【正文】 據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活的基本理念，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。在統(tǒng)計(jì)中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直觀、簡明的特點(diǎn)，所以在日常生活中經(jīng)常用到。根據(jù)以上理論依據(jù)，我確立本節(jié)課的三維目標(biāo)：知識(shí)和技能目標(biāo)學(xué)生能理解移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)；過程與方法目標(biāo)學(xué)生掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問題的能力。1. 重點(diǎn)：掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。2. 難點(diǎn)：能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。由于四年級學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識(shí)，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能容易列出算式進(jìn)行計(jì)算。由于平均數(shù)意義比較抽象、難以理解，我盡量通過讓學(xué)生探索實(shí)踐，自主探索和合作交流的方法，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)法指導(dǎo)上，我重視觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。出示課件 觀看微視頻，學(xué)生自主學(xué)習(xí)求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)的兩種不同的方法。(設(shè)計(jì)意圖) 展示ppt課件 （設(shè)計(jì)意圖）總結(jié)：求平均數(shù)的方法：（1）移多補(bǔ)少法（2）常用方法 先求總數(shù)247。份數(shù)=平均數(shù)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，我根據(jù)教材特點(diǎn)與四年級學(xué)生實(shí)際，做了很多的預(yù)設(shè)。因?yàn)閷W(xué)生是具有不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的生命個(gè)體，備課時(shí)我充分考慮不同的學(xué)生有著哪些不同的思考方法，可能會(huì)出現(xiàn)哪些解決問題的方案，從而設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)策略。爭取在課堂教學(xué)中，在組織學(xué)生討論、評價(jià)，讓學(xué)生在生成知識(shí)的同時(shí)，生成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，生成情感體驗(yàn)，使整個(gè)課堂充滿生命的活力。四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng) 四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿《認(rèn)識(shí)梯形》篇八這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了個(gè)級的所有計(jì)數(shù)單位的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的高一級數(shù)的讀法，教材在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展數(shù)級的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白生活中較大的數(shù)用個(gè)級來計(jì)數(shù)是不能滿足的，從而理解學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的必要性。本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生懂得如何正確讀億以內(nèi)數(shù)的讀法，并且弄清楚中間有0和未尾有0的數(shù)的讀法。為學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的寫法和億以內(nèi)數(shù)的加減法打下基礎(chǔ)。本課的教學(xué)重點(diǎn)主要是引導(dǎo)學(xué)生正確讀億以內(nèi)較大的數(shù)，特別要注意糾正學(xué)生在讀中間有0和未尾有0的數(shù)時(shí)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤。本課的教學(xué)法難點(diǎn)主要表現(xiàn)在各數(shù)級中間或未尾有0的數(shù)的讀法。必須讓學(xué)生明白哪些情況下讀0，哪些情況下不讀0。本課的教學(xué)方法主要采用觀察法和發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)的讀法原則。本課在提問方式上，應(yīng)多用啟發(fā)式提問，首先讓學(xué)生質(zhì)疑，然后讓學(xué)生經(jīng)過自身的經(jīng)驗(yàn)尋找解決的方法。我認(rèn)為本課的學(xué)法，應(yīng)該是以自主探究式學(xué)習(xí)方法為主，學(xué)生通過觀察以及總結(jié)來解決問題。根據(jù)本課的教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，以及本課的教學(xué)內(nèi)容步步逼進(jìn)的特點(diǎn)，我認(rèn)為本課教學(xué)應(yīng)按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。一、復(fù)習(xí)舊知，先立后破。在這一環(huán)節(jié)中先以復(fù)習(xí)舊知為基礎(chǔ)，喚起學(xué)生對個(gè)級（千位、百位、十位、個(gè)位）的印象。二、設(shè)置問題，巧妙導(dǎo)入。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生課前調(diào)查20xx年和20xx年山西省、興縣人口分別是多少，從而引出課題（人口普查——萬以上數(shù)的讀寫）。三、通過觀察，找出規(guī)律通過獨(dú)立解決給定數(shù)的讀法，由一般數(shù)到特殊數(shù)（中間有“0”）的讀法探究讀數(shù)的方法。學(xué)生在嘗試的過程中遇到困難先小組解決，然后組內(nèi)匯報(bào)，最后集體找出錯(cuò)誤并改正！通過發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，找出錯(cuò)誤，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出億以內(nèi)數(shù)讀數(shù)的方法。（讀數(shù)時(shí)，先分級，再從高位讀起，億、萬級按照個(gè)級的讀法讀，再在后面加“億”或“萬”字。不管每級未尾有幾個(gè)0，都不讀，其它數(shù)位有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0，都只讀一個(gè)“零”。）四、加深理解，巧設(shè)習(xí)題適量完課后的習(xí)題，以加深理解，鞏固新知。四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng) 四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿《認(rèn)識(shí)梯形》篇九今天，我說課的內(nèi)容是北師大版四年級第二單元《平移與平行》，我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程三個(gè)方面進(jìn)行說課，懇請?jiān)谧母魑粚＜?、同仁多提寶貴意見?！镀揭婆c平行》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線的有關(guān)知識(shí)后，來認(rèn)識(shí)一組線之間的關(guān)系的第一課。在這以前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動(dòng)方式：平移和旋轉(zhuǎn)。教材突破以往僅僅依靠直接觀察得出平行線概念的做法，將平移的操作方法移植到平行線的認(rèn)識(shí)上。學(xué)生畫平行線也變得容易，有利于學(xué)生把運(yùn)動(dòng)的物體與靜止的圖形結(jié)合在一起，給學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形提供了一個(gè)嶄新的視角。教材在編寫上與以往最大不同的是加強(qiáng)了操作活動(dòng)，所以本課平行線的認(rèn)識(shí)主要是讓學(xué)生感知、體會(huì)平行線。是在具體的情景中和實(shí)際的操作中認(rèn)識(shí)平行線，變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。平移是過程，平行是結(jié)果。讓學(xué)生充分經(jīng)歷“具體、抽象、概括、表示”的概念學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)用整體認(rèn)識(shí)的眼光來觀察一組線，體會(huì)兩條直線間的距離相等的共同特征。在日常生活中能用是否平行來判斷線與線之間的位置關(guān)系。基于以上的分析，我們組認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)為知識(shí)和技能：，認(rèn)識(shí)平行線。過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和探究過程，認(rèn)識(shí)平行線，學(xué)會(huì)借助工具畫平行線。情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿了探索性與創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生樂于探究。借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)平行線，是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)。平行線的概念，從直觀上進(jìn)行定義的描述，側(cè)重放在學(xué)生能夠意會(huì)，能夠認(rèn)識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。主題圖、練一練1處理，課本在主題圖下抽象平行線，學(xué)生已有線的認(rèn)識(shí)，已有一些實(shí)際生活例子。這節(jié)課安排在課件2鉛筆平移后，結(jié)合練一練1，進(jìn)行學(xué)生操作活動(dòng)。這樣組織，給學(xué)生提供了上下平移和斜的平移訓(xùn)練，豐富學(xué)生的感知，學(xué)生通過自己嘗試，正確建立起兩條直線的內(nèi)在關(guān)系，又為后續(xù)教學(xué)埋下伏筆。對練一練2處理，主要是整個(gè)圖形的平移，關(guān)鍵是找斜的一組平行線。這個(gè)練習(xí)還是強(qiáng)調(diào)平移得到平行，考慮到學(xué)生已有這樣的認(rèn)識(shí)，因此刪除了這個(gè)練習(xí)。對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)處理：找立體圖形中找平行線，從立體圖形上尋找平行線比在平面上找平行線要困難得多，這里有從面上找的，比較容易，也有隱藏在面的對角線上的平行線，學(xué)生找這樣的平行線就非常困難，而且學(xué)生不易理解。這個(gè)內(nèi)容可以安排在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行探究比較合適。因此本節(jié)課不利用這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。認(rèn)識(shí)“平行線”判斷平行線折一折創(chuàng)造平行線找平行線、欣賞生活中的平行線、畫平行線為什么你移動(dòng)的這么慢，而且這么小心？（認(rèn)知的關(guān)鍵處）你覺得畫平行線最應(yīng)該注意什么地方？（問題的難點(diǎn)處）活動(dòng)1：學(xué)生小棒移一移，體驗(yàn)平移過程。活動(dòng)2：折一折創(chuàng)造平行線，拓寬、加深對平行線的認(rèn)識(shí)，不管是窄窄的，還是寬寬的，不管是斜的，還是正的。只要兩條直線間的距離相等，它們就是平行線。）活動(dòng)3：欣賞生活中的平行線、找平行線。（學(xué)生對平行線的認(rèn)識(shí)提升一個(gè)新高度，關(guān)注學(xué)生知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成。在棋盤中橫著的都是互相平行的，豎著的也是，這兩組斜的也是）移平行線、折平行線、畫平行線、檢驗(yàn)平行線等一系列操作活動(dòng)，教師進(jìn)行引導(dǎo)滲透，學(xué)生主動(dòng)參與到有效學(xué)習(xí)的全過程中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從中感悟數(shù)學(xué)思想，努力做到學(xué)生有體驗(yàn)，有啟發(fā)，有發(fā)展。