愛蓮說教案一等獎(jiǎng)(精選13篇)-資料下載頁
2025-08-17 13:58本頁面
【正文】 關(guān)鍵在于教師在設(shè)計(jì)中是否基于教材、超越教材，創(chuàng)造性地使用教材。即既有對教材顯性資源的充分利用，又有對教材隱性資源的再度開發(fā)，提升教材內(nèi)涵，提高課的含金量。這樣，我們也許才能真正達(dá)到“下課鈴響了并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)是學(xué)生新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開啟”。通過這種開啟學(xué)生多元智能的合作探究方式，既促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，又為學(xué)生提供了更為廣闊的天地，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由課內(nèi)拓展到課外，打通了學(xué)科界限。愛蓮說教案一等獎(jiǎng)篇五本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)槲恼碌膶懽魇且黄难晕?，所以，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時(shí)，教師同時(shí)板書于黑板的右側(cè)，對于不完整的問題，教師隨機(jī)給予補(bǔ)充、歸納。本節(jié)解決的重難點(diǎn)是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學(xué)習(xí)文章的寫作手法。因?yàn)檫@篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容，把握主旨。講授本課，將采用“讀——議悟”的教學(xué)模式。在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生自編習(xí)題后，教師出示“之”字在文中運(yùn)用一題，以鞏固學(xué)生對文言虛詞的掌握。能流暢的誦讀課文。疏通文意、理解課文內(nèi)容。把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫法。作者簡介:周敦頤，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔，道州人。寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫下本文。教師范讀。學(xué)生個(gè)別讀。學(xué)生齊讀。學(xué)生設(shè)疑。教師對學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行歸納出示：理解課文內(nèi)容。作者為什么喜愛蓮花？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)？讀出作者怎樣的思想感情？值得學(xué)習(xí)的寫作手法？學(xué)習(xí)本文后，你還有哪些疑問？學(xué)生自編題。教師出示運(yùn)用拓展題:指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。a、 水陸草木之花b、予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染c、花之隱逸者也d、菊之愛背誦課文學(xué)生總結(jié)收獲。愛蓮說教案一等獎(jiǎng)篇六本節(jié)采用39。三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)槲恼碌膶懽魇且黄难晕?，所以，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時(shí)，教師同時(shí)板書于黑板的右側(cè)，對于不完整的問題，教師隨機(jī)給予補(bǔ)充、歸納。本節(jié)解決的
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1