白鵝第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(5篇)-資料下載頁
2025-08-13 20:30本頁面
【正文】 往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一小會兒這個(gè)姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上?！币痪?，我讓學(xué)生想象鵝每一步的動作，并用手演示一下，體會鵝走路的樣子，同時(shí)感受觀察細(xì)致、描寫的具體；在學(xué)生想象走路樣子后，我又把課文后第二個(gè)“再”換成“最后”，讓學(xué)生讀一讀，通過比較體會用“先…再…；然后…再…”突出了鵝不厭其煩地認(rèn)真走每一步的樣子。(課后，有教師提出，當(dāng)學(xué)生想象出鵝走路的樣子后，可引導(dǎo)學(xué)生思考，你有沒有在生活中，在影視作品中看到這樣“慢條斯理”走路或做事的例子，讓學(xué)生聯(lián)想到戲劇中大官走路的樣子。我覺得很對。)讀寫結(jié)合是提高學(xué)生語言感悟與表達(dá)能力最有效的手段。如何在品讀欣賞的同時(shí)，提高學(xué)生的語文表達(dá)能力？我覺得，可以在課后安排仿寫的練習(xí)。如讓學(xué)生仔細(xì)觀察戲劇中“官員”踱著方步走路的樣子，進(jìn)行仿寫的練習(xí)。在寫下以上反思的同時(shí)，我擔(dān)心，我這樣的設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)是不是會被人指責(zé)過于強(qiáng)調(diào)了“訓(xùn)練”，回到了強(qiáng)調(diào)“語言文字訓(xùn)練”的年代，使語文課失去了情趣。因?yàn)?，在新課程實(shí)施后，不少教師不敢再提“訓(xùn)練”兩字，似乎一提“訓(xùn)練”就是支離破碎的、冷冰冰的、沒有情趣的語文課。但我卻困惑新課程實(shí)施過程中為“悟” 而“悟”，為“人文”而“人文”，為“情感”而“情感”的教法。我以為新課程實(shí)施過程中的“矯枉過正”使語文教學(xué)丟失了語言的特色，丟失了語文的特色，這也是不對的，值得我們反思的?！栋座Z》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四１、認(rèn)識７個(gè)生字。２、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。３、通過比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會作者的語言特點(diǎn)。４、通過學(xué)習(xí)課文，感受動物的可愛，培養(yǎng)學(xué)生喜歡動物的情感。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語言積累。詞語積累卡片。１課時(shí)。同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了著名作家豐子愷筆下的那只“架子十足”的白鵝，那么俄國作家葉諾索夫筆下的白鵝又是怎樣的呢？今天，我們就要來學(xué)習(xí)《白公鵝》。讀題。１、自由讀課文：說說這只白鵝給你留下了什么印象？２、作者又是通過哪些方面來寫的？（走路的姿勢、平時(shí)的活動等）３、對比教學(xué)，完成詞語積累卡：白鵝白公鵝姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相４、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）四人小組討論。５、交流匯報(bào)，師總結(jié)：相同點(diǎn)：抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫，注意用擬人的手法來寫。不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動物，）從四個(gè)方面突出其高傲。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)榮膺，在具體描寫中寫出白鵝特點(diǎn)。１、比較《白鵝》與《白公鵝》寫法上的相似處──“玩相”與“吃相”比較：不同的作者，不同的文章，但我們讀起來卻同樣生動有趣。討論比較，教師總結(jié)。⑴ 這兩部分都是詳寫：找葉諾索夫?qū)戼Z的“玩相”從哪幾方面具體寫？（戲水、搶占地盤、主宰一切）⑵ 都注意用擬人的手法來寫：重點(diǎn)品讀搶占地盤這一段。① 有時(shí)……有時(shí)……要不……② 看插圖：此刻，作者正在釣魚，白公鵝在干什么呢？你學(xué)著用作者的口吻把畫面說一說。③ 指名朗讀，齊讀：讀出白公鵝的“耀武揚(yáng)威”。⑶ 都善于用反語表達(dá)作者的喜愛之情。學(xué)生自由找，讀一讀，教師點(diǎn)撥。交流，如：“干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰?！卑坠Z干什么“勾當(dāng)”？這本是一個(gè)貶義詞，為什么我們卻覺得這“勾當(dāng)”很有趣？體會作者同樣喜歡著白公鵝。⑷ 教師小結(jié)：兩篇文章正是作者通過仔細(xì)的觀察，用擬人等手法，抓住了動物的特點(diǎn)，所以寫得生動有趣。２、比較《白鵝》與《白公鵝》描寫中的不同──“步態(tài)”的不同寫法：回憶《白鵝》一文，作者抓住“高傲”通過對比來描寫；《白公鵝》具體描寫了它走路時(shí)的樣子。⑴ 自讀第二段：找找文中是怎樣寫白公鵝走路的？⑵ 能把我們的手當(dāng)作它的腳掌演示一下嗎？（隨機(jī)理解“慢條斯理”“不慌不忙”）⑶ 遇到其他情況怎樣？（……也……就是……）⑷ 教師引讀。⑸ 小結(jié)：同樣寫步態(tài)，但可以有不同的表達(dá)方式。觀察一種小動物，把它的一方面寫一段話。（如叫聲、步態(tài)、玩相等）《白鵝》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五一、復(fù)習(xí)引入我們認(rèn)識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？這節(jié)課我們再來認(rèn)識一只白鵝，它就是俄國作家葉。諾索夫?qū)懙陌坠Z。板書課題：白公鵝二、新課學(xué)習(xí)學(xué)生默讀課文，要求：給自然段標(biāo)號；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。學(xué)生交流。誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？這究竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。（耀武揚(yáng)威）的大公鵝（威風(fēng)凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？（高傲的）白鵝學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。我們寫作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)：（ )的白鵝( ）的大白鵝總寫句解釋說明
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