【正文】 年周恩來立志的原因是本文教學的難點。為了突破重難點，達成本課的教學目標，我分三課時進行教學，本堂課是第一課時，從課題入手，在初步感知課文的基礎上，學習18節(jié)，感悟“中華不振”的含義，體會周恩來立志振興中華而讀書的一大原因。請跟我一起走進教學過程，進行策略分析。在這里將呈現我的教學方法與學法指導。我分四大環(huán)節(jié)進行教學。第一環(huán)節(jié)：了解學情，揭示課題課一開始，我就問學生：同學們，你們每天腳步勿勿來到學校學習，我想問一下，你為什么讀書？這種以閑聊的方式既拉近了我與學生的距離，又能使學生思考讀書的目的。同時我也能了解學生內心真實的想法。俗話說已知彼方能百戰(zhàn)百勝，走進學生的心靈才能引導學生，教育學生。通過閑聊引出，我們中華人民共和國的第一任總理為中華之崛起而讀書說課稿優(yōu)質課 為中華之崛起而讀書說課稿第二課時篇七《為中華之崛起而讀書》是人教版教材第七冊第七組中的開篇之作，本組教材通過閱讀“成長故事”，讓學生體驗成長的快樂，思考成長中的問題。說學習目標：這節(jié)課我執(zhí)教的是第二課時，我將學習目標確定為：我能抓重點詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內心世界，深入體會文章內容。我能在閱讀中體會文中表達“中華不振”，感受落后就挨打的道理。我知道少年周恩來立志的原因。體會到少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學習的遠大理想。這樣確定學習目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。本課采用的是第二課時。教學中，我把在閱讀中體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。定為教學重點。把了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因定為教學的一個難點。“教有多法，但無定法?！痹诒菊n中主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進行教學。從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。從內容上看，課文涉及很多方面，如果按照事情發(fā)展的順序逐個串講，不僅耽誤時間，聽起來也是索然無味。經過一番琢磨，我發(fā)現在這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內在的隱線，即：中華不振使少年周恩來立下宏偉志向。教學只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會牽一發(fā)而動全身，讓每一個文字都因為“中華不振”而立在學生眼前，活在學生心中。因此，我在設計導學案時，圍繞學習目標，遵循“自主一探究”的閱讀教學策略。圍繞“中華不振”這四個字，讓學生通過朗讀課文，找出體現中華不振的句子，組織學生探究并體驗，再補充租界的課外資料，激發(fā)學生作為中國人深藏于心的愛國情感。接著通過周恩來與別的學生的對比，及與其他愛國之士的對比，體會周恩來的遠大志向與博大胸襟。最后結合實際及周恩來的其他故事進行拓展延伸，讓周恩來在學生心中的形象再高大起來。復習導入自主學習合作探究拓展升華：為了進一步激發(fā)了學生讀成長故事的興趣，布置了綜合性學習：了解偉人、名人成長的故事，也可了解熟悉的親人或小伙伴的成長故事可以講故事，寫文章、辦手抄報等方式，展示學習的收獲。總結、反思好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。本篇板書我把文中的重點詞語“中華不振”寫出來，揭示了文本的內涵。這樣做符合板書設計的目標性原則，直觀性原則等?？傊?，這節(jié)課，遺憾之處還是很多的，希望大家給我提出誠懇的批評。為中華之崛起而讀書說課稿優(yōu)質課 為中華之崛起而讀書說課稿第二課時篇八《為中華之崛起而讀書》人教課標版第七冊第七單元的第一篇精讀課文。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。科學的制定教學目標是教學取得成功的重要前提，語文學習目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導。三維目標實現的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學交流、討論，遵循課標的這些精神、理念，本課教學設計的最大特點就是入情入景地讀，動心動情地讀。針對教材特色，結合語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。依據新課程理念對第二學段的要求，我制定以下目標，認識“崛、范、鏗、鏘” 8個生字：會寫“帝、義、伯、租”等12個生字。理解“焦點、耀武揚威、得意揚揚”等詞語的意思。抓住課文重點詞句，結合上下文或生活實際理解課文的意思。學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。感受課文內容，體會人物的思想感情，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。教學重點：抓住和理解人物的思想感情，理解重點詞語在表情達意 方面所起的作用。教學難點：能正確找出課文重點詞句。體會當時的時代背景。有感情的朗讀課文。激發(fā)學生的愛國情感。教具準備：多媒體課件、生字詞卡片教學時間：兩課時新課標指出：學生是學習的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，倡導自主、合作、探究的學習方式?！敖逃卸喾?，但無定法?！币惶煤玫恼Z文課應充分體現出十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，在教學中我主要選用“讀中自悟”的教學方式。通過品讀課文讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。我的教學設計如下：第一、談話導入，激發(fā)學生學習興趣。同學們，我們知道偉大領袖毛澤東爺爺是一位很了不起的英雄，他的身邊一定有著跟他一樣了不起的人物。相信同學們對周恩來爺爺也不陌生了。今天我們就來學習一篇關于周恩來爺爺小時候的故事。引出課題，齊讀課題后讓學生自由發(fā)言說一下，自己想了解什么？然后帶著這些問題默讀課文。學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。這樣的設計是為了讓學生敢于表達自己的想法，訓練學生的語言表達能力。第二、創(chuàng)設情境，體會周恩來的學習、生活及工作等經歷，激發(fā)學生學習興趣。利用多媒體課件出示周恩來經歷的一些圖片，感受周恩來的一生。體會周恩來的艱辛，引起學生對課文的興趣。第三，潛心品讀課文。學習第16自然段，自由讀，讓學生獨立思考他到東北知道的第一件事是什么？由“焦點”一詞引出答案，知道以后他是以怎么樣的語氣問的？然后以問題的形式轉入下一部分的學習“同學們有著強烈的好奇心，周恩來爺爺小時候也一樣，那他是怎么做的呢”？指名讀第78自然段，為了讓學生在學習中感受到租借地與平常市井的不一樣，我用多媒體展示出兩副不同的畫面，讓學生充分感受。然后再讓學生細讀第8段，了解婦女、巡警及群眾的表現的句子，新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練有素，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解基礎上，我及時引導學生進行朗讀體驗。讓學生像周恩來一樣體會“中華不振”一詞的含義。然后讓學生發(fā)表自己的體會。拋出這樣一個問題“ 他明白了伯父的話，那他又是怎么做的呢？”引入最后一部分的學習。塞繆爾?約翰遜說過：“好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一?！边@兩部分的學習以提問題的形式，引起學生的學習興趣。孩子的好奇心是非常強的。齊讀917自然段。這一部分是以在一次修身課上為校長提出的一個問提來開始的，校長讓同學們說說自己“為什么讀書?”從引出周恩來的見解，讓同學們明白了他常常一個人在沉思的原因。引導學生認識當他回答時，校長有怎么樣的心理表現，聯(lián)系上下文理解“崛起”一詞在課文中的意思。讓學生體會他是怎么說的？理解“鏗鏘有力”一詞。在理解的基礎上，將這幾個自然段分角色朗讀，在現課文場景。在進行指導朗讀。體會周恩來的學習決心。這樣的設計，一是為了更好的讓學生體會課文所要表達的思想內容。引發(fā)學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導學生繼續(xù)學習在閱讀中體會人物的思想感情。第四、拓展。在上課文前，學習周恩來的一首詩《大江歌罷掉頭東》，是為了讓學生對周恩來的愛國情感由初步的了解。為初讀課文掃清障礙。這樣更能激起學生對課文的學習興趣，有益于激起學生的愛國情感。2為中華之崛起而讀書初到東北 中華不振 疑惑不解立志原因周恩來 闖進租界地 中華不振 深深體會修身課上為中華崛起而讀書鏗鏘有力 立志表現好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。本篇板書我把文中的重點詞語“中華不振”寫出來，揭示了文本的內涵。這樣做符合板書設計的目標性原則，直觀性原則等。