【導(dǎo)讀】利用Shift繪制直線制作窗戶效果；初步了解Flash中直線的繪制方法；學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。個性，展示學(xué)生個性。同桌合作，交流，驟，并嘗試操作。價，最后教師評價。評，再由其他學(xué)生評。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主。動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)。“變形”鎖定比例，通過網(wǎng)絡(luò)直接傳送到每一臺學(xué)生機(jī)上。實現(xiàn)分層次教學(xué)的思想。教師系統(tǒng)講解保證每。一個學(xué)生達(dá)到了本課基本要求。力的同學(xué)超前學(xué)習(xí)新知識或自學(xué)其他軟件，挖掘其潛在能力。出問題、解決問題和分析問題的能力，通過小組協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神。學(xué)生積極回答問題，一群可愛的小蝌蚪，學(xué)習(xí)的興趣和欲望。老師的演示和講解。來調(diào)整圖片的大小。鎖定“池塘“圖層，一只蹲著青蛙媽媽，蚪”制作蝌蚪的元件，

　　

【正文】 作，交流，完成制作 學(xué)生總結(jié)評價。 學(xué)生觀看操作步驟，并嘗試操作。 對初步完成的作品進(jìn)行美化。 對設(shè)計好的動畫進(jìn)行保存操作。 繪制金黃色的線條作為陽光映照下海面的波紋，一定要將其轉(zhuǎn)換為圖形元件 五、評價反饋、指導(dǎo)激勵 學(xué)生進(jìn)行交流，評價。 指名學(xué)生展示作品。 教師從主題鮮明、內(nèi)容生動、色彩協(xié)調(diào)、操作正確、敘述有條理等方面指導(dǎo)學(xué)生評價，最后教師評價 。 評價先由學(xué)生自評，再由其他學(xué)生評。（還可進(jìn)行優(yōu)秀協(xié)作小組評選）。 六、教師小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)和動手操作，海面和天空的漸變效果制作出來了，各別學(xué)生的作品在 Alpha 值的設(shè)置上還存在問題，需要修改。 第 3 課時 教學(xué)目標(biāo)： 能夠利用引導(dǎo)線制作 太陽升起的 動畫 環(huán) 節(jié) 學(xué) 生 活 動 教 師 活 動 設(shè)計意圖及調(diào)整 一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣 生：初升的太陽 通過兩節(jié)課的學(xué) 習(xí)，漂亮的海面我們制作出來了，現(xiàn)在的海面上缺少什么呀？ 回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，運用上節(jié)課的知識來完成海上日出的作品 二、新授 學(xué)生觀察教師的操作方法 1 插入圖層，命名為“太陽”繪制初升的太陽并將其轉(zhuǎn)換為圖形元件。 2 選中“太陽”圖層，插入 — 運動引導(dǎo)層可單擊“添加運動引導(dǎo)層”。 3 選中引導(dǎo)層的第 1 幀，用“鉛筆工具”畫一條弧線，作為太陽運動的軌跡。 畫引導(dǎo)線并不僅限于 “ 鉛筆工具 ” ，可讓學(xué)生去嘗試用 “ 畫筆工具 ”等畫出引導(dǎo)線。 三、引導(dǎo)自學(xué)，探索發(fā)現(xiàn) 學(xué)生鞏固所學(xué)知識，自行進(jìn)行設(shè)計操作 ，小組之間互助合作。 教師提示：引導(dǎo)畫是畫在引導(dǎo)層上的引導(dǎo)事物運動的曲線，它不能轉(zhuǎn)換為元件。 這個環(huán)節(jié)給予學(xué)生充分的空間，圖片可以自選，充分體現(xiàn)個性，展示學(xué)生個性。 四、個性練習(xí)，提高技能。 同桌合作，交流，完成制作 學(xué)生總結(jié)評價。 學(xué)生觀看操作步驟，并嘗試操作。 對初步完成的作品進(jìn)行美化。 對設(shè)計好的動畫進(jìn)行保存操作。 誰能說說還有沒有其它的方法來制作太陽升起？ 給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間來交流一下使用引導(dǎo)線的心得，總結(jié)制作海上日出動畫的各種方法，例如，使用動作補(bǔ)間或者逐幀動畫將太陽升起的過程 一幀一幀的畫出。 五、評價反饋、指導(dǎo)激勵 學(xué)生進(jìn)行交流，評價。 指名學(xué)生展示作品。 教師從主題鮮明、內(nèi)容生動、色彩協(xié)調(diào)、操作正確、敘述有條理等方面指導(dǎo)學(xué)生評價，最后教師評價 。 評價先由學(xué)生自評，再由其他學(xué)生評。（還可進(jìn)行優(yōu)秀協(xié)作小組評選）。 六、教師小結(jié) 利用引導(dǎo)線制作出了完整的海目日出動畫。 這節(jié)課你有哪些收獲？你學(xué)會了什么？ 課 后反思： 五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取 “提出問題 —— 探索問題 —— 解決問題 ”的方法，即學(xué)生在使用一些 工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到，讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會形成自己解決問題的能力。 十 下 雪 了 教學(xué)目標(biāo)： 綜合使用引導(dǎo)線和影片剪輯元件制作出有關(guān)下雪情境的簡單動畫片。 教學(xué)重點 了解影片剪輯 教學(xué)課時 ： 1 課時 環(huán) 節(jié) 學(xué) 生 活 動 教 師 活 動 設(shè)計意圖及調(diào)整 一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣 生： 同學(xué)們看的都非常認(rèn)真 生：打雪仗、堆雪人 出示課件： 欣賞動畫片《雪孩子》的片段 讓學(xué)生講述在下雪的時候喜歡玩的游戲 首先繪制或者導(dǎo)入一幅背景圖 ， “制作一片飄落的雪花 ” 通過看動畫片和 學(xué)生講述在下雪的時候喜歡玩的游戲，調(diào)動學(xué)生的積極性。 調(diào)動學(xué)生的想像力繪制不同的下雪背景圖，可以山峰為背景，也可以小房子、樹木、河流等等，由學(xué)生去自由發(fā)揮。 二、新授 制作飄落的雪花 插入圖層，命名為“雪花”繪制一片雪花，將其轉(zhuǎn)換為元件。 添加引導(dǎo)層，繪制一條彎曲的引導(dǎo)線。 上一節(jié)課太陽的運動是單一的曲線運動，可 以讓學(xué)生比較一下雪花與太陽運動的不同。 在“雪花”圖層創(chuàng)建補(bǔ)間動畫，使雪花沿引導(dǎo)線飄蕩。 三、引導(dǎo)自學(xué)，探索發(fā)現(xiàn) 學(xué)生鞏固所學(xué)知識，自行進(jìn)行設(shè)計操作，小組之間互助合作。 制作眼睛眨動的雪人 插入圖層，命名為“雪人”繪制一沒個沒有眼睛的雪人。 新建“影片剪輯”元件，命名為“睛眼”孩子動手制作一雙睜開的睛睛。 將“睛睛”影片剪輯元件拖動到“雪人”圖層合適的位置。 測試影片。 通過教師演示講解，加深學(xué)生的印象，達(dá)到更好的動畫效果。 四、個性練習(xí)，提高技能。 同桌合作，交流，完成制作 學(xué)生總結(jié)評價。 學(xué)生觀看操作步驟 ，并嘗試操作。 對初步完成的作品進(jìn)行美化。 對設(shè)計好的動畫進(jìn)行保存操作。 誰能說說還有沒有其它的方法來制作飄蕩的雪花和眼睛眨動的雪人？ “制作眼睛眨動的雪人 ”：要注意雪人的眼睛與雪人臉部協(xié)調(diào)搭配。 給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間來交流一下使用引導(dǎo)線的 的方法讓學(xué)生很好的體會影片剪輯元件的特點。 五、評價反饋、指導(dǎo)激勵 學(xué)生進(jìn)行交流，評價。 指名學(xué)生展示作品。 教師從主題鮮明、內(nèi)容生動、色彩協(xié)調(diào)、操作正確、敘述有條理等方面指導(dǎo)學(xué)生評價，最后教師評價 。 評價先由學(xué)生自評，再由其他學(xué)生評。（還可進(jìn)行優(yōu)秀協(xié)作小組評 選）。 六、教師小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生 教師 :通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲？還有哪些問題？ 課后反思： 課堂上，按照教學(xué)設(shè)計一步步的講下來，整節(jié)課中教師講個不停，學(xué)生探究的時間很少，再加上沒有根據(jù)借班學(xué)生的水平改變教學(xué)設(shè)計而完不成設(shè)計好的任務(wù)，教學(xué)效果當(dāng)然是可想而知了。課后，當(dāng)我們評課交流時，不停的抱怨學(xué)生，把責(zé)任都推在學(xué)生身上，卻從沒想過是自己的問題。