【正文】 的。）學生接著談一談。師：是啊，數十只小幼龜已經成了食肉鳥的口中之食，多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？請大家結合課本上的插圖，想象當時情景?？矗恢挥斦d奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦！忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜的襲擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜的殼里使勁地啄，幾下子就把幼龜的頭啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。下面讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時——一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就——……學生讀自己寫的句子。出示重點句子，引導學生理解。（1）不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。采訪學生：你會說什么？學生回答。這些海龜根本就不會受到傷害?！睆倪@兩句話，你體會到了什么？（傷心）板書：傷心（2）比較句子，體會“悲嘆”在表情達意上的作用。：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！保骸叭绻皇俏覀?，這些海龜根本就不會受到傷害?！睅煟杭由稀氨瘒@”好在哪里？（能體現(xiàn)出向導極度悲傷難過的心理。）板書：悲傷“根本”可以換成什么詞語？向導為什么會如此悲傷？（非常自責、后悔——幼龜的災難他有不可推卸的責任） 師：是啊，幼龜的美好愿望，就因為我們全都破滅了呀！誰再來讀一讀。四、總結提升師：如果你是向導，此時，你又有什么想說呢？師：是的，應該堅持自己的想法??！同學們，正如你們所說的，、大自然原本是那樣的神奇，每種動物啊，都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道！大家剛才提到了，我們應該遵循規(guī)律（板書：遵循），了解規(guī)律，尊重這些規(guī)律，才不會好心辦了壞事，這也是自然之道所要告訴我們的。師：同學們，大自然有許許多多的奧秘。我們可以多讀讀課文，多看看課外書，從書中繼續(xù)探索大自然的奧秘！當然啊，我們也可以到大自然中，去實踐去體驗。老師這里給大家推薦一本書《大自然的奧秘》，大家課下可以找來讀一讀，相信你會有更多的收獲！板書：自然之道我們緊張 焦急（遵循）向導若無其事 極不情愿自然之道教學設計一等獎篇十二 同學們，我們生活在氣象萬千，美麗無比的大自然之中，這里充滿生機，也充滿神秘。今天，讓我們師生一起攜手走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規(guī)律。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇發(fā)生大自然中的真實故事——《自然之道》，相信同學們會從中得到一些啟示。現(xiàn)在請同學們看屏幕，想象一下畫面上這些可愛的小海龜在干什么？（出示幻燈1）這可是當地最著名的一道景觀呀，那么作者一行七人，連同生物向導也來到了這個美麗的海島，那他們此行的目的地是什么呢？結果又怎樣呢？你能不能根據老師在大屏幕上的提示，以及你們對課文的了解說一說（出示幻燈2）結果我們看到的是另外一番景象，看到的是食肉鳥捕捉幼龜的情形，那這是為什么呢？（出示幻燈3）課文中有一句話告訴了我們答案，老師想請幾名同學讀3至8自然節(jié)，其他同學邊聽邊思考，把找到的答案用橫線畫上。老師看到同學們不但聽的認真，畫得也很仔細，誰愿來說自己的答案。（5自然段 “我們干了一件愚不可及的蠢事”）（幻燈4）我們究竟干了一件什么事呢？同學們，你們快來自由讀讀4自然段，開始。那么誰能概括地說，我們做了什么事？同學們，我們既要學會把一件事情說得清楚、明白，也要學會把這件事情說得簡單、明了。那么，剛才從同學們的敘述中老師發(fā)現(xiàn)，在面對著這只生死攸關的小幼龜的時候，同伴和向導所表示的態(tài)度是——（不一樣的）1快來讀讀同伴和向導的話，看看能不能通過你的讀，表現(xiàn)出他們不同的態(tài)度來，誰愿意來讀同伴的話？ （幻燈6）你為什么要這樣讀呀？（著急）（讀1）用著急的語氣來讀，是不是？誰再來試試？（指讀）（讀2）1我們看，這是多么可愛的一只小烏龜呀！可是它馬上就要成為嘲鶇的口中之食了，我們能不急嗎？帶著這種語氣我們一起來試一試.（齊1）1是呀，我們見到這樣一只可愛的小烏龜，又怎能見死不救呢？我們急得不知如何是好，那你著急時都會有哪些動作呢、我門加上動作來讀好不好？（齊2）再急些（齊3）1就在我們急不可奈時，向導卻又怎樣呢？誰來讀向導的話？（幻燈7）（指名讀1）你為什么這么讀？（生談原因）從他的朗讀中你體會到了什么？（漠不關心、冷淡、什么事都沒發(fā)生、滿不在乎）帶著這些感覺誰再來讀讀向導的話。（指名讀2）向導為什么會有這樣的表現(xiàn)呢？（知道規(guī)律）向導明知道這樣做的結果，卻為何（幻燈8）（向導極不情愿走去。）（想讓事實告訴我們自然的規(guī)律）所以才有了向導的冷淡、漠不關心的表現(xiàn)。1從向導的話語中，行動中都可以體會到這種情感，帶著這種感覺，讓我們一起來讀一下，好嗎？（齊1）1接下來我們男女生合作來完成這次對話，我想請女同學來讀同伴的話，男同學來讀向導的話。我要看到女同學把焦急的表情寫到小臉上，好嗎？好，咱們開始。1如果故事就到此結束的話，我們應該說我們是因為好心而做了一件什么事呀？——（好事）對不對？（板：好心）救了一條生命呀！這是一件好事呀！可是，接下來文章卻說我們干了一件蠢事，而且這是一件已經蠢到什么程度了？——（愚不可及）已經到了愚不可及的程度了。（屏幕）（板：愚不可及——解詞）那為什么會這樣說呢？我們接著往下讀課文，請同學們默讀6自然段，并找出原因。1從同學們的匯報中我們知道了龜巢的規(guī)律。這要看誰？這要看偵察兵是不是？如果偵察兵不安全了，那它們還爬不爬出去了——（不爬出去）1可是，我們怎么樣，我們做了什么?（生答）也就是說我們違背了這個規(guī)律，那么可愛的小烏龜呢！它們卻誤以為外面很安全，于是爭先恐后地向大海爬去，（這里有一個詞描寫了幼龜從巢口往外爬的情形 ————“魚貫而出”）是呀，在龜巢呆了那么久，今天終于可以回家了，他們象魚一樣一個接一個地從巢口爬出來，多么開心吶！老師似乎聽見這些小海龜正在說什么呢?。ㄕ彝瑢W想象回答）它們第一次回家，以為回家的路是安全的，可是，他們不知道一場噩運正悄悄地降臨到它們每個人的頭上，他們遭受的是滅頂之災呀！文章對這一部分內容描寫的非常少，但是我們可以通過大膽的想象，來再現(xiàn)當時的情景請同學們看課文36頁和37頁的插圖，根據老師屏幕上的提示，前后桌四人為一小組，想象一下當時的情形。（小組練說后匯報）2損失真是慘重，群龜們的這場災難，我們僅憑想象就已經感覺到了觸目驚心，可是我們這一行七人卻親眼目睹了這一切，于是他們震驚了。誰來讀這句話？（指名讀1） （屏幕：“天哪！”“看我們做了些什么！” ）（幻燈10）他們發(fā)出尖叫（齊讀1） 為了挽救一只幼龜的生命，我們卻葬送了這么多的幼龜的性命，我們多后悔呀，多自責呀！帶著這種感覺再來讀這句話（齊讀2）2你們的朗讀給在座的每一位帶來了深深的震撼，給自己一次鼓勵。你們的確非常棒！2但我們還沒有袖手旁觀，我們還做了一些努力？誰愿把課文中相關的段落讀給大家聽？(指讀1) （我們還做了和向導一樣……補救）2我們多想在有限的時間內多救幾只可愛的幼龜呀！帶著感情再來這段話，誰來試試？（指名讀2）2同學們，你們說我們現(xiàn)在這種補救稱之為“亡羊補牢”的話，那補救的作用大嗎？（不大)已經有那么多可愛幼龜葬送到食肉鳥的口中了，那這飽餐后的食肉鳥卻美美的，它們歡樂的叫聲響徹了整個云霄，這些食肉鳥在說什么呢？（評時點出得意與嘲笑）2面對他們的得意與嘲笑，我和同伴們都低頭不語了，耳邊響起向導的一句話，誰愿來讀一讀（幻燈10）（如果不是我們根本不會這樣。）用什么語氣讀？（指讀1）后悔的 還有嗎？（指讀2）這句話還包含著向導復雜的感情，請同學們再練讀一下。2老師還讀出向導似乎在說：“如果不是你們自作聰明，這些幼小的生命就不會被葬送，讓我們師生一起來完成這句話，好嗎? 向導一邊走一邊發(fā)著悲嘆（手勢：讓生齊讀）2課文學到這兒，老師已經看到大家的小臉都冷冷的，沒有在剛剛進入海島時那份愉悅的心情了，我知道你們都陷入了思考，思考故事給我們帶來的啟示。2人類如果違背了自然之道的規(guī)律，即使出于好心也會辦成蠢事。（完成板書）3事例比比皆是，同學們，如果說以鏡子為題，以同座為鏡，我們可以看到自己衣服穿的端不端正，如果說以歷史作鏡，我們會知道一個國家的興衰與功績，那么以大自然作為鏡子，我們就會明白很多的道理。今天，我們就清楚地看到，人類它不是大自然的主宰，我們應該追尋大自然的——規(guī)律。