【正文】 先權(quán)衡利弊，再謹(jǐn)慎的采取行動(dòng)。大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒(méi)有調(diào)查清楚就不要亂作決定、亂指揮。生8：自然之道，奧妙無(wú)窮，我深深的感到：如果違背了自然規(guī)律，看似善舉的行為，可能是最殘酷的傷害。過(guò)渡：自然之道，奧妙無(wú)窮，早在兩千多年前，我國(guó)的著名思想家老子就提出了“自然之道”的思想。學(xué)習(xí)鏈接老子，姓李名耳，又稱老聃。著有《道德經(jīng)》。他以“道”解釋宇宙萬(wàn)物的演變，“道”為客觀自然規(guī)律。老子的自然之道，最重要的靈魂，就是要尊重自然，要遵循自然的法則，對(duì)自然世界本身的活力信任，對(duì)自然的潛能信任。追隨自然之道就是要打破社會(huì)習(xí)俗、傳統(tǒng)規(guī)范等條條框框的障礙，讓自然的潛能發(fā)揮出來(lái)。①師：（指名讀學(xué)習(xí)鏈接的內(nèi)容）②師邊說(shuō)（也就是說(shuō)，老子提倡：人要尊重自然，遵循自然法則：要信任自然，相信自然的潛能。）邊板書(shū)（尊重自然 遵循自然法則）三、體會(huì)兩種方法【一】鋪墊的藝術(shù)：活動(dòng)四：回過(guò)頭來(lái)學(xué)方法——賞析（一）制作名片(根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě))：快速瀏覽課文，將名片補(bǔ)充完整。生完成，匯報(bào)如下：據(jù)第一、二自然段內(nèi)容制作3. 師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)此名片的內(nèi)容，談?wù)劦诙匀欢蔚谋匾?。生：第二自然段起到鋪墊的作用，對(duì)后文很重要?！径拷Y(jié)尾的藝術(shù)：活動(dòng)四：回過(guò)頭來(lái)學(xué)方法——賞析（二）對(duì)比賞析本文結(jié)尾：人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。原文結(jié)尾：大家垂頭喪氣地沿著沙灘緩緩而行。這幫過(guò)于富有人情味的人此時(shí)變得沉默了，這肅靜包含著一種沉思。你覺(jué)得哪個(gè)好？說(shuō)出理由。2.（生齊讀兩個(gè)結(jié)尾）：發(fā)表一下自己的看法吧。生1：我認(rèn)為本文結(jié)尾比較好，因?yàn)樗梢云鸬娇偨Y(jié)全文的作用。生2：我也認(rèn)為本文結(jié)尾比較好，因?yàn)樗苓m用于同一類文章。生3：我喜歡原文的結(jié)尾。因?yàn)樗芤鹑藗兊纳钏迹屓擞邢胂蟮目臻g。生4：我認(rèn)為這兩個(gè)結(jié)尾各有千秋：本文的結(jié)尾讓人一讀就能明白這個(gè)故事所講的道理；原文的結(jié)尾中有一些很重要的詞，如沉默、肅靜、沉思，讓人讀后，感同身受！促使人們?nèi)ニ伎?。師：是呀，兩種結(jié)尾，各有千秋，本文結(jié)尾為人們敲響了警鐘，突出了文章中心，點(diǎn)名了文章主旨；原文結(jié)尾則與文章渾然一體，引人深思，很有味道。同學(xué)們?cè)诹?xí)作時(shí)，可根據(jù)自己的需要，選擇合適的結(jié)尾藝術(shù)。四、小結(jié)課件出示：活動(dòng)小結(jié)勾畫(huà)評(píng)說(shuō) 明白一個(gè)道理表達(dá)賞析 體會(huì)兩種方法師總結(jié)：這節(jié)課，我們通過(guò)了三個(gè)活動(dòng)（勾畫(huà)、評(píng)說(shuō)、表達(dá)）鍛煉了概括能力，分析能力，表達(dá)能力，理解了“自然之道”，又通過(guò)一個(gè)活動(dòng)（賞析）體會(huì)了兩種“作文之道”，希望同學(xué)們能“解道”在課上，“循道”在課下?！蹲匀恢馈方虒W(xué)反思東 升 三 小 翟濤 紅教學(xué)大賽已經(jīng)落下帷幕，回想自己從備課到上課的過(guò)程，覺(jué)得受益匪淺。在細(xì)讀文本、廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上，我力圖踐行“生本”課堂引導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。《自然之道》是語(yǔ)文s版六年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛?，接著，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！疽弧炕顒?dòng)設(shè)計(jì)扎實(shí)有效一、“明白一個(gè)道理”（設(shè)計(jì)了三個(gè)層層深入的活動(dòng)：“身臨其境看故事——勾畫(huà)”；“跳出情境話故事——評(píng)說(shuō)”；“換種心境思道理——表達(dá)”。）在課堂上，“評(píng)說(shuō)”活動(dòng)（用一個(gè)詞語(yǔ)評(píng)說(shuō)幼龜、肉食鳥(niǎo)、我和同伴、向?qū)?、此?chǎng)景或者這個(gè)故事，并說(shuō)明用這個(gè)詞語(yǔ)的理由。）精心為學(xué)生搭建了一個(gè)合理利用教材、充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題。學(xué)生們大膽發(fā)言，相互交流，各抒己見(jiàn)，主體性得到充分的體現(xiàn)；分析能力、概括能力、表達(dá)能力得到有效鍛煉；能達(dá)到“一石激起千層浪”的作用，引發(fā)學(xué)生閱讀、思考、探究、表達(dá)。課堂充滿生機(jī)和活力?！氨磉_(dá)” 活動(dòng){請(qǐng)把自己的感受以這樣的句式表達(dá)出來(lái)：①自然之道，奧妙無(wú)窮，我不由得想到________________________（可以是：一個(gè)故事、一部電影、一則新聞、一本書(shū)、一種現(xiàn)象等）②自然之道，神秘莫測(cè)，我深深的感到___________________________________}兩個(gè)句式看似局限，實(shí)則給了學(xué)生一個(gè)自由的思維空間，能有效地拓展、深化學(xué)生對(duì)文章中心的理解。二、“體會(huì)兩種方法”(設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：“回過(guò)頭來(lái)學(xué)方法——賞析”)在課堂上，“賞析” 活動(dòng)（①根據(jù)課文內(nèi)容制作太平洋幼龜?shù)拿M(jìn)而談?wù)劦诙匀欢蔚谋匾寓趯?duì)比本文結(jié)尾和原文結(jié)尾，你覺(jué)得哪個(gè)好？說(shuō)出理由）讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)、思考、比較、爭(zhēng)論，去體會(huì)、領(lǐng)悟 “鋪墊的藝術(shù)”和“結(jié)尾的藝術(shù)”，印象深刻，為其日后在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用打下了基礎(chǔ)?！径繉W(xué)生活動(dòng)充分有效注重“生本“課堂，我把設(shè)計(jì)的開(kāi)放性問(wèn)題提出來(lái)后，把課堂的時(shí)間充分留給了學(xué)生，給學(xué)生提供了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解保障，讓他們有足夠的時(shí)間去思考，去交流，去碰撞。課堂上不乏生成性問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)收益大。當(dāng)然，一節(jié)課上下來(lái)，也感覺(jué)有很多的遺憾：課堂機(jī)智不夠。（如：①學(xué)生發(fā)言聲音小，沒(méi)有能及時(shí)采取有效措施改進(jìn)。②沒(méi)能很好的兼顧學(xué)生的充分發(fā)言與自己的教學(xué)預(yù)設(shè)的進(jìn)行，以至于漏掉了一個(gè)很好的拓展內(nèi)容——學(xué)習(xí)鏈接“老子的自然之道”，并導(dǎo)致板書(shū)不完整。③聽(tīng)出了學(xué)生朗讀中的一個(gè)錯(cuò)誤，竟神使鬼差的沒(méi)有糾正。）這些低級(jí)的錯(cuò)誤，時(shí)刻為我敲響警鐘。學(xué)生的朗讀不充分（對(duì)此仍有困惑）。有人說(shuō)，教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。我想，有收獲、有遺憾，才有不斷地提高。經(jīng)過(guò)這堂課的錘煉，我在的教學(xué)之路上又邁出了扎實(shí)的一步。自然之道教學(xué)反思總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文自然之道教學(xué)反思篇八課堂上，讓學(xué)生們找文中描寫(xiě)神情和動(dòng)作的詞語(yǔ)和句子?！睘槭裁聪?qū)髦肋@樣是錯(cuò)的，還要做呢？“我接著問(wèn)道。（這是備課時(shí)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生討論向?qū)ё龇ǖ膶?duì)錯(cuò)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和對(duì)是非的獨(dú)立判斷能力。預(yù)設(shè)中，學(xué)生應(yīng)該會(huì)答到向?qū)且驗(yàn)椴蝗蹋蛘卟缓镁芙^游客，所以極不情愿地幫助偵察的幼龜。）聽(tīng)到這里，我有些意外，更有些驚喜。這說(shuō)明學(xué)生在利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)考慮問(wèn)題。我當(dāng)時(shí)給他這個(gè)回答一個(gè)很高的評(píng)價(jià)。我想，課堂最重要的，不是語(yǔ)文詞語(yǔ)句子簡(jiǎn)單的羅列，而是觸發(fā)學(xué)生的思考。讓學(xué)生在課堂上有思維的碰撞，有所得，這也許就是我們教師應(yīng)該尋求的目標(biāo)。