【正文】 ）？（“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”）真棒！非常感謝游客們都很認真地聽我介紹。那你們知道剛才我的導(dǎo)游詞和課文的第幾和第幾自然段有關(guān)呢。（一、三自然段）下面，我們?nèi)タ纯醋髡呤窃趺唇o我們介紹的。指名讀，齊讀第一、三自然段。作者在寫霧凇美麗景象的時候，不僅用上了很多四字詞，還用上了這樣一句詩。我們一起來讀一讀。知道這句詩原是寫什么的嗎？這句詩啊，原來是寫冬天的景象的，它是著名的唐代詩人岑參寫的一首詩中的一句，原是寫雪的，寫了雪的多，雪的白。作者把這句詩用在這，是來贊嘆霧凇的美麗和壯觀的，我們再把它讀一讀。除了美麗，除了壯觀，你還讀出了作者怎么樣的情感呢？（驚喜）帶著驚喜再讀讀這句詩！三、重點學(xué)習(xí)課文第二自然段，了解霧凇的形成過程 我們看到的那這么美麗、這么壯觀的景象是怎么樣形成的呢？哪位游客來告訴我，作者在課文的第幾自然段是描寫霧凇的形成的？對，四（？）班的游客呀不僅會旅游，還很會讀書。馮導(dǎo)游剛才講了很多，現(xiàn)在到我休息一下了。下面就請游客們自己去讀讀作者寫的第二自然段，自己想一想霧凇是怎樣形成的？我認為呀，會讀書的孩子一定能做到以下兩點。就是會把一段話都讀成一句話，找出這段的中心句，并且想想霧凇的形成需要哪些條件。會讀書呀，還會把一段話凝成幾個詞，聯(lián)系生活實際，想一想霧凇的形成需要經(jīng)歷哪幾個階段。下面就請游客們用你們自己喜歡的方式來讀一讀課文的第二自然段。（不動筆墨不讀書）好，誰找到了中心句？把它讀一讀。（大家找對了嗎？大多數(shù)同學(xué)呀，都會把一段話凝成了一句話，用你們的讀書聲來告訴我你們都找對了）找到條件了嗎？在中心句中，霧凇有什么條件啊?（嚴寒季節(jié)，飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成）條件一：嚴寒季節(jié)，嚴寒到什么程度呀？課文有沒有說？ 。一年中最冷的時候。，大地冰封。三九、四九冰上走，這可是一年當(dāng)中最冷的時候啊。條件二：過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成？（多，我們用肉眼是看不見水汽的，只有當(dāng)這水汽越來越多的時候，我們才會看到白茫茫的一片，那就是霧。，這霧才會變成霧凇。這幾個條件不能少，少了就不能成霧凇了，自己讀一讀這句話。好，中心句你們記住了嗎？不用看，誰能背出來？（指名背）想條件，全班把中心句說給我聽。這個自然段的下面幾句話就是圍繞這個中心句來寫的，如果我們記住了這個中心句，把這句話了解了，再來學(xué)下面的文章，就容易多了。好，我們都會讀書，都會把一段話凝成一句話，那我們能不能把這段話凝成幾個詞？（水、霧、霧?。┛焖贋g覽，看一下哪句話是寫水，哪句話寫霧，哪句話寫霧凇。指名回答。我們剛才把一段話凝成了一句話，幾個詞，你們真會讀書。那你們想不想知道更會讀書的人是怎么樣的？更會讀書的人呀，會把一句話想象成幾個畫面： 水、霧、霧凇各有什么特點？圈畫出關(guān)鍵詞，想象當(dāng)時的情景，讀出畫面，讀出特點。我們一起來把這個畫面想象出來。先是水，水有什么特點？誰來說說？從哪個詞可以看出來（多，有溫度，不結(jié)冰，遇寒形成霧）誰能把這個畫面讀出來？（真會讀書，你們感受到水多了嗎？）作者是怎樣 描寫霧的？霧的特點有哪些？誰來說說？（霧大、霧濃。從哪里看出來?）我們來比一比，誰能把這個清晰的畫面讀出來？全班讀。水變成了霧，最后變成了霧凇。霧凇有什么特點？（潔白晶瑩，白、亮、有光澤。）課文里有個字用得非常巧，鍍上了白銀，為什么用鍍，不用涂、擦呢？我們來看一下。白銀，是金屬。而且一層一層地，說明霧凇形成是需要一個過程的。它不像魔術(shù)師。課文里還有哪個地方說明霧凇形成是有一個過程的？最初、逐漸、最后。慢慢地、輕輕地。霧凇形成這么美的畫面，你們記住它了嗎？霧凇教案板書 霧凇教案第二課時篇五霧凇教學(xué)設(shè)計執(zhí)教： 張 瓊平溪中心小學(xué) 指導(dǎo)：吳增良平溪中心小學(xué)教者簡介：張瓊，女。1993年出生，因幼時向往教師職業(yè)，在2015年加入平溪中心小學(xué)，教學(xué)工作期間認真負責(zé)，愿做一名恪守職責(zé)、無愧于心的教師！教材分析：本文是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出對吉林霧凇、祖國，大自然的喜愛之情。教學(xué)目標(biāo)：、堤，俗，零、凝，氏，等10個生字，會寫霧、零、凝、氏等四個生字。，并欣賞霧凇的美。，激發(fā)學(xué)生主動探究科學(xué)知識的欲望與自主探究能力。教學(xué)課時：第一課時 教學(xué)過程：一、談話激趣，明確任務(wù) 。二、初讀課文，了解學(xué)情出示生字、詞語，檢測學(xué)生的自學(xué)效果。，學(xué)生反饋，教師正音，以各種方式讀生字詞語加深印象。：出示生字，請學(xué)生觀察，說說需要注意的地方，教師板書，學(xué)生觀察，同時強調(diào)易錯之處，隨后學(xué)生描紅、書寫，教師巡視并反饋，并進行針對性評價。媒體應(yīng)用說明：，直接出示生字及其讀音、筆畫筆順，簡單方便又直觀。在學(xué)生書寫反饋環(huán)節(jié)，利用新媒體將學(xué)生書寫存在的問題直接上傳到大屏幕，簡潔明了，并對優(yōu)秀書寫的孩子直接屏幕獎勵，激發(fā)興趣和自信心。三、自學(xué)探究自學(xué)指導(dǎo)一 自由朗讀課文第一自然段—畫出吉林霧凇美的句子，在關(guān)鍵詞上打上三角符號 、地點，完成表格。時間4分鐘學(xué)生完成后交流反饋，相機進行評價，抓關(guān)鍵字讀過渡：這么美的吉林霧凇奇觀，想看看嗎？（出示圖片欣賞再讀，深刻認識到吉林霧凇的美）情境導(dǎo)讀中心句：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。媒體應(yīng)用說明：在學(xué)生學(xué)習(xí)時，出示倒計時，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著緊張感，更有效率。）自學(xué)指導(dǎo)二 默讀第三自然段，吉林霧凇的美景給參觀的人留下了怎樣的印象？ ？合適嗎？學(xué)生匯報，（千姿百態(tài)、瓊枝玉樹，忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開）出示圖片進行對比，感受形容的貼切，再讀此段，情感深華。四、鋪墊知識，激發(fā)學(xué)生求知的欲望教師假設(shè)：為何我們本地沒有這樣奇特壯觀的景象呢？這是因為吉林松花江畔特殊的地理環(huán)境、氣候才能形成的，想知道它是具體怎樣形成的嗎？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。五、作業(yè)，探究其奧秘。