【正文】 雖然我們的教育還做不到真正意義上的因人施教、因材施教，但我們能從生活中來就能到生活中去，就地取材，因時而教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，潛移學(xué)習(xí)的方法；能做到在課堂上不流露鄙夷的眼神，不說尖酸刻薄的話語，不揭學(xué)生的傷疤痛楚；能做到蹲下來和學(xué)生說說話，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界；能做到和學(xué)生一起打籃球做游戲，出版報，設(shè)計教室；能做到到學(xué)生家里坐坐，和家長交流交流孩子的長處，看到希望之光，燃起希望之火??總之，溝通、平等、賞識是朋友；鼓勵、幫助、啟發(fā)是良師。我真得很希望所有的家長和老師都來看一下周弘先生的這一部著作《賞識你的孩子》！再用賞識的目光重新凝視和關(guān)注我們的孩子和學(xué)生，多表揚(yáng)少批評！新課程改革更加關(guān)注和諧的教育、成功的教育，關(guān)注人的人文素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的方式上、知識的建構(gòu)上都提出了全新的策略。所以，我經(jīng)常對家長講‘父母曾是教育家，撿回您遺忘的寶藏。賞識教育的圖案標(biāo)志是豎起的大拇指，在大拇指里面有一張生動活潑的笑臉，仿佛孩子受到賞識后發(fā)出的會心一笑。因此，賞識教育追求的是全面的成功，即人生的和諧、圓滿、幸福，賞識教育與幸福有約。[2]有人認(rèn)為給孩子無形生命的賞識太多，會讓孩子自我感覺良好，一旦在社會上得不到賞識就會適應(yīng)不了。他出乎意料地解出了一道連老師也不會做的數(shù)學(xué)難題，這次成功改變了他對數(shù)學(xué)的態(tài)度，找到了數(shù)學(xué)天才的感覺。賞識教育為何能激發(fā)出這么大的潛力？原因就在于它滿足了孩子內(nèi)心深處的需求。正是這種允許失敗，不怕失敗，使孩子走向成功。幸福感隨著“堆”慢慢延伸。在家長教育孩子的歷程中，有兩件事成功率最高，那就是教孩子學(xué)說話、學(xué)走路。將女兒看成是天才，并真誠地去賞識她，贊美她，鼓勵她，是周弘教育孩子最大的特點(diǎn)。賞識在教育中意義重大，它以活生生的事實——一個聾啞孩子的驚人變化告訴我們，情感的力量大于認(rèn)知能力。二十年來兩個普通的生命融為一體，創(chuàng)造了一系列不平凡的奇跡：[1]女兒小學(xué)學(xué)習(xí)跳了兩級；八歲圓周率小數(shù)點(diǎn)后一千位數(shù)字倒背如流；十歲被評為全國十佳少年；十六歲成為中國第一位聾人少年大學(xué)生；二十歲至今在美國最著名的聾人大學(xué)——蓋勞德特大學(xué)攻讀碩士和博士學(xué)位。中國教育的新希望沒有和諧,說明沒有真正的賞識。如果一定要用最簡單的語言去描述賞識教育的“賞識”，那么，“賞識”不是表揚(yáng)，而是“看得起”。賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。學(xué)會賞識，抓住了教育的本質(zhì)。在“行”的教育理念里，典型的教育語言是：太好了、你真捧、你能行。他 認(rèn)為，不是“超?！钡暮⒆映隽苏５陌l(fā)展，而是“正?！钡暮⒆右驗榉N種的壓抑沒有達(dá)到應(yīng)有的高度。這是一個怎樣的過程呢？周弘發(fā)現(xiàn)，孩子學(xué)習(xí)語言的潛力太大了，學(xué)習(xí)語言的過程太快樂了，孩子總是在歡樂而入迷中學(xué)，父母總是在激動和享受中教。學(xué)會賞識，就是學(xué)會愛。關(guān)于賞識教育更進(jìn)一步而言,教育者心態(tài)的背后是教育者的素質(zhì),要徹底解決教育者的心態(tài)問題，就要提高他們的素質(zhì)與修養(yǎng)，使他們能夠在賞識教育中公正、公平、恰當(dāng)?shù)刭p識，這是賞識教育所面臨的根本問題——即針對教育者（家長、教師等）的賞識教育的問題?？傮w上看,賞識教育的實施過程與自身發(fā)展是有其階段性的,第一階段是先賞后識，以賞為主；第二階段是以識為主，識而后有賞；第三階段是賞中有識，識中有賞，賞識交融；第四階段是即賞即識，即識即賞，無所謂孰先孰后，也無所謂誰主誰輔，完全自由自在的境界。但是，當(dāng)筆者再進(jìn)一步深入思考時，發(fā)現(xiàn)賞識教育的原創(chuàng)者周弘，他在發(fā)現(xiàn)賞識教育的過程中，是在發(fā)現(xiàn)生命，發(fā)現(xiàn)生命與生命之間聯(lián)結(jié)的奧秘，用他自己的話說，賞識教育是他和他女兒用生命共同熬出來的，以生命為代價總結(jié)出來的，因此，賞識教育在這樣的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，它必然蘊(yùn)涵了更豐富的精神內(nèi)涵與生命力，周弘本人在總結(jié)、推廣賞識教育的經(jīng)驗過程中的幾次超越，也正是他對于生命探索的結(jié)晶。人性中本質(zhì)的需求就有渴望得到賞識、尊重、理解和愛。賞識教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育的好理念。在90年代早期便開始傳播卡耐基的成功原則和方法，先后為許多大型企業(yè)、學(xué)校、公司做過演講和人際關(guān)系培訓(xùn)，深受歡迎。資深親子、婚姻咨詢專家。幼兒園通過舉辦專家講座、個別交流、家訪、家園互動等形式，可以幫助家長掌握幼兒教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識，讓他們了解到一些現(xiàn)代教育的特點(diǎn)和規(guī)律，從而學(xué)會了解孩子，尊重孩子，賞識孩子，理解孩子，掌握教育子女的方法和藝術(shù)。“賞識”體現(xiàn)了父母教孩子說話時的最大奧秘——承認(rèn)差異；而“成功”則體現(xiàn)了父母教孩子走路時的最大奧秘——允許失敗?！倍p識教育的實施途徑是“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)”、“欣賞優(yōu)點(diǎn)”。直指兒童教育的具體實際問題，認(rèn)為增強(qiáng)孩子能力的最好辦法，就是使父母成為教育的實踐者。1907年開始在各地建立蒙臺梭利兒童之家，致力于為孩子提供發(fā)展機(jī)會環(huán)境的教育方法，她不僅是偉大的教育家，還是著名的科學(xué)家，一生為了兒童和人類精神的復(fù)興奉獻(xiàn)了一生。特色賞識教育從誕生來源方面看，是生命的體驗；從教育角度看，是思想的繼承；從教育者的角度看，是心態(tài)的回歸；從受教育者的角度看，是心靈的解放；從思維方式看，是觀念的更新；從表達(dá)方式看，是語言的突破。它是實現(xiàn)自身和諧、家庭和諧、親子和諧、團(tuán)隊和諧的秘方；是和諧社會的細(xì)胞工程。在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。2002年元月——2005年12月：歐陽維建是賞識教育品牌創(chuàng)始人、董事長、總策劃、賞識教育培訓(xùn)總校校長，他推廣的賞識教育滿足了構(gòu)建和諧社會的強(qiáng)烈需求，他從幕后走到臺前，親自登臺演講，游學(xué)世界！他博采眾長的賞識教育專題講學(xué)風(fēng)靡海內(nèi)外，在北京、上海、廣州、香港、臺灣、新加坡、馬來西亞，到處留下他傳播優(yōu)質(zhì)教育的身影！教育部中央教科所所長朱小蔓為他推廣的賞識教育題詞“賞識教育，家教法寶”，臺灣國民黨主席馬英九接見并題詞“賞識孩子，熱愛生命”。作品評價賞識教育是人性化、人文化的家庭素質(zhì)教育好理念，賞識教育的推廣有益于保護(hù)孩子成長的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力，把成長的快樂還給孩子，是讓天下父母和孩子共同成長的思想和方法。著有《蒙臺梭利教育法》、《蒙臺梭利手冊》、《教育人類法》、《高級蒙臺梭利方法》、《童年的秘密》、《兒童的發(fā)現(xiàn)》等書。著有《母愛促進(jìn)身心健康》、《管理孩子的技巧》、《使孩子聰明的心理戰(zhàn)術(shù)》、《學(xué)習(xí)指導(dǎo)法》等書。通過這一途徑，可以培養(yǎng)幼兒的自信心以及學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到教育的目的。多方引導(dǎo)自信是健康心理的重要標(biāo)志。賞識是一種理解，更是一種激勵。國內(nèi)知名教育品牌推廣專家。近年來更是積累了豐富的演講實戰(zhàn)經(jīng)驗，他探索出的快速有效當(dāng)眾講話的訓(xùn)練模式，幫助很多人學(xué)會了當(dāng)眾講話，提升了自信心。它是實現(xiàn)自身和諧、家庭和諧、親子和諧、團(tuán)隊和諧的秘方；是和諧社會的細(xì)胞工程。就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；相反的批評教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。周弘以探索生命或人生為基本點(diǎn)，把賞識教育與人生幸福與成功相連結(jié)，提出了賞識教育與幸福有約，與成功有緣，將賞識教育拓展到人生包括人際關(guān)系等社會各領(lǐng)域中,對改善人的素質(zhì)以及人際環(huán)境將起到良好的推動作用。賞識教育具體操作過程中的問題及其解決在賞識教育具體實施的過程中，并不是一帆風(fēng)順的，自然會遇到一些問題。要解決這個問題主要是教育者自身尤其是學(xué)生家長的良知潛能的開發(fā)與激勵。信任良知，啟發(fā)良知中國家長最愛孩子，也往往最不會 愛孩子。從教（或 者學(xué)）說話的成功率之大、效率之高、精神之愉悅的角度上看，每個孩子都是天才，每個家長都可算得上是教育家。周弘滿懷深情地呼喚：家長曾是教育家，撿回您遺忘的寶藏！啞女也能成“神童”，天才就在你身邊！第三次飛躍：賞識導(dǎo)致“覺醒”女兒的發(fā)展給周弘帶來了生命的喜悅，帶來了愛心的升華。典型的教育動作是:豎大拇指、鼓掌、拍拍肩膀、握握手。因為，人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到賞識，用中國老百姓的話講就是渴望被關(guān)注、被重視、被看得起。至此，周弘對教育規(guī)律的把握達(dá)到了理論化、系統(tǒng)化、特色化的高度，實現(xiàn)了新的最重要的一次 飛躍。其二是目標(biāo)上的誤區(qū),即把賞識的目標(biāo)定位于狹隘的成功,諸如100分、第一名、上名牌大學(xué)等等。沒有和諧，難以保證真 正的成功。關(guān)于賞識教育父親把培養(yǎng)女兒成才的方法進(jìn)行總結(jié)，創(chuàng)立了“賞識教育法”。有一種的觀點(diǎn)認(rèn)為孩子的認(rèn)知