【正文】 及堿基、磷酸分別與脫氧核糖的相連，讓學(xué)生動(dòng)手來制作DNA模型，讓學(xué)生在動(dòng)手中對(duì)前面的知識(shí)得以鞏固和提高。同時(shí)掌握一種重要的科學(xué)方法——模型建構(gòu)?！袢S目標(biāo) （1）理解DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（2）制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。（1）培養(yǎng)觀察能力、分析理解能力：通過觀察DNA結(jié)構(gòu)模型及制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型來提高觀察能力、分析和理解能力。（2）通過分析DNA結(jié)構(gòu)模型的建立過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、應(yīng)用最新研究成果以及與人合作的能力。通過DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制的學(xué)習(xí)，探索生物界豐富多彩的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的求知欲?！窠虒W(xué)重點(diǎn)； 。中鴻智業(yè)信息技術(shù)有限公司 或●教學(xué)難點(diǎn)理解DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。●教具準(zhǔn)備DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型?！裾n時(shí)安排本節(jié)內(nèi)容需安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)： 第1課時(shí)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建 第2課時(shí)DNA的結(jié)構(gòu)及模型的制作第1課時(shí)●教學(xué)過程 ［課前準(zhǔn)備］學(xué)生收集沃森、克里克、威爾金斯的簡介；收集有關(guān)DNA研究過程的資料。［情境創(chuàng)設(shè)］有同學(xué)去過北京中關(guān)村高科技園嗎？那里有個(gè)獨(dú)特形狀的雕塑，那是以何為藍(lán)本制作的呢？（展示雕塑圖）那是一個(gè)DNA雕塑。DNA結(jié)構(gòu)模型的創(chuàng)立是許多科學(xué)家智慧的結(jié)晶。它的結(jié)構(gòu)創(chuàng)立過程就是一個(gè)科學(xué)方法和科學(xué)精神的完美結(jié)合過程。［師生互動(dòng)］DNA作為遺傳物質(zhì)已經(jīng)不容置疑，但是它怎樣決定生物的性狀，要回答這些問題，必須要弄清DNA的結(jié)構(gòu)。在DNA結(jié)構(gòu)的研究過程中，沃森和克里克的研究成果，讓世人終于認(rèn)清了這個(gè)生命現(xiàn)象決定者的真面目——DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)。請(qǐng)1～2位同學(xué)根據(jù)自己找的資料來介紹一下這兩位科學(xué)家的重要成果。如不全面可補(bǔ)充，主要介紹的內(nèi)容應(yīng)包括：1953年4月25日，英國的《自然》雜志刊登了美國的沃森（，1928～）和英國的克里克（，1916～2004）在英國劍橋大學(xué)合作的成果，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的分子模型，這一成就后來被譽(yù)為20世紀(jì)以來生物學(xué)方面最偉大的發(fā)現(xiàn)，也被認(rèn)為是分子生物學(xué)誕生的標(biāo)志。1962年，沃森、克里克和維爾金斯（倫敦皇家學(xué)院）三人共同獲得了諾貝爾生物醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。問：這一成果為何在當(dāng)時(shí)引起了極大的關(guān)注？ 答：它第一次揭示了生命本質(zhì)的決定者的真面目——雙螺旋結(jié)構(gòu)，使人們對(duì)遺傳物質(zhì)的認(rèn)識(shí)水平步入了分子水平。問：它的研究是不是一帆風(fēng)順的？ 答：不是。介紹研究過程：DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建立過程中，威爾金斯和弗蘭克林這兩位科學(xué)家卻比沃森和克里克研究得還要早。1951年，威爾金斯在DNA結(jié)構(gòu)的研究中，采用了Ｘ射線衍射法，得到了一張非常清楚的DNA的Ｘ射線衍射圖譜。問：沃森和克里克從DNA的衍射圖譜中受到了什么啟示？答：從這個(gè)圖譜中，這兩位科學(xué)家和其他科學(xué)家一起分析有關(guān)數(shù)據(jù)得出結(jié)論：DNA是螺旋的。問：從方法上有何變化？答：開辟了一種新的研究DNA的方法，就是從研究組成為主，轉(zhuǎn)為研究結(jié)構(gòu)為主。問：是不是從此一切問題迎刃而解了呢？答：沒有。做了不同的螺旋模型，但結(jié)果很快被否定了。中鴻智業(yè)信息技術(shù)有限公司 或介紹查哥夫的研究成果1952年，查哥夫（）在已進(jìn)行多年的對(duì)各種DNA樣品的組分研究中發(fā)現(xiàn)，DNA中四種核苷酸的量并不一定是相等的。但是，在各種DNA中嘌呤的量和嘧啶的量總相等，而且腺嘌呤的量和胸嘧啶的量相等；鳥嘌呤的量和胞嘧啶的量相等。沃森在開始研究堿基之間連接的方式時(shí)，先將同樣的堿基成對(duì)地安排在兩條鏈上。例如，使腺嘌呤和腺嘌呤配對(duì)，胸腺嘧啶和胸腺嘧啶配對(duì)等。他認(rèn)為這樣還可以說明DNA的模板作用。這個(gè)模型被晶體學(xué)家J多諾休（Donohue）否定。多諾休根據(jù)他對(duì)類似的小分子化合物所作的晶體衍射研究，主張堿基是以酮式結(jié)構(gòu)存在的，而不是沃森在建立模型時(shí)所用的烯醇式。于是沃森只好繼續(xù)尋找各種配對(duì)的可能性。就在這時(shí)，沃森發(fā)現(xiàn)腺嘌呤和胸腺嘧啶，以及鳥嘌呤和胞嘧啶各自成對(duì)后，兩類堿基對(duì)具有相似的形狀，而且發(fā)現(xiàn)這樣的配對(duì)恰恰可以解釋查哥夫測定的DNA堿基比例的數(shù)據(jù)。問：通過吸取查哥夫的成果，兩位科學(xué)家做出了模型，是不是就能說明模型是正確的？ 答：不能。只能從化學(xué)成分上說明正確。問：如何證明這個(gè)模型的正確性？答：做出的模型與X射線衍射照片相比較，完全相符。不但從成分上證明正確，還從結(jié)構(gòu)上證明模型的正確性。問：從沃森和克里克建立DNA模型的過程中，你覺得他們和其他科學(xué)家是一種什么關(guān)系？答：相互配合。沃森和克里克的合作本身就意味著不同學(xué)科之間的交叉和結(jié)合。問：從他們的研究歷程看對(duì)你有何啟示？答：研究的過程就是不斷糾正自己的錯(cuò)誤的過程，取對(duì)方之長，補(bǔ)自己之短的過程。問：從這個(gè)研究過程你能不能得出科學(xué)研究的一般過程？答：發(fā)現(xiàn)問題（DNA的結(jié)構(gòu)是怎樣的？）→解決問題（提出自己的模型）→驗(yàn)證（可以的模型不正確）→吸取最新知識(shí)，再解決問題（提出雙螺旋模型）→驗(yàn)證（和X射線衍射圖比較）→結(jié)論（DNA是雙螺旋結(jié)構(gòu)）。［教師精講］DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的闡明是生物學(xué)發(fā)展過程中一個(gè)具有歷史意義的里程碑，它的出現(xiàn)標(biāo)志著分子生物學(xué)這門新學(xué)科的誕生。1962年，頒發(fā)諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)時(shí)，同時(shí)授予沃森、克里克和維爾金斯。因弗蘭克林已于1958年逝世而未被授予，但弗蘭克林功不可沒。［評(píng)價(jià)反饋］，每個(gè)基本單位由__________、_________、_______________三部分組成。答案：脫氧核苷酸一分子脫氧核糖一分子含氮堿基一分子磷酸，分別是____________________________。脫氧核苷酸有_________種,分別是______________________________________________________。答案：4 A（腺嘌呤）、G（鳥嘌呤）、C（胞嘧啶）、T（胸腺嘧啶）腺嘌呤脫氧核苷酸、鳥嘌呤脫氧核苷酸、胞嘧啶脫氧核苷酸、胸腺嘧啶脫氧核苷酸［課堂小結(jié)］DNA結(jié)構(gòu)模型的建立過程，實(shí)際上就是科學(xué)家密切合作的過程。沃森和克里克吸取了許多科學(xué)家當(dāng)時(shí)最新的科研成果，所以可以說它是科學(xué)家精誠合作探究自然奧秘的典范。同時(shí)在這個(gè)過程中，可以看出科學(xué)家在研究中應(yīng)用了多種研究方法，它應(yīng)用了化學(xué)方法、物理方法以及生物學(xué)方法，這也反映出現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展方向——多學(xué)科交叉，相互作用，共同發(fā)展。［布置作業(yè)］ 根據(jù)提供的資料，從下列五個(gè)方面選取一個(gè)作為主題，來介紹遺傳物質(zhì)研究的過程及成中鴻智業(yè)信息技術(shù)有限公司 或果。（1）DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)研究；（2）DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)及模型的制作；（3）基因結(jié)構(gòu)及基因表達(dá)調(diào)控；（4）基因工程技術(shù)；（5）應(yīng)用。可以以兩人或三人為一個(gè)小組進(jìn)行資料組織，再以班級(jí)大組為單位，把五方面的內(nèi)容組成一個(gè)整體，整理出最后的報(bào)告。［課后拓展］推薦書籍，供學(xué)生閱讀。《雙螺旋——發(fā)現(xiàn)DNA結(jié)構(gòu)的故事》劉望夷等譯。此書是沃森寫的一本作者自己親身經(jīng)歷的重大事件印象記。書中不僅有科學(xué)知識(shí)，亦有科學(xué)工作方法。此書最早分期在《大西洋月刊》上發(fā)表，后出單行本。1980年出版的英文新版本中，作者又加進(jìn)了一些新內(nèi)容。另外，在附錄中收進(jìn)了四篇文章，即沃森和克里克的兩篇原始論文，以及斯坦特寫的介紹DNA雙螺旋與分子生物學(xué)的崛起和《雙螺旋》一書作者及出版概況的兩篇文章?？傻?或和內(nèi)側(cè)的堿基相連，磷酸只和脫氧核糖相連。脫氧核糖和磷酸位于DNA分子的外側(cè)。（3）DNA中的堿基配對(duì)是通過堿基互補(bǔ)配對(duì)原則進(jìn)行的，即A和T，G和C配對(duì)。它們位于分子的內(nèi)側(cè)。（如衍射圖譜）、生物化學(xué)（堿基數(shù)目的對(duì)應(yīng)相等關(guān)系）等。涉及的方法有X射線衍射結(jié)構(gòu)分析方法；建構(gòu)模型的方法等。通過對(duì)這些資料的分析使人們更加清楚地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展是在應(yīng)用多學(xué)科成果的基礎(chǔ)上取得的，多學(xué)科的交叉運(yùn)用，誕生了新的邊緣學(xué)科，如生物化學(xué)、生物物理學(xué)等。，要善于與他人交流溝通，要善于與人合作。中鴻智業(yè)信息技術(shù)有限公司第四篇：高中生物必修二目錄高中生物必修二目錄（完善版）（共七章19節(jié)，課堂實(shí)驗(yàn)2個(gè)，課后實(shí)驗(yàn)2個(gè)，探究實(shí)驗(yàn)2個(gè)，模型建構(gòu)2個(gè)）第1章遺傳因子的發(fā)現(xiàn) 第1節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）(課堂實(shí)驗(yàn)：性狀分離比的模擬)第2節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）第2章基因和染色體的關(guān)系 第1節(jié) 減數(shù)分裂和受精作用（課堂實(shí)驗(yàn)：觀察蝗蟲精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片）（模型建構(gòu)：建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型）第2節(jié) 基因在染色體上 第3節(jié) 伴性遺傳第3章基因的本質(zhì) 第1節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì)第2節(jié) DNA分子的結(jié)構(gòu)（模型建構(gòu)：制作DNA雙螺旋模型）第3節(jié) DNA的復(fù)制第4節(jié) 基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段（探究實(shí)驗(yàn)：脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性）第4章基因的表達(dá) 第1節(jié) 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成 第2節(jié) 基因?qū)π誀畹目刂?第3節(jié) 遺傳密碼的破譯（選學(xué)）第5章基因突變及其他變異 第1節(jié) 基因突變和基因重組第2節(jié) 染色體變異（課后實(shí)驗(yàn)：低溫誘導(dǎo)植物體細(xì)胞數(shù)目的變化）第3節(jié) 人類遺傳?。ㄕn后實(shí)驗(yàn)：調(diào)查人群中的遺傳病）第6章從雜交育種到基因工程 第1節(jié) 雜交育種與誘變育種 第2節(jié) 基因工程及其應(yīng)用第7章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論 第1節(jié) 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來第2節(jié) 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容（探究實(shí)驗(yàn)：自然選擇對(duì)基因頻率變化的影響）第五篇：教學(xué)計(jì)劃高中生物必修二高一下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃郭玉梅2013/2/21新學(xué)期伊始，我繼續(xù)擔(dān)任7四個(gè)班級(jí)生物教學(xué)任務(wù)，根據(jù)半年來對(duì)不同班級(jí)不同學(xué)生的情況特點(diǎn)的了解，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力在這學(xué)期使四個(gè)班的學(xué)生對(duì)生物學(xué)科進(jìn)一步的了解，進(jìn)而喜愛這個(gè)學(xué)科，學(xué)好這個(gè)學(xué)科，現(xiàn)擬定本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃如下：一、利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。二、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。三、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。四、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。五、本學(xué)期共二十一周，經(jīng)組內(nèi)討論現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容教學(xué)進(jìn)度做如下安排；第2周 遺傳因子的發(fā)現(xiàn) 第4周 基因和染色體的關(guān)系 第5周 復(fù)習(xí)檢測、第7周 基因的本質(zhì) 第9周 基因的表達(dá)第10周基因的本質(zhì)、表達(dá)復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)備考 第1113周基因突變及其他變異第1116周從雜交育種到基因工程復(fù)習(xí)檢測第1119周 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論 第21周 期末復(fù)習(xí)備考