【正文】 古往今來(lái)有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂(yōu)傷落淚，并揮筆寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。詩(shī)仙李白曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的一首送別詩(shī)你們還記得嗎？（《贈(zèng)汪倫》）指名背。這情誼比桃花潭水還要深啊！讓我們?cè)賮?lái)感受一下。齊背后兩句。今天我們要學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩(shī)。二、解題。你從題目讀懂了什么？ 。，朋友分別之后就很難再見(jiàn)，于是呀寫(xiě)詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱(chēng)千古一別啊。為什么這么著名呢？這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，李白比孟浩然大十二歲，然而一樣的興趣愛(ài)好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見(jiàn)恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。三、聽(tīng)古詩(shī)朗誦接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。四、學(xué)習(xí)生字 ，誰(shuí)愿意讀？容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。五、初讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。六、節(jié)奏朗讀 ?？凑l(shuí)能讀出節(jié)奏美。？指名讀。七、感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)。，順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置？指名上臺(tái)貼出黃鶴樓揚(yáng)州貼對(duì)了嗎？生：對(duì)。評(píng)價(jià)：真厲害！師板書(shū)：揚(yáng)州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢？能結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎？指名說(shuō)。黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩(shī)人說(shuō)故人———孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下，所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月故人是什么意思？從哪知道的？生：注釋(老朋友)在這指誰(shuí)？(孟浩然)再讀讀這兩句詩(shī)。，那是春意盎然的時(shí)節(jié)。想去看看嗎？邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色。播放江南春圖配樂(lè)。你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月？指名說(shuō)（繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛??）哪個(gè)同學(xué)更厲害能用詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天？指名說(shuō)，教師相機(jī)導(dǎo)讀：生：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。師：楊柳如煙，可詩(shī)人卻沒(méi)有心情去欣賞，那是因?yàn)椤罕逃駣y成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。師：楊柳依依，可詩(shī)人仍然沒(méi)有心情去欣賞，那是因?yàn)椤衫畎走€在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么啊？指名說(shuō)：船。幾只？生：一只。師：對(duì)！孤帆就是孤孤單單的一只船。板書(shū)： 詩(shī)人稱(chēng)這只孤孤單單的船為？生：孤帆?？赡鞘翘瞥⑹腊?！長(zhǎng)江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來(lái)往的船，只課件點(diǎn)擊：江上千帆。為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢？生：因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩?。師：李白眼中只有——孟浩然，是因?yàn)槔畎椎男睦镏挥小虾迫??？吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏摹路?。點(diǎn)擊課件去掉千帆。盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼啊！誰(shuí)來(lái)再讀讀，指名讀。你的眼里有孤帆了。誰(shuí)再來(lái)讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺(jué)？你再試試。很好，范讀，再來(lái)一遍。齊讀。，漸漸消失了。師板畫(huà)。李白還在看什么啊？生：江水。哪個(gè)詩(shī)句告訴我們？生：唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。一起讀一讀。唯見(jiàn)是什么意思？只看見(jiàn)。對(duì)，只能看見(jiàn)江水了了為什么李白還不離開(kāi)啊？生：舍不得。這又是怎樣的情啊？生：依依惜別、難分難舍。是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情？自己讀看看。指名讀。帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來(lái)，延長(zhǎng)來(lái)讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)站起來(lái)吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來(lái)送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。導(dǎo)讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：⑴帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已成了帆影。李白沒(méi)有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——⑵帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已消失在藍(lán)天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念——⑶帆船消失了，只剩下那滾滾東流的長(zhǎng)江水想起昨日種種，他踮起腳來(lái)，又在望啊望?。⌒闹性俅文睢?？讓我們一起再來(lái)感受那分別得畫(huà)面。邊看邊想。播放課件。帆盡了可情未盡?。〈藭r(shí)，李白一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說(shuō)，拿起你手中的筆用幾句話(huà)寫(xiě)出李白的心情。出示：故人的船已漸漸遠(yuǎn)去，李白不禁想：————指名說(shuō)：（1）孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩(shī)，吟詩(shī)作畫(huà)。師：那是多么愜意?。。?）孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚(yáng)州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長(zhǎng)江東水。師：情深意長(zhǎng)永不停息。（3）孟浩然啊孟浩然沒(méi)有你相伴我怎么能開(kāi)心呢？和你在一起的時(shí)光是那么美好又那么的短暫。師：你道出了李白淡淡的憂(yōu)愁。這深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來(lái)讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句。八、拓展，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫(xiě)下了一首五言詩(shī)。出示： 《江下行》 李白去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。帆去遠(yuǎn)，心相隨??！多么的情深意長(zhǎng)啊！我們?cè)賮?lái)讀一讀。我來(lái)讀你們接。，不思量，自難忘。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會(huì)再次深情吟誦——。我們也要說(shuō)再見(jiàn)了。離別之際把這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲送給大家。讓我們一起在音樂(lè)中感受李白與孟浩然的真情，體會(huì)友誼給我們帶來(lái)的溫暖與感動(dòng)。九、作業(yè)： 收集送別詩(shī)句。抄一抄，背一背?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思南靖第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 莊小惠四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》中《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這是一首千古傳誦的名篇，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，品味古詩(shī)的意境，體會(huì)朋友間的情誼。這節(jié)課下來(lái)，我的總的一個(gè)感受就是：“怎一個(gè)情字了得！”大家都知道，短短的二十八個(gè)字，卻寄情于景，為我們用語(yǔ)言文字描繪了一幅江畔送別圖，我自己在備課的時(shí)候，無(wú)數(shù)次的誦讀的時(shí)候，都被詩(shī)中情深深感動(dòng)了，怎樣把這種情感傳遞給學(xué)生呢？劉勰曾經(jīng)在《文心雕龍》里說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情?！彼栽陬A(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我是這樣想的：在感悟準(zhǔn)備階段，讀懂詩(shī)題，整體把握情，在讀悟階段，想象意境，賞析詞句，體驗(yàn)情，最后在感悟的形成階段，反復(fù)誦讀體會(huì)情。從今天的課堂效果看，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)誦讀理解感悟到了詩(shī)歌的內(nèi)容，通過(guò)品悟交流體會(huì)到了朋友之間的深情厚誼，有效達(dá)成了三維目標(biāo)。我以為比較突出的有：一、注重多種形式的讀。語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生還曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是讀，聽(tīng)別人讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了?！彼?，我還設(shè)計(jì)了多種形式的讀，默讀、朗讀、齊讀、引讀。做到讀有層次，讀有要求，讀有指導(dǎo)，讀有評(píng)價(jià)。以讀悟情，以讀入境。尤其是引導(dǎo)學(xué)生讀后兩句的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)情境發(fā)自?xún)?nèi)心的引讀，使學(xué)生不禁進(jìn)入詩(shī)中意境，為情所動(dòng)，隨情而讀！二、注重讓學(xué)生入情、入境地感悟。本節(jié)課的教學(xué)我沒(méi)有停留在傳統(tǒng)教學(xué)中字、詞、句的解析，也沒(méi)有停留在讀、背等應(yīng)付考試的知識(shí)點(diǎn)的掌握上，而是在理解文意的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著獨(dú)特的個(gè)性色彩在生動(dòng)感人的離別場(chǎng)景中讀悟結(jié)合，品味別意，感悟真情，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。要讓學(xué)生從短短四句詩(shī)中去體會(huì)詩(shī)人的情感，感悟詩(shī)歌的意境，無(wú)疑是有很大的困難。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生深入文本，超越文本，發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等，去再現(xiàn)這感人的“話(huà)別場(chǎng)面”。學(xué)生通過(guò)想象當(dāng)時(shí)分別的情景，走進(jìn)了詩(shī)句，走入了詩(shī)人的內(nèi)心，品味到了詩(shī)人豐富的情感世界，感受到了兩位詩(shī)人濃厚的友情。然而教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，課后靜靜地反思，覺(jué)得在初讀環(huán)節(jié)，還應(yīng)再多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀讀，擴(kuò)大學(xué)生的朗讀面；在學(xué)生想象朋友告別的情景時(shí)，還應(yīng)再深入些，還應(yīng)再多找些學(xué)生想象當(dāng)時(shí)告別的畫(huà)面，使學(xué)生更深刻地體會(huì)他們分別時(shí)的依依惜別之情，最后我想說(shuō)，反思是為了提高，展示是為了做得更好，希望大家提出批評(píng)指正意見(jiàn)，謝謝大家。