最新黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教案設(shè)計(jì)黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案(匯總8篇)-資料下載頁
2025-08-14 20:45本頁面
【正文】 下去呢古人喜好托物抒情，寓“意”于“象”。如月代表懷人和思鄉(xiāng)，雁代表思鄉(xiāng)和漂泊，柳絮代表愁緒、飄零，落花表現(xiàn)生命的短暫等等。黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教案設(shè)計(jì)篇四目送景教后反思：教后感覺是教學(xué)目標(biāo)基本完成，課堂氣氛較輕松、活躍，學(xué)生讀得較多注重多種形式的讀。語言學(xué)家呂叔湘先生還曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)語文主要是讀，聽別人讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了?！彼?，我還設(shè)計(jì)了多種形式的讀。做到讀有層次，讀有要求，讀有指導(dǎo)，讀有評價。以讀悟情，以讀入境。從開始的讀懂詩題到讀通句子，基礎(chǔ)性朗讀再到讀懂意思，理解性朗讀，到最后的欣賞性朗讀，我創(chuàng)設(shè)情境發(fā)自內(nèi)心的引讀，使學(xué)生不禁進(jìn)入詩中意境，為情所動，隨情而讀!注重讓學(xué)生入情、入境地感悟。本節(jié)課的教學(xué)我沒有停留在傳統(tǒng)教學(xué)中字、詞、句的解析，也沒有停留在讀、背等應(yīng)付考試的知識點(diǎn)的掌握上，而是在理解文意的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著獨(dú)特的個**彩在生動感人的離別場景中讀悟結(jié)合，品味別意，感悟真情，感受祖國語言文字的無窮魅力。要讓學(xué)生從短短四句詩中去體會詩人的情感，感悟詩歌的意境，無疑是有很大的困難。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生深入文本，超越文本，發(fā)揮想象，用自己的語言、動作、神情等，去再現(xiàn)這感人的“話別場面”。學(xué)生通過想象當(dāng)時分別的情景，走進(jìn)了詩句，走入了詩人的內(nèi)心，品味到了詩人豐富的情感世界，感受到了兩位詩人濃厚的友情。黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教案設(shè)計(jì)篇五板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵這節(jié)課的板書簡化了課文的內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，理清作者思路，突出作者的思想，最終達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的，做到了板書的目的性、條理性、概括性，既緊扣課文內(nèi)容，挑選關(guān)鍵詞語提綱挈領(lǐng)，又給學(xué)生留下想象、延伸的空間。[知識拓展]黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教案設(shè)計(jì)篇六教學(xué)手記化零為整悟教法生：孟浩然。師：“黃鶴樓”是這場送別發(fā)生的――生：地點(diǎn)。師：那“煙花三月”是這場送別發(fā)生的――生：時間。師：“煙花”的意思到底是什么呢?生：繁花似錦。師：那就讓咱們再讀一遍古詩，將古詩中的時間和地點(diǎn)有節(jié)奏地讀出來吧!當(dāng)孩子們在齊讀古詩的時候，我仔細(xì)聽著，孩子們讀得不錯，我所強(qiáng)調(diào)的部分都用重音來突出了。但當(dāng)我把目光投向教導(dǎo)主任李老師的時候，卻發(fā)現(xiàn)了她不太滿意的眼神。作為這次參賽的主要指導(dǎo)者，她的目光是我最為關(guān)注的?！澳怯?
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