)容： 學(xué)校應(yīng)該達(dá)到那些教育目標(biāo)； 提供哪些教育教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)； 怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)。 三十四、泰勒原理中選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的原則有哪些？ 學(xué)生必須具有使他有機(jī)會(huì)實(shí)踐這個(gè)目標(biāo)所隱含的那種行為的經(jīng)驗(yàn)； 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必須使學(xué)生由于實(shí)踐目標(biāo)所隱含的那種行為而獲得滿足感； 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所期望的反應(yīng)是在有關(guān)學(xué)生力所能及的范圍之內(nèi)的； 有許多特定的經(jīng)驗(yàn)可以用來達(dá)到同樣的教育目標(biāo)； 同樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)產(chǎn)生幾種結(jié)果。 三十五、教學(xué)的任務(wù)有哪些？ 教學(xué)任務(wù)有： 傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)和科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。 在空上基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的智力和體力； 在這個(gè)活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義世界觀和道德品質(zhì)。 三十六、班級授課制的優(yōu)越性和局限性是什么？ 班級授課制的優(yōu)越性：首先，班級授課制使得教學(xué)獲取了巨大的效率，一位教師賜教向幾十個(gè)學(xué)生教學(xué)，使得教育普及成為可能。其次，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于有計(jì)劃地教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。第三，由于學(xué)生是按照年齡和程度編成班級，水平接近，有利于他們之間的互相交流和啟發(fā)。 班級授課的局限性：首先，不利 于學(xué)生主體性的發(fā)揮。其次，為學(xué)生提供的實(shí)踐性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，不利于學(xué)生多方面的發(fā)展。第三，不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，比較固定化，缺少靈活性。第四，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，難以適應(yīng)個(gè)