【正文】 正有所收獲。同時(shí)給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，不走形式，學(xué)生便展示給我們精彩的回答，并得到熱烈的掌聲，整節(jié)課效率較高。這節(jié)課也有不足之處，教師創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍雖然優(yōu)美舒緩，但缺乏課堂高潮，如果能夠使學(xué)生的情緒更高的調(diào)動(dòng)起來，再活躍一些會(huì)更好?！稘?jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。潛移默化熱愛祖國(guó)河山的感情。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。學(xué)習(xí)景物描述的方法。培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力如何自學(xué)寫景抒情的散文。景物描述的方法。2課時(shí)。朗讀法，探究法，練習(xí)法教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課：春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”（出示目標(biāo)，板書課題。）板書課題《濟(jì)南的冬天》二、出示教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力學(xué)習(xí)作者從自身感受出發(fā)，融情于景的寫作方法三、問題推進(jìn)，學(xué)習(xí)新課：（一）課文感知在感知課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生重點(diǎn)思考以下問題：①、作者對(duì)濟(jì)南的冬天總的感受是什么?②、作者為什么會(huì)有這種感受？學(xué)習(xí)3段寫景的方法齊讀3段思考（1）、這段中心句是什么？（2）、作者按什么的順序描寫雪后的山景？（3）、段中那些動(dòng)詞用得好？那些表示色彩的詞用得好？歸納寫景文章的寫作特點(diǎn)。（學(xué)生邊歸納邊舉例）①細(xì)致觀察景色，按照一定的順序，抓住特征進(jìn)行描寫。②從自身感受出發(fā)，融情于景。③巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法。學(xué)以致用：用你學(xué)到的寫景的方法，以“最妙的是……”開頭寫一段你家鄉(xiāng)最有特點(diǎn)或你最喜愛的景物。四、學(xué)習(xí)清單展示習(xí)作片段五、布置作業(yè)：請(qǐng)實(shí)地觀察雅安某處的景物，仿照課文一些寫法，寫一篇題為《雅安的冬天(春天)》的短文?！稘?jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五【教學(xué)目標(biāo)】，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。，以及對(duì)其寄予的深情。【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀、背誦課文，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受及其寄予的深情。【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)每一段的特點(diǎn)，快速背誦?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【課前準(zhǔn)備】，初步了解老舍及其代表作。，了解濟(jì)南的地理位置，風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習(xí)慣等。【教學(xué)流程】(教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，感知內(nèi)容。)“我所知道的濟(jì)南”為話題，簡(jiǎn)介濟(jì)南。老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮?duì)“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)，教師正音，學(xué)生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪，整體感知課文內(nèi)容。要求：體味文章蘊(yùn)含的感情。，思考下列問題。(1)在文中找出一個(gè)最能概括濟(jì)南冬天氣候特點(diǎn)的詞語。明確：溫晴。(2)作者用三個(gè)自然段寫濟(jì)南的山，各側(cè)重于哪個(gè)方面?明確：①山“形”。②山“色”。③城外遠(yuǎn)山。(3)作者寫水，突出了水的哪些特點(diǎn)?明確：暖、綠、清。??請(qǐng)學(xué)生速讀第2段，自主解決后，討論明確：(1)通過對(duì)比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)、響晴、溫晴。與北平相比——無風(fēng)。與倫敦相比——響晴，寶地。與熱帶相比——溫晴。(2)濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?！靶∩秸褲?jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。”此處可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己查閱的有關(guān)濟(jì)南的資料進(jìn)一步體會(huì)：①為什么稱“小山”?明確：因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、“口兒”，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。明確：答案是不可以?！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)。教師小結(jié)：在濟(jì)南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。?學(xué)生自由探究，然后討論、交流。答案不求統(tǒng)一，以下可供參考：(1)開篇通過對(duì)比，襯托濟(jì)南是溫晴的，是個(gè)寶地。足見作者對(duì)其珍愛。(2)“這一圈小山在冬天特別可愛……小搖籃……”一句，把濟(jì)南比作小搖籃，溫馨之感躍然紙上?！稘?jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。潛移默化熱愛祖國(guó)河山的感情。熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。第一課時(shí)：（一）預(yù)習(xí)指導(dǎo)。背誦課文1——3段。解決生字詞。（二）三分鐘演講。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課：請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。作者簡(jiǎn)介。檢查預(yù)習(xí)。（1）6人背書片斷。（2）5人上黑板默寫生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。（四）解題。引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。（五）分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。（六）理清文章脈絡(luò)：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的？學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。天氣、山景、水色。（七）分析第一部分：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)：（1）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？（2）用了什么寫法？學(xué)生思考（方法同上）。抽簽提問。學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。（1）溫晴。（2）對(duì)比：北平（大風(fēng)）—— 濟(jì)南（無風(fēng)聲）。倫敦（無日）——濟(jì)南（響晴）。熱帶（日毒）——濟(jì)南（溫晴）。（八）堂上練習(xí)：（九）小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國(guó)的河山。完成課后練習(xí)二。教師視察后核對(duì)答案。（十）布置作業(yè) ：背誦課文后半部分。鞏固生字生詞。未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。第二課時(shí)：（一）三分鐘演講。（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。寫景文章，要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益。（三）學(xué)習(xí)新課。朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用“曬”、“睡”、“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。提問：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切?！保?）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。（3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。（四）小結(jié)。本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。（五）堂上練習(xí)：寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。寫完交流。（六）作業(yè)。課后練習(xí)第一、2題，第二大題。完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。