【正文】 （1）領(lǐng)入回憶，初識(shí)“終天之恨”。①快速瀏覽課文，文中哪個(gè)自然段敘述了這段回憶？（第2自然段。）②這段回憶留給作者最深刻的感受是什么？③是呀！季老極其傷心，極其痛苦，你能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來形容嗎？（終天之恨。）（2）層層疊進(jìn)，品讀“終天之恨”。①抓詞句──一品“終天之恨”。哪些語(yǔ)句能讓我們感受到作者這終天之恨呢？再讀讀第2自然段，用橫線畫出來并想想自己從中體會(huì)到什么。學(xué)生匯報(bào)句子并簡(jiǎn)單說體會(huì)。師：讀著哪些語(yǔ)句你能感受到什么呢？預(yù)設(shè)：讀著“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。”我體會(huì)到季老在母親去世后連飯也吃不下，覺也睡不著，可見他傷心到極點(diǎn)了……師：痛徹心扉呀！預(yù)設(shè)：讀著“一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！边@句話，我仿佛看到季老只要一想到母親就淚流不止，他是多么悲傷呀！師：傷心欲絕呀！師引讀：你們體會(huì)得真好啊！把你們內(nèi)心的感受通過朗讀傳遞給大家吧！生讀：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。生讀：我的愿望沒有實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。生讀：一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。生讀：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。師：讀到這最后一句話，哪些詞語(yǔ)令你強(qiáng)烈地感受到縈繞在季老心頭的終天之恨呢？（出示最后一句：淚流不止、數(shù)十年如一日……）抓住關(guān)鍵詞品讀“恨”的情態(tài)。小結(jié)：這真是痛苦到了極點(diǎn)哪?、谧r(shí)間──二悟“終天之恨”。師配樂讀第2自然段：時(shí)間匆匆逝去，讓我們把目光定格在這些時(shí)間上，用心琢磨，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：生1：六歲離開，大學(xué)二年級(jí)時(shí)母親“棄養(yǎng)”；生2：母親“棄養(yǎng)”后季老“食不下咽，寢不安席”；生3：季老成了一個(gè)孤兒；生4：作者難過，抱“終天之恨”……用一個(gè)字來概括作者心中的感受──“恨”。帶著這個(gè)字去觸摸作者的心。在這一“長(zhǎng)”一“短”之間，讓我們深深地體會(huì)到季老這失母之恨啊！用心讀出季老的心聲吧：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。指導(dǎo)感悟作者心中的悲痛，（課件）引入《游子吟》讓學(xué)生想象作者“數(shù)十年如一日”的思念中都會(huì)想到什么？③插資料──三感“終天之恨”。難道季老不想陪伴自己的母親，不想孝順自己的母親嗎？到了中秋節(jié)母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊。在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來說，月餅可真是神奇的東西，我難得吃一次。我當(dāng)時(shí)并沒有注意，母親是否也在吃?，F(xiàn)在回想起來，她根本一口也沒有吃。細(xì)想他曾許下的愿望：“我暗暗地下定了決心：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親，然而沒有等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開我走了，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地走了。”激情朗讀：還沒來得及盡孝，母親就離我而去，怎能不抱終天之恨呢？讓我們用心地讀出季老心中那永遠(yuǎn)的痛吧：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。讀到這，你已經(jīng)深深地感受到填滿作者內(nèi)心的終天之恨──是一種遺憾，是一種后悔。愿望還在，母親卻已隨西風(fēng)而去，只留下這終天之恨……（全班讀）我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！驹O(shè)計(jì)意圖】從“終天之恨”一詞為輻射點(diǎn)，扣住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句，反復(fù)讀，慢慢嚼，細(xì)細(xì)品，深深悟。一品、二悟、三感，層層疊進(jìn)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生置身文本情景，感受語(yǔ)言文字背后作者深沉的情感因素。體會(huì)作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情，解決本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的特點(diǎn)在于啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘，設(shè)疑鋪墊，步步牽引思維。2．觸景傷懷，品“思母之痛”。（1）回讀“夢(mèng)”境，自然過渡。這終身之恨隨著作者留學(xué)德國(guó)而消失嗎？不。（出示句子）我們清楚地了解到，讀第3自然段。（2）發(fā)疑引思，日記明心聲。到底是什么觸動(dòng)了作者內(nèi)心之痛呢？作者用穿插日記的寫法詳細(xì)地記下了當(dāng)時(shí)的一切，讓我們自由讀讀作者的心聲。（讀11月18日日記。）（3）真情告白，母子訴衷腸。①?gòu)姆繓|太太身上，季老仿佛看到了母親的等待，聽到了母親的呼喚！母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候自己的歸來？身處異國(guó)他鄉(xiāng)的季老此時(shí)又有什么話要表白呢？②分兩組寫下跨越時(shí)空的母子對(duì)話。一邊孩子以“母親啊”為開頭寫一寫母親著急地盼望兒子歸家的畫面，一邊的孩子以“兒啊”為開頭寫一寫季羨林此時(shí)心中的想法，訴說心聲。③學(xué)生寫話后交流。穿越時(shí)空的對(duì)話母親的心聲兒子的獨(dú)白兒啊……母親啊……（4）小結(jié)朗讀：聽著這跨越時(shí)空的對(duì)話，現(xiàn)在給我們留下的只有這3個(gè)字了：“真想哭”，兒子的千言萬(wàn)語(yǔ)都融在這段文字里──（全班齊讀11月18日日記）。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生的閱讀過程首先是借助文本語(yǔ)言提供的信息，建立一個(gè)感觀的言語(yǔ)交際場(chǎng)景的過程。只有引領(lǐng)學(xué)生置身于這些真實(shí)的場(chǎng)景中，才能順利與文本對(duì)話。用真情告白的方式，學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，字里行間那濃濃的母子之情就在對(duì)話中得以顯現(xiàn)。這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生理解了文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的情景寫作能力。3．探尋內(nèi)心，品“思國(guó)之情”。（1）過渡：就在母親頻來入夢(mèng)之際，祖國(guó)母親也頻來入夢(mèng)。這是為什么呢？我們還是從季老的日記中去探尋他的內(nèi)心世界吧。（2）靜讀日記，讀中生疑。①穿越時(shí)光的隧道，我們隨著季老來到了1935年11月16日那座德國(guó)孤寂的小鎮(zhèn)，暗夜?jié)u漸織上天空，我們開始靜靜地讀起季老當(dāng)天的日記……讓我們靜思默想，用筆在文字的空白處寫下你心中的疑問吧！②此時(shí)，你心中有些什么疑問想問問季老？預(yù)設(shè)：一般人覺得凄涼，可能是因?yàn)槭裁词?？季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词拢吭俅渭?xì)讀下文，從字里行間尋找答案。既然這思念是“凄涼”的，季老為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？（3）詩(shī)中悟情，升華情感。①穿插季老詩(shī)詞，生讀升華情感。師：掛在季老心頭的正是這飄渺的夜空，這飄渺的思念，在思念中想起了故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的朋友和祖國(guó)母親，季老在詩(shī)中是這樣表達(dá)情懷的：生讀：留學(xué)德國(guó)已十霜，歸心日夜憶舊邦。無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉(xiāng)。②小結(jié)，回讀“祖國(guó)母親頻來入夢(mèng)”的句子。此時(shí)，我們也似乎明白，兩位母親頻來入夢(mèng)的緣由。讓我們把心中的體會(huì)融入朗讀中表達(dá)出來吧！讀第3自然段。【設(shè)計(jì)意圖】閱讀的過程是讀者與作者文本交流的過程，讀者期待與作者的共鳴。本環(huán)節(jié)中，教師的深情講述，富有感染力的朗讀，補(bǔ)充的文字、圖片資料，學(xué)生的自思自悟能為學(xué)生融入角色、體會(huì)情感奠定良好牢固的基礎(chǔ)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感的目標(biāo)。（四）總結(jié)全文，升華文本1．提煉情感，回讀課題。思之深，才夢(mèng)之切。讓我們帶著季老對(duì)生身母親和祖國(guó)母親的敬意與愛慕。齊讀課題──懷念母親2．延伸課堂，續(xù)探文本。下節(jié)課，我們?cè)倥c作者一同尋夢(mèng)，在夢(mèng)中品味這真摯的情感！【設(shè)計(jì)意圖】齊讀課題，透過文字的軀體，透視文字的靈魂，讓學(xué)生在讀中再次感悟季老對(duì)兩個(gè)母親的敬意與愛慕、懷念和崇敬之情。（五）作業(yè)園地1．好好品讀季老的日記，讓我們也用日記寫下自己的心。2．讀季羨林文章──《永久的悔》《尋夢(mèng)》。【設(shè)計(jì)意圖】“讀讀作者的文章，寫寫自己的心”，淡化作業(yè)的形式，強(qiáng)調(diào)了讀、寫與表達(dá)的有機(jī)聯(lián)系，扎扎實(shí)實(shí)地“讀”，本本分分地“寫”，高高興興地“表達(dá)。只有這樣，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能被學(xué)生所接納。拓展閱讀的安排，有助于豐富孩子的認(rèn)知、感悟、品析能力，使學(xué)生與文本在更廣闊的語(yǔ)文環(huán)境中對(duì)話。（六）板書設(shè)計(jì)