【導(dǎo)讀】Abstract. des. 1、Introduction. researcho. fromthecollaborat

　　

【正文】 很有可能實現(xiàn)的。此外，一個高效的能提供有價值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的 電子學(xué)習(xí) 系統(tǒng)，應(yīng)該由教學(xué)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、論壇有機結(jié)合而成。假如重點不是內(nèi)容而是學(xué)習(xí)經(jīng)驗的管理，那么教學(xué)過程就變成設(shè)計時最重要的 因素?；谶@點，這篇文章將把眾所周知的 協(xié)同學(xué)習(xí) 技術(shù)轉(zhuǎn)化為 協(xié)同電子學(xué)習(xí) 。此外現(xiàn)在許多 電子學(xué)習(xí) 平臺中心都在內(nèi)容的積累和傳輸上。因此，必須研究出新的解決方案用在 電子學(xué)習(xí) 上。 協(xié)同虛擬環(huán)境的優(yōu)點，與其它的技術(shù)（例如視頻會議）不同，讓我們把研究重點放在給 遠(yuǎn)程教育 的用戶提供 協(xié)同電子學(xué)習(xí) 服務(wù)上。然而， 遠(yuǎn)程教育 不能提供 協(xié)同電子學(xué)習(xí) 服務(wù)。必須研究新的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)； 遠(yuǎn)程教育 必須融合新的模塊用來提供特定的功能和盡可能多地使用 遠(yuǎn)程教育 的主要特性。于是， 3D 世界出現(xiàn)在 協(xié)同電子學(xué)習(xí) 場景中?；谶@些理由，這篇文章會提到一些 遠(yuǎn)程教育 方面的擴展 來讓其升級教育虛擬環(huán)境 。首先，我們會介紹怎樣用 遠(yuǎn)程教育 和其它媒體實現(xiàn)這些技術(shù)。然后，我們會介紹我們所提到的 遠(yuǎn)程教育 的擴展和系統(tǒng)架構(gòu)。 把協(xié)同學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)同電子學(xué)習(xí)環(huán)境 設(shè)計系統(tǒng)前第一步是研究那些知名的 協(xié)同學(xué)習(xí) 從而把它們轉(zhuǎn)化為 電子學(xué)習(xí)技術(shù)。主要的 協(xié)同學(xué)習(xí)技術(shù)有： 大家平等討論 ,想法共享 ,相互交流 , quickwrites/microthemes,和結(jié)構(gòu)學(xué)術(shù)爭議 。由于篇幅有限，這些技術(shù)本文不會提到。在可以查閱更多的信息。這里我們介紹怎樣用 遠(yuǎn)程教育 來實現(xiàn)這些技術(shù)。在介紹這個過程之前，我們會介紹一些特定的功能。這些功能由 協(xié)同學(xué)習(xí) 技術(shù)衍生而來。 首先，我們 建議 導(dǎo)師和學(xué)生使用 3D虛擬教室和支持 劃分為不同小組的自由會議室 （如果情況需要 那樣做 ）。 在虛擬教室中的導(dǎo)師和學(xué)生可以具體的提出自己意見 。 用戶的身體可以做出許多不同的手勢 ：表達(dá)意見（如同意，不同意） ，表達(dá) 感情，模仿（如快樂，悲傷） ，以及顯示 行動（例如 移動 的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容）。 虛擬課堂和 自由 會議室 被 支持 通過 音頻協(xié)作，應(yīng)用共享和文字聊天功能。他們也應(yīng)該有一個 明確 的 空間 ，用戶可以上傳自己的內(nèi)容并顯示給其他 的學(xué)習(xí)者 。 這個空間可以是一個三維演示表。它還應(yīng)提供（根據(jù)每個 章節(jié) ）更多的功能，如共享 留言板 ，或模擬 智力測試 。上述功能和存取權(quán) 都 依賴于電子學(xué)習(xí)的情景 。 轉(zhuǎn)變 和基本 處理 過程 在以下幾段進(jìn)行描述 。 大家平等討論 ： 導(dǎo)師使用音頻協(xié)作功能提出一個問題 （或者 選擇 文字聊天）。此外，導(dǎo)師也可以 寫 出這個 問題，并作為一個文件將其上傳到演示表。學(xué)習(xí)者可使用音頻協(xié)作功能（或者 選擇 文字聊天）以回答 這個 問題。此外， 更多的 學(xué)習(xí)者可以使用 智力 工具 去寫出和表達(dá)他們的觀點 。 觀點共享 ：導(dǎo)師 提出 問題（或 疑問 ）作為一個文件 上傳到演示表中 ，或使用語音或 文 字聊天 來 介紹 協(xié)作技術(shù)。經(jīng)過短暫停頓 后 ，學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)入耳語模式與他們的鄰居，并 私下討論這個問題 。最好的方式 是在虛擬教室內(nèi) 為竊竊私語 者提供 一個私人的音頻通道（ 低聲語音 功能）。 也可以使用私人文字聊天功能 。 在規(guī)定的討論時間結(jié)束后 ，導(dǎo)師 通過敲響鈴聲 （發(fā)送 一個 文字訊息到所有的 學(xué)生 ） 重新聚集學(xué)生的注意力。 在 這時 ，學(xué)習(xí)者 結(jié)束個人討論，開始分組進(jìn)行討論 。 相互交流 ：整個 交流 的 過程在分為四個自主討論室的虛擬課堂中都是 可以 控制的。 導(dǎo)師首先 經(jīng)過一個簡短的介紹 ， 然后向?qū)W習(xí)者提問 （ 最好參加學(xué)習(xí)的人數(shù)是四的倍數(shù) ）。 例如 16個學(xué)生，導(dǎo)師建議分為四組，四個部分進(jìn)行學(xué)習(xí) 。然后導(dǎo)師 需要 闡明每一個學(xué)習(xí)部分 ：他 /她劃分 每個 用戶 到相應(yīng)的分組，并為該組分配學(xué)習(xí)內(nèi)容 。 然后，導(dǎo)師為每個學(xué)生指定了他的角色 （ 小組數(shù)量 和節(jié) 數(shù)量 數(shù)）。自然的 ，學(xué)習(xí)者會收到一 個消息 ， 他們應(yīng)該去的地方 ： 在那里 ，他們找到一節(jié)關(guān)于提交表描述和 一些 導(dǎo)師有可能分配給該組的 具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容 。之后， 每個小組的學(xué)習(xí)者 都加入到一個共享學(xué)習(xí)空間 。 這個 地方 可能是一個具有語音協(xié)作、程序、共享和文字聊天功能的自主討論室 。導(dǎo)師也可以 把文檔下發(fā)到這個小組 。 這些文檔，該討論室 的學(xué)習(xí)者都是可以獲得的。 學(xué)習(xí)者可以 發(fā)送這些資料從演示表到他們自己的小組通過保存這些資料到他們的個人電腦，然后再次上傳 。 Quickwrites/Microthemes: 整個 交流 的 過程在分為四個自主討論室的虛擬課堂中都是 可以 控制的 。在虛擬教室和 自主討論室中 ，用戶可以使用音頻協(xié)作，應(yīng)用共享和文字聊天功能。導(dǎo)師在演示表空間 中向初學(xué)者介紹了 microthemes。此外，他 或 她上傳 文件到 共享空間。學(xué)習(xí)者可以打開一個記事本或其他供個人使用文本編輯器 ； 重點 是提議 的文件和完成 的任務(wù) 可以輕易地 保存 結(jié)果 到 他們的本地 PC上，然 后將它們 上傳到共享空間。導(dǎo)師指派給每個小組（ 24人） 將要討論的主題 。學(xué)習(xí)者 到自主討論室拖動他們的文檔到該房間的圖示區(qū)域上 ， 并討論結(jié)果。 一個人寫 出本組討論的草案并把結(jié)果 保存到他 或 她的本地 PC上。 然后 ， 將它上傳到 本教室 的共同空間。導(dǎo)師可以訪問 自主討論室的每個小組以了解工作的進(jìn)展情況 。此外，導(dǎo)師 也 有能力 通過文字聊天和訪問自主討論室要求小組的學(xué)習(xí)者回到主 課堂 區(qū)域。 在主 課堂 區(qū)域中 ， 所有的小組都可以通過程序共享和文字聊天發(fā)送他們的結(jié)果 。 結(jié)構(gòu)學(xué)術(shù)爭議 ： 這個技術(shù)的 整個 過程在類似分為四個自主討論室 和 16個學(xué)習(xí)者的虛擬課堂中都是 可以 控制的 。 和自主討論室一樣， 在虛擬教室 中用戶也可以使用 音頻協(xié)作，應(yīng)用共享和文字聊天功能。 導(dǎo)師精選并上傳了一個帶有兩種不同觀點的論題到演示表中 。 每個小組的學(xué)習(xí)者被化為兩隊 。 每隊都將到自主討論室，導(dǎo)師上傳相關(guān)文檔 。此外，學(xué)習(xí)者 也可以 將他們認(rèn)為對自己討論有幫助的文檔上傳上去 。 每隊的學(xué)習(xí)者有可能去訪問相同位置的其他隊 。 每個學(xué)習(xí)小隊將使用共享程序和協(xié)作文檔準(zhǔn)備一個簡短的介紹，并將其上傳到他們原來由四個人組成的小組中 。 每一 隊利用程序共享和語音聊天向該組的其他隊 介紹 他們的 立場 。 在這種情況 下 ，雙方不允許 辯論， 并且導(dǎo)師 限制 音頻，應(yīng)用共享，文字聊天，和手勢的功能 。 之后，其他 的學(xué)習(xí)小隊 介紹他們的觀點 ，然后學(xué)習(xí)者 開始 辯論，并提供更多的證據(jù)。 最后， 結(jié)束討論 ，并產(chǎn)生一個共識，使用應(yīng)用共享 、輔助文檔 和音頻聊天 報告處理原提出的問題 。 擴展遠(yuǎn)程教育的建議 通過上面的敘述 我們可以明白， 遠(yuǎn)程教育應(yīng)該被擴展來支持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù) 。為了支持虛擬網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)校，需要注意幾個客觀存在的事實 。 以下幾段對這些客觀事實進(jìn)行了敘述 。 、不同角色的人們 一個 電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)該能夠同時 被許多用戶 使用 。這些用戶 者 應(yīng)建立一個電子學(xué)習(xí)社區(qū)。 在這個社區(qū)中，這些用戶應(yīng)該扮演不同的角色，并具有不同的權(quán)限 。這意味著下列兩個問題。其一是， 系統(tǒng)能夠支持許多用戶同時學(xué)習(xí) 。其實 在虛擬課堂中 最大的參加人數(shù)是 17（ 16個 學(xué)習(xí)者和一個導(dǎo)師）。 這個參與 人數(shù)是來自 前面對 電子學(xué)習(xí) 環(huán)境的 描述 。此外，系統(tǒng)應(yīng)支持 同時開設(shè)許多 課程。這增加 了同時進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的人數(shù) 。