【正文】 5年，那是，唐玄宗開元十三年(公元725年)，李白乘船從四川沿長(zhǎng)江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)(今湖北襄樊)，他聽說前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩(shī)，大加稱贊，兩人很快成了摯友。如今又將面臨分別，如果這時(shí)候你是李白，面對(duì)孟浩然這位朋友，兄長(zhǎng)，老師，你會(huì)說什么?(如有時(shí)間可以讓同學(xué)寫下來)　　7.(1)相見時(shí)難別亦難，不忍別，終須別。孟浩然還是坐著小船走了，李白這時(shí)候在干什么?他看到了什么?出示課件，請(qǐng)漢字同學(xué)描述給盲文同學(xué)聽?！　]有走，站在江邊，目送孟浩然離去?！　↓R讀最后兩句。解釋“盡：窮盡，消失”“天際：天邊”的意思?！　?2).長(zhǎng)江之上，過境千帆，為什么李白卻說是孤帆呢?為什么又唯見呢?讓我們帶著這樣的疑問再自由讀詩(shī)。指名答?！　熆偨Y(jié)。雖然是過境千帆，可是李白的心中只有孟浩然，唯見孟浩然。過境千帆皆不見，心中只有孟浩然?！　∽屛覀?cè)俅紊钋榈睦收b?！　≈该x?！　》纸M讀?！　∨錁防首x?！　∷模嚎偨Y(jié)　　，不思量，自難忘。名樓，名城，名士，成就了這首千古名詩(shī)?！　∪绻阌袡C(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人，李白和孟浩然?！　∧阋欢〞?huì)想起一首詩(shī)，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。　　你一定會(huì)再一次深情的吟誦：全班配樂誦讀。　　再次誦讀，讀出這對(duì)好朋友間的深情厚誼?！　?過渡：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。李白用他那大氣磅礴的詩(shī)句送走了孟浩然，送他去游歷山水，跟他同一時(shí)代的王維，也經(jīng)歷過這樣的離別，那么，他會(huì)帶給我們?cè)趺礃拥母袆?dòng)呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。機(jī)動(dòng))　　作業(yè)：?！　??！　??！　　饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)課件5　　教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。　　能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫。　　利用電教媒體，感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想像詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：　引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想像詩(shī)歌所描繪的情意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。　　教學(xué)準(zhǔn)備：　多媒體課件，錄音機(jī)。　　教學(xué)過程：　　一、情境導(dǎo)入，揭示題意　　播放《送別》名曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩(shī)。(力求在上課開始就創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生較快進(jìn)入到送別的氛圍中，達(dá)到“未成曲先有情”的效果?！　⊥ㄟ^《贈(zèng)汪倫》《別董大》等送別詩(shī)，初步感知古人的送別深情?！　⊥队敖榻B時(shí)代背景：古代交通不便，離別容易想見難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，也成了詩(shī)人們歌詠的題材?！　⊥队俺鍪竟旁?shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》?！　∫龑?dǎo)學(xué)生朗讀。(注意“鶴”、“孟”、“陵”的寫法)　　讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容?！　、艓熒涣饔嘘P(guān)黃鶴樓的資料?！　、普n件展示黃鶴樓風(fēng)采，加深對(duì)這座名樓的認(rèn)識(shí)?！　、菐熒涣髁私狻皬V陵”和“揚(yáng)州”的關(guān)系?！　、榷嗝襟w出示黃鶴樓、廣陵的方住圖。　?、蓭熒涣髁私饫畎着c孟浩然的基本情況?！　、收?qǐng)學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思?！　、颂崾緦W(xué)法：搜集資料是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好辦法?！　《?、初知詩(shī)意，質(zhì)疑解疑?！　′浺舨シ爬首x錄音，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》　　自由練讀全詩(shī)，注意讀音正確。　　自讀自悟，了解詩(shī)句大意，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑?！　〖w交流。　?、胖该攀鲈?shī)意?！　、瀑|(zhì)疑。　?、墙Y(jié)合投影弄懂“西辭”等詞的意思?！　、葞熒涣??！　∪?、故事導(dǎo)引，入境悟情。　　放錄音講述李白和孟浩然真摯友誼的故事。　　(此處講述兩人之間交往的生動(dòng)故事，意在為學(xué)生理解后兩句埋下伏筆。)　　賞析“煙花三月”?！　、庞枚嗝襟w喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，觀看畫面想像，感受身邊鮮花盛開的春天是怎樣的美景。　?、茙熒沧h“煙”的豐富內(nèi)涵，投影顯示其美麗的景色?！　、菐熒餐谝魳仿曋邢胂蟆盁熁ㄈ隆蹦橇钊松裢拿谰啊！　、韧卣埂盁熁ㄈ隆??！盁熁ㄈ隆辈粌H僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸一派美好春景，更重要是體現(xiàn)了詩(shī)人愉悅的心境?！　、芍笇?dǎo)朗讀前兩句，自由讀，想象畫面的美景?！　、市〗Y(jié)：名樓美景遙相送，詩(shī)情畫意在其中?！　∑肺觥氨炭毡M”“唯”等詞語(yǔ)?！　、磐队帮@示，學(xué)生談對(duì)“碧空盡”的理解?！　、啤斑h(yuǎn)影”一詞體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)友人的情感之深。　?、菐е约旱捏w會(huì)試讀第三四句。　?、戎该麑W(xué)生讀，師生評(píng)讀，跟著錄音讀?！　、蓭熒黄鸷弯浺糇x?！　、蕪淖詈笠痪渲?，換詞理解品析“唯”，投影展示，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)摯友的一片深情，寄情于浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時(shí)間之長(zhǎng)，帆影“盡”而情“不盡”，“過盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情?！　、酥笇?dǎo)朗讀后兩句。投影出示：情深意長(zhǎng)?！　∷摹①p讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)　　自由組合練習(xí)讀?！　÷犱浺魧W(xué)生默讀?！　≌故緜€(gè)性指名讀。　　師生互動(dòng)背誦讀。　　五、遷移學(xué)法，進(jìn)行練筆　　人間最美是真情。同學(xué)們，我們也曾經(jīng)有過與親人、朋友分別的難舍時(shí)刻，你有怎樣的感受呢?能否用抒情的話甚至是詩(shī)的語(yǔ)言寫一寫?　　練筆。　　交流。　　六、拓展思路，布置作業(yè)　　除了送別詩(shī)，你還了解什么類別的詩(shī)?　　布置作業(yè)　　搜集李白、孟浩然的其他詩(shī)作，朗讀、欣賞、摘抄。