【導讀】農(nóng)村初中數(shù)學實施研究性學習。培養(yǎng)學生學習方法的研究

　　

【正文】 們在過程中的變化和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在探索學習活動中所表現(xiàn)出來 第 19 頁 共 25 頁 的情感和態(tài)度，讓他們體驗成功，有成功感，成為進一步學習的動力。為此，對小組的評價就顯得更為重要。教師通過與學生討論制定合作研究學習的基本要求，運用積極的、富有朝氣的、富有鼓動性的語言，對小組的表現(xiàn)進行積極的評價，激發(fā)學生的積極性與創(chuàng)造性。建立健全小組的評價考核機制，讓小組與小組之間展開競爭，充分展示每一個小組的個性與成功 。對小組考核評價是多元的立體的，包括小組的學習態(tài)度，小組成 員 的研究參與度，小組研究內(nèi)容的完成情況，作業(yè)完成情況，學習成績測評等。把小組評價與個人評價有機地結(jié)合起來，互相牽制，形成一個有機的整體。 要使學生們認識到，他們不僅要為自己的學習負責，而且還要為其所在小組的其他同伴的學習負責，也就是小組成員之間必須互相依賴， “榮辱與共 ”。 各小組的評價可師評，自評與互評相結(jié)合。 研究性學習小組文化建設 根據(jù)每一小組的具體情況，給本組取一個有特色的組名，既代表本組的精神風貌，又能誘發(fā)集體智慧。小組文化應富有個性， 有凝聚力。如神州組，奮進組，開拓者組，飛鷹組，快樂無限組，奇思妙想組等。每個小組根據(jù)小組的情況，還喊出各自小組的口號，如“有努力才有希望，有付出才有收獲”、“榮譽來自努力，進步來自勤奮”、“有夢想就有希望，有夢想就有奇跡” 、“開拓進取，勇往直前”等。 九 ． 研究 效果 分析 （一）學生方面 轉(zhuǎn)變了學生的學習方式 通過對本課題的研究， 轉(zhuǎn)變了 學生以 單純地接受教師傳授知識為主的學習方式 ， 為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力 。 我們重視學生在學 習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐 —— 反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞 第 20 頁 共 25 頁 別人的過程；鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，形成了積極進取、勇于創(chuàng)新的氣氛 ， 充分激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣 。 提高學生的 學習成績 通過對本課題的研究，提高學生的數(shù)學學習成績 ，效果顯著 。 表 1 數(shù)學期終考試成績統(tǒng)計表 年級 班級 人數(shù) 100 分 9099 分 8090 分 平均分 標準差 初二上 實驗班 45 5 19 15 非實驗班 45 0 18 12 表 2 數(shù)學期終考試成績統(tǒng)計表 年級 班級 人數(shù) 100 分 9099 分 8090 分 平均分 標準差 初二下 實驗班 41 6 18 7 非實驗班 41 0 16 8 0102030405060708090人數(shù) 100分 9099分 8090分 平均分 標準差實驗班非實驗班 第 21 頁 共 25 頁 課堂學習效率提高 運用了“研究性教學法”后， 把課堂還給學生， 以學生學為主，教師講得精，學生練得多，學生動手動腦的機會多，課堂學習氣氛濃厚，學生參與面廣，學生學習比較扎實，確實減輕了學生課后學業(yè)的負擔。 表 3 課堂效率對比表 班級 教學法 教學內(nèi)容 教師講授 時間 學生討論 時間 課堂練習 正確率 實驗班 研究性教學法 多項式的乘法 10 分鐘 15 分鐘 14 小題 95% 非實驗班 傳統(tǒng)教學法 多項式的乘法 30 分鐘 0 分鐘 8 小題 75% 自學能力明顯提高 通過超前學習嘗試培養(yǎng)了學生自主學習的習慣；由于掌握了自 主 學 習 的方法，學生的學習能力明顯提高。 起初要求學生自學看書，只有少部分學生能做到，教師采用抓先進、樹典型的方法，逐步使實驗班的同學形成了良好的自學習慣。 0102030405060708090人數(shù) 100分 9099分 8090分 平均分 標準差實驗班非實驗班 第 22 頁 共 25 頁 （二）教師方面 轉(zhuǎn)變了教師的角色，形成一種新型的和諧師生關系 通過本課題的研究， 教師 與 學生平等的 ， 教師是一個 組織者、參與者、 傾聽者和交往者。 研究性學習的評價有利于師生感情的交流，充分關注了學生的感受體驗、情感態(tài)度及研究合作分析問題和解決問題能力的發(fā)展。 在研究性學習中，師生關系發(fā)生了顯著的變化。研究性學習 活動過程 中 ， 教師 不再是高高在上而是走下講臺，彎下腰來參與到小組活動中去， 積極地傾聽學生的想法，重視和觀察學生的心理變化過程，讓學生敢于發(fā)表自己的見解，讓學生敢于發(fā)表自己的見解 。教師不僅關心學習的結(jié)果，而且更重要的是關注學生參與學習的程度，思維的深度與廣度，學生獲得了哪些發(fā)展，并且特別注意 學生有哪些創(chuàng)造性的見解，同時對學生的情感變化也應予以注意， 起到促進學生發(fā)展的目的 。 在研究性學習活動中， 建立起一種新型和諧融洽的師生關系。 提升了教師的業(yè)務能力和科研水平 通過課題研究， 教師加強對學生的指導， 包括基礎知識指導、研究方法指導、思維方法的指導、心理素質(zhì)的指導，同時 課題組 老師的業(yè)務能力 和科研水平 得到很大的提高。巫遠開老師的《初中數(shù)學需要閱讀教學》 研究性學習論文在國家級以上報刊上發(fā)表；還有多篇論文獲市區(qū)等級獎；在 2020 級的畢業(yè)升學考試中獲區(qū)素質(zhì)教育成果二等獎；指導學生 在市區(qū)科技創(chuàng)新比賽中有多個學 生的小制作、小論文、科技實踐活動獲得一二等獎。 在課堂上，教師利用各種方式，為學生精心設計情 境 ，積極組織學生進行小組合作研究。在課外，教師針對課堂上出現(xiàn)的問題以及教學內(nèi)容中的重點、難點，設計一些小的專題， 讓學生進行個人研究。 同學們利用課余時間，到學校圖書館、電腦室圍繞專題進行資料的收集、整理、加工，研究熱情非常高漲；在家中，特別是雙休日，同學們結(jié)合綜合實踐課程，和家長、伙伴一起，走出學校，來到農(nóng)村、廠礦企業(yè)等進行調(diào)查研究，撰寫調(diào)查報告。 從課堂到課外，從學校到社會，使學生獲得親身參與研究， 研究 的積極情感體驗，并積累感性直接經(jīng)驗，逐步形成了一種日常學習和生活喜愛質(zhì)疑，樂于 研 第 23 頁 共 25 頁 究 ，努力求知的心理傾向。 （三）學校方面 通過本課題的研究，改變了學校領導對科研課題的態(tài)度，激發(fā)了教師對科研課題的興趣，使科研興教的思想得以在教師中開花結(jié)果。 通過課題研究，促進了學校科研工作制度的進一步規(guī)范和完善，激發(fā)了廣大教師的科研積極性。 通過課題研究， 提高 了教師的 教育科研 素質(zhì)， 豐富豐富學校的課程資源，在學校教育教學活動中收到了較好的效果；通過實驗極大地穩(wěn)定了生員， 在全區(qū)的素質(zhì)教育評估中 年年有 新 突破 ，學校辦學效益在艱難困苦 中得以鞏固和提升。 （四）社會方面 通過本課題的研究， 學校實施 的 研究性學習 家長表示理解與支持。通過課題的研究， 提高學生的學習能力，學業(yè)水平，鍛煉了學生意志品質(zhì) 和思維品質(zhì) ，學生 表現(xiàn)出 特別能吃苦，特別有耐性， 容 易 交流與勾通，使家庭變得和睦，學生更能理解家長， 家長感到非常滿意。 學校工作得到了各級、社會各界和學生家長的認可，學校辦學聲譽得到了提高。 十 ． 成果形式 實驗研究報告、研究論文、有關 學習方法 訓練的優(yōu)秀教案、說案、多媒體教學軟件、學生活動作品等。 十 一． 存在的主要問題及今后的設想 在開展數(shù)學研究性學習活動 中，部分學生 沒有按教師所設計的 研究 方案去做，思想上依賴性強，沒老師就做不下去，少數(shù)同學研究工作上沒時間觀念，先松后緊，最后草草收場。部分教師對研究性學習理解不到位，思想不重視，認識模糊，虛于形式，不會指導，也不去學習如何指導，指導工作無計劃，較隨意。 課題組成員的科研能力還有待進一步的提高， 缺乏教科研的最新理念和 第 24 頁 共 25 頁 思想， 研究成果的提煉能力有待進一步提高 。 學校辦學硬件還跟不上實驗活動的需求，影響了實驗研究的進一步深入，在一定情況下影響了實驗的效果，還需要進一步加大硬件建設的投入，進一步改善實驗的條 件。 參加課題研究的教師負擔過重，特別是擔任教研組長，班主任工作的教師，大都感到搞科研的時間不夠，學校應想辦法為這些教師“減負”，讓他們有更多的時間對課題進行深入的研究。 “研究性學習”有利于充分發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用；有利于減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂效率；有利于培養(yǎng)學生敢于嘗試、勇于 研究 、善于合作的現(xiàn)代人素質(zhì)。但研究性學習要求學生對學習要有持久的耐力，學習要恒心，這對初一學生相對來說有困難，同時研究性 學習 對老師的教學能力，教學方式也有很大的沖擊，教師必須具有一定的創(chuàng)新能力、課堂調(diào)控能力以 及過硬的專業(yè)知識、現(xiàn)代教育技術知識等等。 通過 三 年多的努力，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?，但是，由于水平有限，研究還需深入。 數(shù)學 “研究性學習”是一個永恒的、值得深入研究的主題。學生的研究性學習品質(zhì)是一種非常優(yōu)秀的學習品質(zhì)，他將影響學生一生的學習，為此，不光是我們課題研究的老師要堅持不懈地做好研究工作，還需要其他老師的通力協(xié)作。今后我們將不斷努力、不斷 研究 、不斷發(fā)展、不斷深入，努力使每一個學生都具有研究性學習的優(yōu)秀品質(zhì)，使課題研究引領新課程實施，使我校的教科研工作開出艷麗之花，結(jié)出累累碩果。 十二 .主要 參考 文獻 滑文革：《研究性學習導論》，吉林教育出版社， 2020 年 8 月出版 。 張玉敏、馮金鎖： 數(shù)學教學中的 “ 合作學習小組 ” ，刊登在中學數(shù)學教學參考， 2020 年第 12 合期 。 沈仁廣：初中學生解方程中常見錯誤的調(diào)查研究，刊登在中學數(shù)學教學參考， 2020 年第 10 期 。 數(shù)學課程標準研制組：《數(shù)學課程標準解讀》，北京師范大學出版社， 2020 年 。 第 25 頁 共 25 頁 霍益萍：《研究性學習從書》，廣西教育出版社， 2020 年。 “研究性學習實施指南研制”課題組：《初中研究性學習》，上?？萍冀逃霭嫔?， 2020 年。 報 告執(zhí)筆人： 巫遠開