【正文】 孩子無(wú)盡的力量。失敗是每個(gè)孩子必須面臨的人生課題，而孩子如何面對(duì)，反映了家長(zhǎng)的心態(tài)。越是寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，孩子越不怕失??；而越是苛刻的成長(zhǎng)環(huán)境，孩子越怕失敗。其實(shí)，承認(rèn)差異、允許失敗，也就是家長(zhǎng)在心里堅(jiān)信孩子“行”。正是這不摻一點(diǎn)水份的堅(jiān)信讓孩子們走向了成功。周弘正是這樣的一種心態(tài)下讓女兒獲得了成功，家長(zhǎng)們也正是從這一點(diǎn)中重新找回了寶藏，改變了孩子們的命運(yùn)。二、賞識(shí)教育能夠激發(fā)孩子潛力的原因，在于滿足了孩子內(nèi)心深處的需求。賞識(shí)教育為何能激發(fā)出這么大的潛力？原因就在于它滿足了孩子內(nèi)心深處的需求。吃飯、穿衣、身體健康只是孩子有形生命的需要，而內(nèi)心世界的滿足和愉悅是所有孩子孩子無(wú)形生命的需求，是一種高級(jí)需求，就孩子的無(wú)形生命而言，他們仿佛是為了得到賞識(shí)而到人世間的?？墒牵覀冇械募议L(zhǎng)忽視孩子的無(wú)形生命，不知道孩子心靈深處最強(qiáng)烈的需求是什么。他們認(rèn)為，只要在物質(zhì)上生活上對(duì)孩子盡量滿足，吃的、穿的、住的、玩的，都是最好的，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就足夠了。這也正是他們苦思不得其解，為什么為孩子做了那么多，孩子卻并不領(lǐng)情的原因。心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)調(diào)查：孩子最怕什么？研究結(jié)果表明：孩子不是怕苦，也不是怕物質(zhì)生活條件差，而是怕丟面子、失面子。德國(guó)的心理學(xué)家阿德勒說(shuō)他在念書時(shí)，認(rèn)為自己完全缺乏數(shù)學(xué)才能，毫無(wú)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此考試經(jīng)常不及格。后來(lái)偶爾發(fā)生的一件事，讓他的潛能迸發(fā)出來(lái)。他出乎意料地解出了一道連老師也不會(huì)做的數(shù)學(xué)難題，這次成功改變了他對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，找到了數(shù)學(xué)天才的感覺(jué)。結(jié)果他成了學(xué)校里的數(shù)學(xué)尖子。孩子的潛能需要星星之火的點(diǎn)燃。賞識(shí)教育的奧秘就是讓孩子覺(jué)醒，推掉壓在無(wú)形生命上自卑的巨石，于是孩子的潛能像火山一樣爆發(fā)了，排山倒海，勢(shì)不可擋。所有的學(xué)習(xí)障礙在孩子巨大的潛能面前，都是微不足道的。三、賞識(shí)教育培養(yǎng)出來(lái)的孩子更能經(jīng)受挫折，不是溫室中的花朵對(duì)于孩子的有形生命，家長(zhǎng)呵護(hù)有加，該孩子自己做的事父母做了，該孩子自己擔(dān)的責(zé)任父母擔(dān)了，舍不得讓孩子吃一點(diǎn)苦，受一點(diǎn)罪。對(duì)于孩子的無(wú)形生命，就是另一番景象了，學(xué)習(xí)好，也不能多表?yè)P(yáng)，要防止翹尾巴；學(xué)習(xí)不好就更不要說(shuō)了，苛刻指責(zé)是家常便飯，父母不負(fù)責(zé)任的批評(píng)指責(zé)甚至無(wú)原則的打罵，讓孩子的心靈累累傷痕。賞識(shí)教育在把做人權(quán)利還給孩子的同時(shí)，把做人的責(zé)任也讓他承擔(dān)起來(lái)，也就是讓孩子無(wú)形生命升華的同時(shí)，讓他們的有形生命也經(jīng)得起風(fēng)雨的磨難。[2]有人認(rèn)為給孩子無(wú)形生命的賞識(shí)太多，會(huì)讓孩子自我感覺(jué)良好，一旦在社會(huì)上得不到賞識(shí)就會(huì)適應(yīng)不了。事實(shí)上并非如此，如果把孩子的無(wú)形生命比作一棵樹，在生長(zhǎng)之初，它接受的賞識(shí)多，所得到的養(yǎng)份就充足，成長(zhǎng)就快，等到長(zhǎng)成一棵參天大樹時(shí)，就能接受風(fēng)雨的洗禮了。反之，若它接受的批評(píng)指責(zé)多，那它弱小的身軀就無(wú)法抵擋風(fēng)雨了。而且，孩子深受社會(huì)的影響，始終處于社會(huì)與家庭、學(xué)校的評(píng)價(jià)之下，并不存在溫室之說(shuō)，賞識(shí)只是給孩子力量讓他有勇氣去面對(duì)生活中的一切挑戰(zhàn)。周婷婷16歲上大學(xué)，一個(gè)殘疾孩子，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離父母，不能不說(shuō)是一種很大的考驗(yàn)，她說(shuō)：“小的時(shí)候，爸爸對(duì)我的教育不覺(jué)得什么，長(zhǎng)大以后，那種感覺(jué)便明顯起來(lái)，每當(dāng)遇到挫折的時(shí)候，一想到爸爸說(shuō)的你是干大事的人這句話，我就找到了力量的源泉?！币虼耍p識(shí)教育培養(yǎng)出來(lái)的孩子更能經(jīng)受挫折，它不是溫室中的花朵。賞識(shí)教育源于一個(gè)父親對(duì)教育的感悟，對(duì)人生的探索，在教育女兒的過(guò)程中悟出教育與生命之間不可分割的真諦，把追求幸福、快樂(lè)作為人生的目標(biāo)。就像周婷婷在賀卡上寫道：不管我今后人生道路如何，我都會(huì)保持平淡的心態(tài)，做一個(gè)自己快樂(lè)并給別人帶來(lái)快樂(lè)的人。因此，賞識(shí)教育追求的是全面的成功，即人生的和諧、圓滿、幸福，賞識(shí)教育與幸福有約。周弘先生在著作《賞識(shí)你的孩子》也寫道：“賞識(shí)是熱愛生命，善待生命，是孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光、空氣和水。賞識(shí)是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁。讓孩子找到好孩子的感覺(jué)，還孩子金色的童年。賞識(shí)教育，是每位家長(zhǎng)都使用過(guò)，無(wú)意中又遺忘的教育；是讓家長(zhǎng)撿回寶藏，回歸到教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路心態(tài)的教育；是承認(rèn)差異，允許失敗的方法，是讓家長(zhǎng)成為教育家的教育；更是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?。賞識(shí)教育是讓家長(zhǎng)走進(jìn)孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育；是讓家長(zhǎng)孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長(zhǎng)的教育；是家長(zhǎng)在享受中教、孩子在歡樂(lè)中學(xué)的教育；是讓孩子天天快樂(lè)、家長(zhǎng)日日贊嘆的教育。賞識(shí)用老百姓的話說(shuō)就是“看得起”，對(duì)孩子而言，就是“你真棒，你真行”。這是讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的奧秘。賞識(shí)教育的圖案標(biāo)志是豎起的大拇指，在大拇指里面有一張生動(dòng)活潑的笑臉，仿佛孩子受到賞識(shí)后發(fā)出的會(huì)心一笑。一個(gè)賞識(shí)的微笑，就像陽(yáng)光照在含苞待放的花朵上。對(duì)一個(gè)渴望賞識(shí)的孩子而言，這很可能是孩子一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。發(fā)自內(nèi)心地對(duì)孩子笑一笑，好嗎？”關(guān)于賞識(shí)教育，周弘還說(shuō)過(guò)許多這樣動(dòng)人的話：“在愛的海洋里，在和女兒學(xué)習(xí)、游戲的天倫之樂(lè)中，我發(fā)現(xiàn)了我認(rèn)為是世界上最好的教育方法，用這種神奇的教育方法我把女兒由啞女培養(yǎng)成了所謂的“神童”。教育女兒的傳奇經(jīng)歷，令我激動(dòng)，生命像火一樣燃燒，后來(lái)我把這段教育歷程概括成兩句話：不幸跌了一跤，有幸撿了一寶。即不幸生了一個(gè)殘疾女兒，有幸發(fā)現(xiàn)了一個(gè)寶藏。大家肯定關(guān)心，是什么靈丹妙藥讓一個(gè)聽障孩子成為正常孩子也可望而不可及的“神童”？我講了以后你們一定會(huì)恍然大悟。哦，原來(lái)這是一種最神奇、也是最普通的方法，一種最新鮮、也是最古老的方法，是我們家長(zhǎng)本來(lái)就有的、卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，本來(lái)使用過(guò)、缺無(wú)意中又遺忘的方法。所以，我經(jīng)常對(duì)家長(zhǎng)講‘父母曾是教育家，撿回您遺忘的寶藏。’從你自己身上挖掘你曾擁有的寶藏，你的孩子一定會(huì)有歡樂(lè)、美好的明天。因此，賞識(shí)教育——是承認(rèn)差異，允許失敗的教育。是充滿人情味和生命的教育。是讓孩子熱愛生命、熱愛時(shí)代、熱愛大自然的教育。是肯定的教育?！辟p識(shí)教育不僅適合家長(zhǎng)和孩子，同樣適合于老師與學(xué)生。不要忘了，每個(gè)人都有兩重身份：既是老師又是家長(zhǎng)。我真得很希望所有的家長(zhǎng)和老師都來(lái)看一下周弘先生的這一部著作《賞識(shí)你的孩子》！再用賞識(shí)的目光重新凝視和關(guān)注我們的孩子和學(xué)生，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)！新課程改革更加關(guān)注和諧的教育、成功的教育，關(guān)注人的人文素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的方式上、知識(shí)的建構(gòu)上都提出了全新的策略。加上信息源的寬廣，留給了學(xué)生無(wú)限多的思維空間，更具創(chuàng)造性和開放性。因此，“拳頭教育”太粗暴，只能激起學(xué)生無(wú)聲的抵觸或效仿，播下仇視的種子；“口水教育”太空泛，只能讓學(xué)生感覺(jué)老師知識(shí)的空缺，老師老矣，還能教否？可事實(shí)上，這兩種教育在新課程改革的今天仍大行其道，讓眾多的學(xué)生背負(fù)起種種的包袱，天空不是藍(lán)藍(lán)的，太陽(yáng)不是燦爛的，眼神是迷茫的，笑容是苦澀的。作為老師，不論你的學(xué)生現(xiàn)在是多么的“差”和“笨”，你都要多鼓勵(lì)學(xué)生，并善于鼓勵(lì)學(xué)生，充分樹立起他們的自信，幫助他們建立良好的心態(tài)，做到信念永存，信心百倍，腳踏實(shí)地，勇往直前。永遠(yuǎn)都要記住：學(xué)生的潛能需要老師星星之火的點(diǎn)燃。當(dāng)學(xué)生受窘時(shí)，不妨說(shuō)幾句話解圍，讓學(xué)生感覺(jué)老師的善意；當(dāng)學(xué)生沮喪時(shí)，適時(shí)說(shuō)幾句熱情的話予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺(jué)到老師的真誠(chéng)；當(dāng)學(xué)生疑惑時(shí)，及時(shí)用柔和的語(yǔ)言給他提個(gè)醒，讓學(xué)生感覺(jué)到老師的關(guān)心；當(dāng)學(xué)生自卑時(shí)，不忘記用他的“閃光點(diǎn)”燃起他的自信心；當(dāng)學(xué)生痛苦時(shí)，盡量設(shè)身處地說(shuō)些安慰的話??你的一句話可以改變學(xué)生的一生。賞識(shí)，讓學(xué)生在生活中喚醒。賞識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中滿足內(nèi)心深處的需求。雖然我們的教育還做不到真正意義上的因人施教、因材施教，但我們能從生活中來(lái)就能到生活中去，就地取材，因時(shí)而教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，潛移學(xué)習(xí)的方法；能做到在課堂上不流露鄙夷的眼神，不說(shuō)尖酸刻薄的話語(yǔ)，不揭學(xué)生的傷疤痛楚；能做到蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)說(shuō)話，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界；能做到和學(xué)生一起打籃球做游戲，出版報(bào)，設(shè)計(jì)教室；能做到到學(xué)生家里坐坐，和家長(zhǎng)交流交流孩子的長(zhǎng)處，看到希望之光，燃起希望之火??總之，溝通、平等、賞識(shí)是朋友；鼓勵(lì)、幫助、啟發(fā)是良師。讓我們?yōu)榱藢W(xué)生的美好明天創(chuàng)造出良好的育人環(huán)境，用我們的激勵(lì)的語(yǔ)言，讓學(xué)生充滿自信，用贊美的語(yǔ)言讓他心存感恩；用嘉許的語(yǔ)言，讓他們愛人愛已、讓學(xué)生在教師的認(rèn)同中掌握目標(biāo)，公平中維護(hù)正義，友善中關(guān)懷世界，祥和中平和待人。最后，送上一句話：為了學(xué)生的將來(lái)，為了將來(lái)的學(xué)生，讓我們從“心”開始，用“心”對(duì)待，去打造出刻骨銘心的育人經(jīng)典。請(qǐng)發(fā)自內(nèi)心地對(duì)學(xué)生笑一笑，好嗎？參考文獻(xiàn):[1] :///2x/soft/?softid=69（2005922）