如何在小學(xué)中學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)-資料下載頁
2025-05-12 04:13本頁面
【導(dǎo)讀】增進(jìn)師生情感交流，形成和諧友愛關(guān)系。然而，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，學(xué)。習(xí)的堅(jiān)持性和積極性在很大程度上受當(dāng)時(shí)的情緒和興趣的影響。作用，以及如何在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行情感教育，從而提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展。情感教育的運(yùn)用有利于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能。和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。識發(fā)展與情感發(fā)展的高度統(tǒng)一。教師應(yīng)在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心變化，合理滿足學(xué)。取悅于老師等原因而努力學(xué)習(xí)的現(xiàn)象?？梢曰钌蟽蓚€(gè)月。）、鼓勵和獎勵，以激發(fā)小學(xué)生的。此外，在英語教學(xué)過程中，要幫助小學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機(jī)，尊重小學(xué)生的。例如，對節(jié)假日的介紹，中英用語方面的差異等均會激起小學(xué)。合作意識是現(xiàn)代小學(xué)生必備的基本素質(zhì)。教材中的顯性或隱性的情感。在英語教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，往往
【正文】 主導(dǎo)情緒應(yīng)該是快樂的，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。教師要善于表達(dá)積極情感，用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言，多給學(xué)生動口的機(jī)會，盡量做到對學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導(dǎo)。例如我一般在課堂上盡可能不直接點(diǎn)不專心同學(xué)的名，而是把他（她）周邊同學(xué)的注意力及積極性給調(diào)動起來，用他們的激情去感染分心的同學(xué)。一旦不專心的同學(xué)有微弱的進(jìn)步，就及時(shí)加以肯定，也許只用了一聲“ ok”或“ you are very clever”。但對被表揚(yáng)的同學(xué)而言 ，卻勝過一頓美餐。 此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出讓學(xué)生參與合作的教學(xué)理念。英語的“情景教學(xué)”、“活動課教學(xué)”以及現(xiàn)在提倡的“任務(wù)型教學(xué)”都離不開學(xué)生的主動參與合作。通過合作性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感。合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個(gè)重要內(nèi)容。 七、以鼓勵為主，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性 為什么小孩子學(xué)習(xí)本族語言學(xué)得那么好呢？其中有一點(diǎn)是小孩子在學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)進(jìn)步都會受到成年人的贊揚(yáng)，每個(gè)幼稚的試探也會受到關(guān)注和鼓勵。因此，我們可以從幼兒習(xí)得母語的經(jīng)驗(yàn)中得出：鼓勵和贊揚(yáng)會使兒童充滿自 信，并抱著極大的熱情和興趣積極投入語言學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，面對小學(xué)生，教師應(yīng)注意多用鼓勵性的語言，要善于觀察學(xué)生的每一個(gè)哪怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步，并及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢或進(jìn)步，從而激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望與熱情。例如，教師可以說“你回答問題真快！”“你聲音真大！”等等。在語言學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的語言錯(cuò)誤是不可避免的，教師不要指責(zé)學(xué)生，也不要刻意地糾正其錯(cuò)誤，否則會挫傷學(xué)生的積極性，降低學(xué)生的自信心，使學(xué)生對說英語產(chǎn)生恐懼感。對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不應(yīng)進(jìn)行正面的糾正，而是以不同的方式不斷地重復(fù)正確的話語，使學(xué)生進(jìn)行自我反饋，自行糾正錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生意識到自己的錯(cuò)誤并進(jìn)行了糾正，這時(shí)教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。 除此之外，小學(xué)生對老師的動作、表情、言語、手勢等非常敏感，如果教師在課上表現(xiàn)極欠冷靜，又缺乏熱情，言語枯燥而毫無感染力，甚至精神不振，態(tài)度冷冷冰冰，這就很難在學(xué)生心目中產(chǎn)生好的影響。因此教師還應(yīng)注意言語、教態(tài)、動 作和精神面貌。一旦教師在學(xué)生中建立威信，學(xué)生就會對教師充滿信心，不僅喜歡這位教師，而且還非常喜歡教師所教的課，聽課時(shí)注意力也相對會保持得長一些，學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性也隨 之會得到提高。 總之，教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)。教學(xué)既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。它需要全體教師全身心的真情投入，更需要教師們在完善教學(xué)活動和完善個(gè)性等方面的全程努力。教師要取得成功，不僅有賴于豐富的知識、良好的品德及合理的能力結(jié)構(gòu)，而且還取決于教學(xué)過程中是否恰當(dāng)實(shí)施情感教學(xué)，給知識、信息附加情感色彩，使課堂充滿健康、融洽、溫暖的情感氛圍，由此可見，情感教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中有著深遠(yuǎn)的意義。 參考文獻(xiàn)： １、《跟隨榜樣成長》，陜西師范大學(xué)出版社， 2020 年 5 月。 ２、《情 感教育心理學(xué)》，上海教育出版社， 2020 年 7 月。 ３、《教學(xué)藝術(shù)論》，山東教育出版社。 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》華東師范大學(xué) 1999 年 2 月上海 ；
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