最新赤壁賦教學(xué)設(shè)計(jì)教資赤壁賦教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(十篇)-資料下載頁(yè)
2025-08-17 12:57本頁(yè)面
【正文】 ⑵角色定位：若自己是蘇子，會(huì)一直悲嗎?為什么?板書(shū)：闡述哲理→轉(zhuǎn)悲為喜五、聯(lián)系板書(shū)，小結(jié)全文說(shuō)說(shuō)板書(shū)：鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，教師補(bǔ)充，這也是將學(xué)習(xí)本文的過(guò)程進(jìn)行復(fù)述、回顧，能更有效地領(lǐng)悟知識(shí)。小結(jié)課文：結(jié)束語(yǔ)：讀罷《前赤壁賦》，我們不由地將翻開(kāi)同有“一洗萬(wàn)古”之妙的《后赤壁賦》。古人認(rèn)為：若無(wú)前篇，不見(jiàn)此篇之妙。若無(wú)此篇，不見(jiàn)前篇之佳。只“山高月小，水落石出”，“山鳴谷應(yīng)，風(fēng)起水涌”十六字，便似宇宙今日始開(kāi)。同學(xué)們，去欣賞吧!六、趁熱打鐵，布置作業(yè)閱讀《后赤壁賦》，領(lǐng)悟文中景、情、理的交融。欣賞蘇軾《卜算子黃州定慧院寓居作》《定風(fēng)波》，體會(huì)這兩首詞中的思想感情。赤壁賦教學(xué)設(shè)計(jì)教資 赤壁賦教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三一、教材分析大凡在寫(xiě)景敘事中注入作家濃郁的主觀(guān)情思的文章，語(yǔ)言才能神情飛動(dòng)，意趣橫生，倘若在情和景交融之外，更能從物我之間抒發(fā)哲理意蘊(yùn)的則更是達(dá)到化境的上乘之作。蘇軾的《赤壁賦》就是這樣一篇獨(dú)具特色的“以文為賦“的上乘之作，它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點(diǎn)，文質(zhì)兼美，情理并茂。將純理念的對(duì)社會(huì)人生的抽象認(rèn)識(shí)通過(guò)欣賞風(fēng)月，憑吊古人的方式來(lái)完成，在主客觀(guān)的契合間發(fā)出哲理的意蘊(yùn)。文章“如行云流水，初無(wú)定質(zhì)，但常行于所當(dāng)行，常止于不可不止，文理自然，姿態(tài)橫生”。唐代散文重在意境和情感，而宋代散文則重在情感和理趣。但無(wú)論是意境、情感或是理趣，都應(yīng)該注重對(duì)文章語(yǔ)言的鑒賞，即揣摩意境，感悟情感，探討理趣。這也就是本單元教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。因此，在對(duì)《赤壁賦》教學(xué)過(guò)程中應(yīng)緊緊抓住“鑒賞”二字，致力于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平，這也體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)?！辫b于以上的教材分析，確立如下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：“以文為賦”──學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)?！耙砸饽嬷尽暴ぉじ兄髌费酝獾那楦欣砣ぁ！爸苏撌馈暴ぉち私庠?shī)人儒道兼濟(jì)的思想。二、教學(xué)重點(diǎn)欣賞分析文中的“水月”意象。體悟主客問(wèn)答中的哲理內(nèi)涵。三、教學(xué)原則從誦讀──研讀、從整體感知──深層評(píng)價(jià)、從感性──理性的原則。中學(xué)生應(yīng)誦讀一定量的淺顯的文言文，《赤壁賦》是駢散結(jié)合的文賦，聲韻和美，節(jié)奏富于變化，第一課時(shí)應(yīng)運(yùn)用多媒體的形式讓學(xué)生
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