高中生物生成性課堂特征的實(shí)踐初探-資料下載頁
2025-06-10 02:08本頁面
【正文】 “基因身份證”的新聞視頻，學(xué)生頓時(shí)活躍起來，然后我布置作業(yè)：安排一節(jié)辯論課，正方觀點(diǎn)是贊成使用基因身份證，反方是不贊成使用基因身份證。學(xué)生在課余時(shí)間積極地上網(wǎng)、到圖書館查找資料，在辯論課上，學(xué)生將自己的論點(diǎn)陳述出來，同時(shí)也挖掘出了許多課本沒有的知識(shí)，如有同學(xué)對(duì)基因檢測(cè)技術(shù)有了更深的認(rèn)識(shí)，有的向同學(xué)們介紹了基因身份證制作過程及特點(diǎn)。整個(gè)課堂變成知識(shí)匯集的海洋，同學(xué)在相互辯論中，不僅學(xué)習(xí)到了許多生物前沿知識(shí)，同時(shí)在辯論中閃爍出的智慧光芒讓學(xué)生們畢生難忘。生物教學(xué)需要開放性，生物技術(shù)在不斷進(jìn)步的，日新月異的技術(shù)更替需要我們?cè)诮虒W(xué)中介紹，因此開放性的課堂是當(dāng)代生物教學(xué)不可或缺的特點(diǎn)。綜上所述，高中生物生成性課堂要體現(xiàn)其參與性、非線性、創(chuàng)造性和開放性等課堂教學(xué)特征，才能使生物課堂真正活起來，讓學(xué)生從根本上喜歡生物課，才真正符合新課程理念。參考文獻(xiàn)： 羅祖兵：生成性教學(xué)及其基本理念 課程教材教法，2006，（10） 李袆、涂榮豹：生成性教學(xué)的基本特征與設(shè)計(jì)《教育研究》2007年01期 潘景立：談如何應(yīng)對(duì)生物課堂中生成性問題 周建良：高中生物教學(xué)生成性策略初探
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