構建高中生物“互動、探究式高效課堂”的策略之研究課題開題報告-資料下載頁
2025-02-10 08:11本頁面
【導讀】與研究的背景下，結(jié)合我校實際，而提出的課題。因此，教育要主動適應社會發(fā)展對人才素質(zhì)多樣化。的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。的策略之研究，就是落實這一要求的現(xiàn)實選擇之一。全面發(fā)展成為教育教學工作的重要任務。聚焦課堂教學，診斷課堂教學中的真實。問題，就成為推進課程改革的重要途徑。高效的基石何在？個性魅力和生命活力。因此，教師在教學中，應針對學生的實際情況，引導學生。進行“自主探究式學習、合作學習”，創(chuàng)造出有鮮明的充滿生機活力的課堂氛圍，為中心，學生學得被動，感到課堂枯燥無味，課堂效率低下。受高效課堂帶給他們的成長幸福。標，滿足社會和個人的教育價值需求。與認知主義相比，建構主義強調(diào)學習者的主觀認識，而。集與處理信息、表達與交流等探索活動。這就需要我們?nèi)嫿ㄒ惶淄暾?、合理的、以人為本的評價體系。
【正文】 ，有較強的敬業(yè)精神和較強的科研能力，團隊合作意識強，綜合素質(zhì)高，特別是教育局教研室生物學科領導 加盟該課題組，親自為該課題進行理論和實踐指導，為課題研究的順利進行提供了更加有力的保障。 在校師生幾千人，課題取材范圍廣 ,容易選取研究對象，具有很強的可操作性 ,實驗結(jié)果自然會帶有普遍性。 學校有濃厚的科研強校氛圍 ,各科教師都積 極響應科研課題的開展。 加強專業(yè)引領，請有關專家來指導，把教師與專家結(jié)合起來協(xié)同攻關。這樣做既可以借助專家的指導讓我們的研究少走彎路，也可以借助專家宣傳讓我們的研究產(chǎn)生更廣泛的影響。 （二）物質(zhì)保障 本課題的立項與開展得到了區(qū)教育局和學校各級領導的高度重視，學校提供了課題研究順利進行所需的物力和財力。 ＃＃ 第 九 中學有先進、齊全的實驗室和實驗設備，為開展、實施生物自主互動學習提供了強有力的保障。 八、 課題 研究的過程 （一）研究的對象 ＃＃ 第 九 中學全體 ＃＃ 級學生對參與的實驗的學生進行必要的前測，確認參與實驗的學 生在學業(yè)成績、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力方面無顯著差異，然后以班級為單位選取相應班級的學生分別組成實驗班和對比班。 （二）研究的步驟 第一階段：（ ＃＃ 年 1 月 —— ＃＃ 年 3 月）實驗準備階段，主要是對探究式自主學習、互動合作學習理論進行深入地學習和領悟 ,完成實驗前的有關測試、調(diào)查、構建高中生物 “互動、探究式高效課堂”的模式 。 第二階段：（ ＃＃ 年 3 月 —— ＃＃ 年 1 月）實驗實施階段，按照既定的模式、實施方案進行具體的實驗，注意在實驗過程中要不斷進行調(diào)整和修正，同時，要及時進行階段性反饋和總結(jié)。 第三階段：（ ＃＃ 年 1 月 —— ＃＃ 年 3 月）實驗總結(jié)階段，根據(jù)研究課題，對收集資料進行分析、整理、最后匯總，以結(jié)題報告的式定稿，申請結(jié)題。 （三）研究的成果 本課題的最終成果形式為實驗研究報告，為提高我校乃至本區(qū)本市的高中生物教學質(zhì)量獻添磚加瓦之力。 九、 成果的預測 （一）探索出一套行之有效的構建高中生物“互動、探究式高效課堂”的策略，以報告的形式展示 （二）成功的生物高效課堂案例 （三）論文 《促進學生高效自主學習的策略》 《 促進學生高效互動合作學習的策略》 《促進學生高效探究的策略》 《“互動、探究式生物高效課堂”的評價》 十、課題組構 成及分工 第一負責人 整體組織及結(jié)題報告撰寫兼實驗教師 第二負責人 階段總結(jié)撰寫兼實驗教師 成 員 信息材料搜集兼實驗教師 成 員 階段總結(jié)撰寫兼實驗教師 成 員 負責理論和實踐指導
醫(yī)療健康相關推薦
鄂ICP備17016276號-1