如何在小學中學英語教學中進行情感教學-資料下載頁
2025-05-12 04:13本頁面
【導讀】增進師生情感交流，形成和諧友愛關系。然而，由于小學生的學習自主性不強，學。習的堅持性和積極性在很大程度上受當時的情緒和興趣的影響。作用，以及如何在小學英語教學中進行情感教育，從而提高小學英語教學的質量。學生學習英語的積極情感態(tài)度，實現教學中師生共同參與并和諧發(fā)展。情感教育的運用有利于調整學生的學習心態(tài)，激活學生學習英語的潛能。和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。識發(fā)展與情感發(fā)展的高度統(tǒng)一。教師應在教學中關注學生的內心變化，合理滿足學。取悅于老師等原因而努力學習的現象?？梢曰钌蟽蓚€月。）、鼓勵和獎勵，以激發(fā)小學生的。此外，在英語教學過程中，要幫助小學生端正學習動機，尊重小學生的。例如，對節(jié)假日的介紹，中英用語方面的差異等均會激起小學。合作意識是現代小學生必備的基本素質。教材中的顯性或隱性的情感。在英語教學中，為了培養(yǎng)學生的實際交際能力，往往
【正文】 主導情緒應該是快樂的，創(chuàng)造和諧輕松的學習氛圍，讓學生體驗成功的快樂。教師要善于表達積極情感，用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言，多給學生動口的機會，盡量做到對學生不指責、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導。例如我一般在課堂上盡可能不直接點不專心同學的名，而是把他（她）周邊同學的注意力及積極性給調動起來，用他們的激情去感染分心的同學。一旦不專心的同學有微弱的進步，就及時加以肯定，也許只用了一聲“ ok”或“ you are very clever”。但對被表揚的同學而言 ，卻勝過一頓美餐。 此外，新課程標準明確提出讓學生參與合作的教學理念。英語的“情景教學”、“活動課教學”以及現在提倡的“任務型教學”都離不開學生的主動參與合作。通過合作性學習，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感。合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個重要內容。 七、以鼓勵為主，增強學生的自信心和積極性 為什么小孩子學習本族語言學得那么好呢？其中有一點是小孩子在學習過程中，每一個進步都會受到成年人的贊揚，每個幼稚的試探也會受到關注和鼓勵。因此，我們可以從幼兒習得母語的經驗中得出：鼓勵和贊揚會使兒童充滿自 信，并抱著極大的熱情和興趣積極投入語言學習。在課堂教學中，面對小學生，教師應注意多用鼓勵性的語言，要善于觀察學生的每一個哪怕是微不足道的優(yōu)點或進步，并及時進行表揚和鼓勵，讓學生看到自己的優(yōu)勢或進步，從而激起進一步學習的愿望與熱情。例如，教師可以說“你回答問題真快！”“你聲音真大！”等等。在語言學習的過程中，學生的語言錯誤是不可避免的，教師不要指責學生，也不要刻意地糾正其錯誤，否則會挫傷學生的積極性，降低學生的自信心，使學生對說英語產生恐懼感。對學生在學習中出現的錯誤，不應進行正面的糾正，而是以不同的方式不斷地重復正確的話語，使學生進行自我反饋，自行糾正錯誤。當學生意識到自己的錯誤并進行了糾正，這時教師應適時進行鼓勵和表揚。 除此之外，小學生對老師的動作、表情、言語、手勢等非常敏感，如果教師在課上表現極欠冷靜，又缺乏熱情，言語枯燥而毫無感染力，甚至精神不振，態(tài)度冷冷冰冰，這就很難在學生心目中產生好的影響。因此教師還應注意言語、教態(tài)、動 作和精神面貌。一旦教師在學生中建立威信，學生就會對教師充滿信心，不僅喜歡這位教師，而且還非常喜歡教師所教的課，聽課時注意力也相對會保持得長一些，學習積極性、學習熱情和學習主動性也隨 之會得到提高。 總之，教學是一門復雜的藝術。教學既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。它需要全體教師全身心的真情投入，更需要教師們在完善教學活動和完善個性等方面的全程努力。教師要取得成功，不僅有賴于豐富的知識、良好的品德及合理的能力結構，而且還取決于教學過程中是否恰當實施情感教學，給知識、信息附加情感色彩，使課堂充滿健康、融洽、溫暖的情感氛圍，由此可見，情感教學在小學英語教學中有著深遠的意義。 參考文獻： １、《跟隨榜樣成長》，陜西師范大學出版社， 2020 年 5 月。 ２、《情 感教育心理學》，上海教育出版社， 2020 年 7 月。 ３、《教學藝術論》，山東教育出版社。 《中小學英語教學與研究》華東師范大學 1999 年 2 月上海 ；
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