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20xx年光的傳播方向會發(fā)生改變嗎教案反思(實用11篇)-資料下載頁

2025-08-16 20:39本頁面
  

【正文】 致這么多的不同,而誤差又有很多種,比如線沒有拉直,聽筒的關系,或者有噪音,或者材料有損壞等等多種原因,有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多,大概就是因為它的傳聲效果比較好的緣故。學生的回答非常精彩,但是點評不到位,應該用多種形式的語言多激勵學生。充分調(diào)動學生的積極性。在拓展的過程中,教會學生學會嘗試,鞏固運用。教學時,通過師生協(xié)同活動,啟發(fā)學生利用知識遷移規(guī)律,嘗試性解決生活中的問題,使學生學以致用,鞏固和掌握科學概念,發(fā)展學生智力,激發(fā)探究科學的情趣。通過設置情景,表揚激勵等多種方法,讓學生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧,在學中樂、樂中學。在教學中,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生自己通過實驗獲得新知,并加以運用,鞏固提高。總之,本課時教學讓學生掌握一些操作,觀察,推理的學習方法,培養(yǎng)分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過實驗分析綜合的形式,步步深入,培養(yǎng)了學生實驗分析能力,同時注重講練結合,使學生逐步提高知識水平和技能。讓學生理論與實踐聯(lián)系起來,學以致用,達到舉一反三的目的。光的傳播方向會發(fā)生改變嗎教案反思篇六《光沿直線傳播》是教科版科學五年級上冊“光”單元的第2課,是在認識光源的基礎上認識光的傳播方式的一節(jié)課。由于學生在日常生活中對光和光源極為熟悉,只不過沒有進一步形成科學的概念。因此,在本課教學之前,我并沒有進行“認識光源”的教學。在本課教學過程中,我首先通過“早晨,天漸漸亮了,眼前萬物逐漸清晰起來”引出太陽、日光燈等光源及其分類,讓學生簡單認識下什么是光源。然后,我通過“在陽光的照射下,陽光透過樹叢,在地上留下光斑,這說明了什么?”引導學生得出“光是沿著直線傳播的”、“地上留下光斑是因為一部分太陽光被樹葉擋住了”的結論,并通過畫直線,讓學生掌握直線的特征。接著,我用“天亮后,太陽并沒有直接照射進間,但房間里卻亮了起來,這是為什么?”這個問題引出“光并不是沿著直線傳播的”這個與前面的結論相矛盾的結論,產(chǎn)生懸念,激發(fā)學生探究的欲望。并提出“天亮后,太陽并沒有直接照射進間,但房間里卻亮了起來”這個重要的證據(jù)是支持我反對同學們結論的依據(jù)的觀點,教育學生科學研究要嚴謹并重證據(jù),并要求學生尋找證據(jù)來支持他們的觀點,進一步使學生產(chǎn)生了深厚的研究興趣。在這一過程中,我忽視了讓學生注意光斑(強光)與光斑外的光(弱光)的比較,并進一步要求學
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