四年級近似數(shù)教學反思求小數(shù)的近似數(shù)教學反思(八篇)-資料下載頁
2025-08-14 00:52本頁面
【正文】 至是用演示法等方法，引導學生逐步理解數(shù)學問題解決一定要基于生活實際，決不能脫離生活實際進行數(shù)學學習。四年級近似數(shù)教學反思 求小數(shù)的近似數(shù)教學反思篇七學生在生活中已經接觸過近似數(shù)，本節(jié)課要求學生學會用“四舍五入”的方法來求近似數(shù)，看似簡單，實際上還要通過練習來進一步理解和鞏固。教學時，我出現(xiàn)了兩組數(shù)據，讓學生區(qū)分近似數(shù)和準確數(shù)，結果有個別學生還是分不清，這是我沒想到的，我以為這個很容易辨別。知道了什么是近似數(shù)。通過課堂上學生的反饋還有學生的作業(yè)情況我認為在以后的練習中要注意以下兩點：區(qū)分“求近似數(shù)”和“把一個數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)” 。近似數(shù)用“≈”（真的有孩子不會寫，寫反了），改寫用“=”連接。確定到底從哪一位開始“四舍五入” 。首先要審清題目要求，區(qū)分幾種說法?，F(xiàn)階段書上和練習冊上一共有三種問法：（1）“省略最高位后面的尾數(shù)，再寫出近似數(shù)” ；（2）“用‘萬’或‘億’作單位寫出近似數(shù)” ；（3）“四舍五入到哪一位” 。關鍵是讓學生理解到底是從哪一位開始四舍五入，關鍵看哪一位。練習中會出現(xiàn)很多錯誤，主要原因是孩子不理解，只知皮毛。所以，我覺得應該多花時間加以鞏固練習。四年級近似數(shù)教學反思 求小數(shù)的近似數(shù)教學反思篇八去年也是這個時候教學《近似數(shù)》，批閱作業(yè)時那個頭痛至今都忘不了。一是當時對這節(jié)內容沒教的過于簡單，高估了孩子的學習水平；二是又感覺不會很難，不就是用個“四舍五入法”求一個數(shù)的近似數(shù)么？導致自己的備課與學生的實際情況有些脫離，所以交上來的作業(yè)，可想而知，學生出現(xiàn)的錯誤直接告訴自己沒有上好這一節(jié)內容。自我認為很是簡單，教材也是安排一個課時結束新知，可實際不然。所以今天在教學這個內容時，把事速度放慢了許多，也打算用２個課時來完成。與其快速沒有效果的完成，還不如讓學生掌握牢固多用一個課時來消化。今天放慢了速度，所以在課堂上出現(xiàn)了一些問題，而這些問題也正是讓我明白學生對于求一個數(shù)的近似數(shù)的真實情況，以免后面會忘記，所以特記下來，以備下次之需，同時也改進自己的教學。問題一：學生明白“四舍五入法”，不明白的是怎么用這個方法。在講解完“四舍五入法”時，學生通過其他人的理解和老師的引導，能夠接受‘滿五要也向前一位進一，不滿五就要舍’的道理。但是真正用的時候，他們還是不理解。例如教材中安排了“233184人約等于20萬人，說說你是怎么得到的？”有些孩子一下子就明白了，“四舍五入到十萬位，就看萬位是不是比５大？”；可在今天的課堂中仍然有一些孩子提出自己的“質疑”：那8不是比5大嗎？為什么不是“進一”，而是“舍掉”。從這些孩子的理解上出了問題。課堂上沒有直接消除他們的疑問，而是由兩個孩子說了自己的看法。ａ說，８在十位上，表示八十，對20萬是根本不受影響的。ｂ說，就算是五入，8向前進一位，那也只能說百位上變成，然后不能再繼續(xù)向前進一位了。ｃ說“233184”在數(shù)線上離20萬更近，所以約等于20萬；其實三個孩子的說法都有一定的理由，同時孩子能在較短的時間內進解述自己的看法，已經是非常了不起。于是在孩子們的想法上，我把“四舍五入”的方法進行了講解，可還是有一部分人不明白什么“四舍五入到十萬”。所以要讓學生掌握到關鍵：四舍五入到哪一位，再看這一位的下一位……。問題二：15000約等于多少？教材為了讓學生理解近似數(shù)更接近于哪一個精確的數(shù)，安排了一個直觀的“數(shù)線找位置”的方法，再觀察與哪個更接近，再約等于哪個數(shù)。這個方法很好，非常直觀。課堂當中有一位男生對18000接近于20000，理解就非常好。這個孩子告訴大家，在數(shù)線上，先找到15000，如果比15000大一些就近2萬，如果比15000小一些就近約等于1萬。其實就可以說是直觀的“四舍五入法”了。但是有人就提出疑問，那如果正好在中間，15000又是近似哪一個數(shù)。今天這節(jié)課雖然沒有按照教材的安排一個課時完成，但課堂中學生提出的疑惑讓人很是開心。這些暴露在學生中的問題，既是今后在備課教學所需要注意的，也是能看出學生在課堂中有善于思考，學會提出問題。這應該也是課堂中的一個較大的收獲。
化學相關推薦
鄂ICP備17016276號-1