【正文】 標(biāo)：幫助學(xué)生樹立正確的生命觀，人生觀，領(lǐng)悟文化之美。教學(xué)重點(diǎn)：文本的情感脈絡(luò)與滲透的生命價值觀。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的“痛”與“悲”教學(xué)方法：朗誦法點(diǎn)撥法討論法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、《蘭亭集序》背景音樂、《生命的感動》視頻教學(xué)安排：一課時情境創(chuàng)設(shè)：背景音樂《平湖秋月》，課件背景，高天，蘭亭課題0導(dǎo)入：播放視頻《生命的感動》剛才視頻的標(biāo)題叫《生命的感動》，畫面中的無臂少年叫劉偉，他用雙腳演繹了生命的精彩。其中的一句“要么死，要么精彩的活著”讓人震撼。1600多年前，也有這樣一個人，在一次蘭亭集會上，借助一篇序文，以超越歷史的眼光審視生命。他是？（王羲之）。下面讓我們一起走進(jìn)他的《蘭亭集序》。看看他眼里的生命及對生命的思考。0誦讀，體會文本之美疏通字詞字音，大家預(yù)習(xí)過課文，是否還有誦讀或者字詞句特別理解困難的地方?！短m亭集序》全文只有324個字，可是預(yù)習(xí)中我們會發(fā)現(xiàn)，文字中情感跌宕起伏，作者在文中有哪些情感變化？找出關(guān)鍵句，簡單講解（板書：樂痛悲）王羲之為我們留下了千古美文，哪位同學(xué)愿意用你的聲音為我們留下一段難忘的回憶。注意情感變化，學(xué)生范讀。（配樂）0品讀，“蘭亭之樂”中感受生命的活力王羲之告訴我們蘭亭修禊，信可樂也。蘭亭之樂，樂在何處？為讓大家理解文本，老師設(shè)計了一個小小的活動。活動1：女生讀一二段，男生在句號后加“信可樂也”品味樂在何處？找到所寫內(nèi)容共同點(diǎn)：充滿生命的活力（板書）0品讀，“蘭亭之痛”中審視生命的無奈師：沐浴在三月暖和的春風(fēng)中，王羲之遠(yuǎn)望高山，近觀竹林，徜徉山水，感受到天地萬物充滿生機(jī)與活力，真是一件樂事，就如今天我們有緣相聚在這個寬敞明亮的教室里，共享蘭亭之美，信可樂也。可是下課后呢，再以后呢？美好就只能在回憶里。王羲之從生命的角度對這個問題進(jìn)行了思考，于是有了“痛”。下面我們一起用填句子的方式來品味“蘭亭之痛”活動設(shè)計2：填句歸納：由——（原文）———，王羲之思考到了生命———。于是產(chǎn)生了痛感。明確：由向之所欣，俯仰之間，已為陳跡。王羲之思考到了生命過程的短暫，于是產(chǎn)生了痛感。由況修短隨化，王羲之思考到了生命長短的被動，于是產(chǎn)生了痛感。由終期于盡，王羲之思考到了生命結(jié)局的悲劇，于是產(chǎn)生了痛感。師：面對滿眼充滿生機(jī)的自然生命，王羲之想到了生命的短暫，長短的被動，結(jié)局的悲劇這些無奈的現(xiàn)實(shí)，不禁“痛”從中來，“死生亦大矣，豈不痛哉”。（板書：生命的無奈）有感情地齊讀第二段。0品讀，“蘭亭之悲”中領(lǐng)悟生命的困惑第四段中一聲“悲夫”讓我們頓時感受到王羲之心中沉甸甸的“悲”感，他到底為誰而悲？悲什么？緣何而悲？悲的結(jié)果怎樣？接下來，我希望大家聯(lián)系前后文，認(rèn)真思考討論“悲夫”前面的文字?；顒?：研討王羲之為誰而悲？悲什么？緣何而悲？悲的結(jié)果怎樣？明確：為誰而悲？昔人、時人、后人悲什么？生命的短暫，生命的困惑緣何而悲？（社會政治背景）悲的結(jié)果怎樣？留下美文“故列敘時人———”。齊讀小結(jié)：其實(shí)在老師看來，“悲”字的構(gòu)造告訴我們，非心所愿即是悲，違背心愿，故而傷心，想青春永駐，可朝如青絲暮成雪。明明知道生命短暫，可又無可奈何，大家想想，無論古人今人來人，哪個人心中不藏有這樣的困惑，這樣的傷悲呢？（板書：生命的困惑）蘭亭集序教案6教學(xué)目標(biāo)：熟讀背誦課文。掌握一些重要的文言詞語。體會作者對生命的感悟。教學(xué)重點(diǎn)：理解背誦。由景入情的寫作方法。教學(xué)安排：二課時。教學(xué)步驟：第一課時：一、直接進(jìn)入新課。教師板課題：蘭亭集序由美文到美書①《蘭亭集序》書法掠影：古今書法學(xué)習(xí)的范本。②抽學(xué)生寫作者名：王羲之。并由此鏈接到：晨曦；熙熙攘攘。后讓學(xué)生試將“王羲之”“晨曦”“熙熙攘攘”三個詞語組合造句，以加深書寫印象。由美書到美文：《蘭亭集序》是千古傳誦的名篇。了解作者情況，簡述寫作背景，明確文章體裁。二、如果有學(xué)生在預(yù)習(xí)時已能背誦，先抽一二學(xué)生試背。三、指導(dǎo)第一段的背誦，點(diǎn)撥理解句意，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞語，注重文言基礎(chǔ)知識教學(xué)。過程中要讓學(xué)生反復(fù)讀背。背誦線索：時間──地點(diǎn)──事件──人物──環(huán)境──活動──天氣──感覺。時間：永和九年，歲在癸丑，暮春之初。地點(diǎn)：會于會稽山陰之蘭亭。事件：修稧事也。人物：群賢畢至，少長咸集。環(huán)境：此地有崇山峻嶺，茂林修竹；又有清流激湍，映帶左右?；顒樱阂詾榱饔x曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。天氣：是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。感覺：仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以極視聽之娛，信可樂也。四、學(xué)生自讀背誦5分鐘。五、抽一至二名學(xué)生試背課文，教師可作必要的線索提示。第二課時：一、聽名家示范朗誦，學(xué)生小聲跟讀。二、復(fù)習(xí)鞏固第一自然段的閱讀背誦。三、朗讀、解析第二自然段，理解文章“由敘入感”的寫作結(jié)構(gòu)。明確：第一段記蘭亭暢游，樂視聽之娛；第二段感人生易老，悲死生之大。注意本段的結(jié)構(gòu)層次學(xué)生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥，掌握重要的文言基礎(chǔ)知識四、誦讀、講析第三自然段，完成以下內(nèi)容：學(xué)生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解句意、文意。歸納結(jié)論：睹物傷情，詩文敘懷，記于今，留之后，古今一理。交代文章的寫作意圖（由學(xué)生找出相關(guān)文句，強(qiáng)調(diào)此乃“序”類文體的重要內(nèi)容之一）五、學(xué)生列舉“古今文人論生死”。例舉摘要：司馬遷：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！保◤娜松饬x來講）文天祥：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！保◤娜松饬x來講）奧斯特洛夫斯基：“人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次?！保◤娜松饬x來講）史鐵生：“死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日?！保◤纳?guī)律來講）孟子：“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也?！碧諟Y明：“親戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托體同山阿?！保ㄌ谷幻鎸Γ┣f子：鼓盆而歌（齊生死）六、學(xué)生談：怎樣看待生與死？七、作業(yè)布置：課后練習(xí)三