【正文】 什么勸？怎么勸？勸的效果怎么樣？，來一起學習一下這篇文章。（二）整體把握，理清思路，請同學們思考：文中是誰勸誰？他們的身份分別是什么？用筆在文章中劃一劃。明確：孫權(quán)勸呂蒙學習?！皺?quán)謂呂蒙曰”，積累“謂”的含義“對說”。孫權(quán)是君王，從他對呂蒙的稱呼“卿”和自稱“孤”可以看出。（“卿今當涂掌事”“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”）卿：古時君對臣，上級對下級的稱呼。孤：君王自稱。呂蒙是一名臣子、武將。孫權(quán)對呂蒙的稱呼“卿”看出他是一名臣子，從“辭以軍中多務(wù)”看出他掌管的是軍隊，是一名武將。《孫權(quán)勸學》是作為君王的孫權(quán)勸作為臣子的呂蒙去讀書。（武將）呂蒙讀書呢？請同學們再讀一讀文章，圈劃一下。明確：“卿今當涂掌事，不可不學！”即“你現(xiàn)在當權(quán)掌管政事，不可以不學習?！眳蚊刹粌H僅是武將了，還要協(xié)助孫權(quán)管理政事，所以一定要學習了。（請學生再讀一遍）追問1：這句話該怎么讀？明確：雙重否定，肯定語氣，有股不容置疑的國君的威嚴?！?！”表示情感強烈。追問2：那呂蒙去讀書了嗎？沒有。“蒙辭以軍中多務(wù)”。呂蒙推托了?？梢姡胍獎穹蚊勺x書，是一件難事兒。？圈畫出相關(guān)的句子，讀一讀。明確：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”追問1：請大家結(jié)合課下注釋，理解這些句子的意思，自己說一說。不理解的詞圈出來，我們一起討論討論。翻譯：我難道想要你研究經(jīng)書成為博士嗎？只應(yīng)當廣泛閱讀，了解往事罷了。你說軍中事務(wù)多，哪個像我？我常常讀書，自認為大有益處。”追問2：孫權(quán)是從哪些方面來勸他的？（孫權(quán)得有充分的理由）明確：明確告訴呂蒙讀書的目的是增長才干（目標）；呂蒙讀書是有時間的，是有可能性的（條件）；現(xiàn)身說法，告訴呂蒙讀書是有效果的（預(yù)期效果）。追問3：老師把“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當涉獵，見往事耳?！备某伞肮仑M欲卿治經(jīng)為博士？當涉獵，見往事?！蹦膫€更好？（從孫權(quán)勸學的態(tài)度有何不同？）明確：原句好。先找出區(qū)別。改句少了“邪”“但”“耳”這些語氣詞。原句語氣比較舒緩，委婉、親切、誠懇地告訴呂蒙勸他學習目的是讓他增長才干，孫權(quán)想讓呂蒙心悅誠服，而不是用權(quán)力來壓制他去學習。同時感受到孫權(quán)作為君主的那種大氣、圣明。追問4：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當涉獵，見往事耳。”與“卿言多務(wù)，孰若孤？”能調(diào)換位置嗎？明確：不能。如果調(diào)換的話，會與呂蒙爭鋒相對；原文的寫法，能避免矛盾。另外，先要解決呂蒙思想上的誤區(qū)：以為孫權(quán)勸他讀書是為了讓他成為博士。4.“勸”的效果怎么樣？從哪里看出？明確：效果不錯?！懊赡耸季蛯W。”魯肅過尋陽，“大驚曰：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（魯肅年齡比呂蒙長、權(quán)職比呂蒙高，聽了呂蒙議論后情不自禁地贊美呂蒙，可見，呂蒙經(jīng)過學習，才略取得了驚人的進步。）于是決定“拜蒙母，結(jié)友而別”，魯肅為呂蒙的才略所折服而愿意與他深交，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。：本文寫了孫權(quán)勸呂蒙讀書，他從讀書的目標、條件和預(yù)期效果這三方面來勸說呂蒙。后來，呂蒙泛覽群書后，才略上有了驚人的進步，從一個將才成為了像魯肅一樣的帥才。呂蒙取得的進步，離不開自己的努力，也多虧了孫權(quán)的勸說。（三）再讀感悟，我們分角色把整篇文章一起讀一讀。請三位同學分別扮演孫權(quán)、呂蒙和魯肅，其他同學旁白?！顿Y治通鑒》。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”（從往事中借鑒，對治理世道有輔助作用），命名為《資治通鑒》，主要為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。，你有哪些收獲？作為君王，你會從中收獲些什么？作為大臣，你會收獲些什么？作為今天的你，會收獲些什么？?！秳駥W》顏真卿。三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。（四）作業(yè)布置《孫權(quán)勸學》課堂筆記《孫權(quán)勸學》，300字左右孫權(quán)勸學教學設(shè)計簡書 孫權(quán)勸學教學設(shè)計第一課時篇八同學們，上課之前先介紹一位大家童年的伙伴，他就是砸水缸，救同伴的司馬光。司馬光的砸水缸救同伴的故事陪伴著一代又一代人長大?！顿Y治通鑒》中記載了這樣一個故事：三國時期，吳國孫權(quán)手下有一名大將，名叫呂蒙，此人武藝高強，英勇善戰(zhàn)，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁，后又占領(lǐng)荊州，在麥城生擒關(guān)羽父子，立下了赫赫戰(zhàn)功，深受吳王孫權(quán)常識。但他年青時不愛讀書，斗大的字不認識幾個，孫權(quán)多次勸他學習，他總是找各種借口推辭，還說自己一介武夫，只要會領(lǐng)兵打戰(zhàn)就行了，這不，孫權(quán)又來勸學了，這次結(jié)果如何呢？咱們一起來看一看。，生注意人物的語氣和文中的停頓。，了解故事大意，小組內(nèi)拿不準的字或者句子做上記號，待會提交全班解決。，全班內(nèi)解決。師相機板書：孫權(quán)：勸學。呂蒙：就學。魯肅：驚嘆。：有的39。同學不愛學習，任憑老師苦口婆心地勸學也無濟于事，孫權(quán)到底是怎樣勸學的，居然讓只識彎弓射大雕的呂蒙浪子回頭，最終成為一位飽學之士?？磥恚斃蠋煹奶貏e要學一學孫權(quán)的勸學藝術(shù)。①卿今當涂掌事，不可不學？語氣堅定，指出學習的必要性?？梢钥闯鰧O權(quán)對部下要求很嚴格，同時又對呂蒙寄予厚望，希望他學成之后能更好地輔佐自己。②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！擔當涉獵，見往事耳。前一句是反問語氣，可以隱隱感覺出孫權(quán)對呂蒙找借口“辭學”的責備之意。后一句則說得語重心長，言辭懇切，為呂蒙指明了學習的方法和目的。足見孫權(quán)對部下的關(guān)心。③卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。前一句是反問語氣。反駁了呂蒙“軍中多務(wù)”的借口。后一句以自身為例，現(xiàn)身說法，指出學習的可行性。④孫權(quán)勸學可謂是語重心長。呂蒙收到的效果如何呢？請大家一齊讀出來。驚嘆語氣。魯肅對呂蒙的才略大增既驚嘆又贊許。⑤呂蒙的回答也很有趣。感嘆語氣。呂蒙對自己的進步感到自毫。呂蒙和魯肅同朝為官，對話有調(diào)侃的意味。，抽三人扮演其中的角色，其它同學旁白。五、拓展與提高，最終變得文武雙拳，這固然是好事。然而我們不得不聯(lián)想到北宋神童方仲永，五歲能詩，但由于不注重后天學習，最張“泯然眾人”的悲劇，讓人痛心不已。呂蒙和方仲永雖一個在三國時期，一個在北宋，但我們可以插上想象的翅膀，假設(shè)有一天，“呂蒙巧遇方仲永”，他們這間會有怎樣的一段對話呢？請小組內(nèi)為他們設(shè)計幾句簡短的對話，待會小組內(nèi)推薦兩句同學演示一下。，你有什么收獲呢？請大家自由的，從多個角度談一談。參考：①只要有決心，有毅力，就能學有所成。②虛心接愛別人善意的意見。③不能用老眼光看人，要善于發(fā)現(xiàn)別人的進步。，變得文武雙拳，這與他發(fā)奮讀書是分不開的。一位同學說：書是鑰匙，能開啟智慧之門。下面請大家也談?wù)勀銓母形?。例：書是階梯，能幫助從們登上理想的高峰。書是良藥，能醫(yī)治愚昧。書是清泉，能滋潤干涸的靈魂。書是渡船，能載人到達理想彼岸。書是橋梁，……，我們能不能也用你所知道的關(guān)于讀書的名言來勸學呢？例：讀書破萬卷，下筆如有神。少壯不努力，老大徒傷悲。書，是人類進步的階梯。知識就是力量。行萬里路，讀萬卷書莫等閑，白了少年頭，空悲切。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲玉不琢，不成器，人不學，不知義。書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難為中華之崛起而讀書。