【正文】 的家各在學(xué)校的什么方向？（都在學(xué)校的東北方向）（4）引導(dǎo)學(xué)生想辦法從方向上區(qū)分老師的家和小明的家的位置？引導(dǎo)學(xué)生說出，要精確指明方向可以加上“角度”。 板書：角度我們可以利用物體方位與四個正方位所形成的角度更加準(zhǔn)確地描述方向。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生從方向上區(qū)分在同在學(xué)校東北方向的“老師的家”和“學(xué)生的家”的位置，由原來的從大體上確定物體的方向，過渡到具體的說出物體所在觀測點(diǎn)的角度，引出本節(jié)課的難點(diǎn)。）（5）投影出示角度。（老師家的方向與東的夾角是30176。）（6）讓學(xué)生試著加上“30度”，精確地說出老師的家在學(xué)校的什么方向？學(xué)生可能會說：東偏北30176。、北偏東30176。、北偏東60176。、東北方30176。、東偏北30176。等（7）討論交流：你認(rèn)為哪種說法是正確的？為什么？師小結(jié)：“東偏北30176。”和“北偏東60176?！倍紝?，但生活中一般我們先說夾角比較小的方位，所以說成是“東偏北30176?！保徽f“北偏東60176。”（8）仿照說一說讓學(xué)生精確地說出小明的家在學(xué)校的什么方向？（北偏東30176。）（設(shè)計意圖：這是本節(jié)課的難點(diǎn)，放手讓學(xué)生去討論，通過討論突破本節(jié)課的難點(diǎn)。）探索物體與觀測點(diǎn)的距離。（1）引導(dǎo)學(xué)生通過討論明確要想知道老師家的具體位置只知道精確的方向還不夠，必須知道老師的家到學(xué)校的距離。（2）投影出示“從學(xué)生的家到學(xué)校大約3千米”，讓學(xué)生說說老師家離學(xué)校的距離大約是多少千米？你是怎么想出來的？（課件上從學(xué)校到小明家的線段被分成三等份，從學(xué)校到老師家的線段被分成四等份，每一份線段的長度相等。）確定物體的位置。（1）師對照板書讓學(xué)生從“觀測點(diǎn)、方向、角度、距離”四個方面來說一說老師家所在學(xué)校的具體位置？可以多找?guī)孜粚W(xué)生說說，從而得出“老師的家在學(xué)校東偏北30176。的方向上，距離大約是4千米?！保?）讓學(xué)生仿照 “老師家在學(xué)校的具體位置”說說“小明家在學(xué)校的具體位置”。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生完整地說出物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。使學(xué)生進(jìn)一步明確確定物體位置的方法。）三、自學(xué)釋疑讓學(xué)生自主觀察數(shù)學(xué)書第17—18頁的內(nèi)容，看看還有什么問題我們來一起研究研究。師生共同解決學(xué)生的疑問。投影出示網(wǎng)上下載的閱讀材料，使學(xué)生了解“定向運(yùn)動”和“檢查點(diǎn)”，滲透鍛煉身體的意識。（定向運(yùn)動就是借助地形圖和指北針，按規(guī)定的順序到訪地圖上所指示的各個點(diǎn)標(biāo)，以最短時間到達(dá)所有點(diǎn)標(biāo)并到達(dá)終點(diǎn)者為勝的一項體育運(yùn)動。檢查點(diǎn)就是預(yù)先繪在地圖上的，當(dāng)運(yùn)動員到達(dá)檢查點(diǎn)時可發(fā)現(xiàn)檢查點(diǎn)的標(biāo)志，參加者在標(biāo)志上做記號，證明他曾到達(dá)該處。但檢查點(diǎn)之間的路線卻沒有限制，通常兩點(diǎn)之間的路線會有兩個以上的選擇。）師小結(jié)：如果你對“定向運(yùn)動”感興趣的話，你可以課后到網(wǎng)上或圖書館查閱有關(guān)資料，也在我們這兒發(fā)展發(fā)展定向運(yùn)動。（設(shè)計意圖：通過自學(xué)教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和提出問題的能力。筆者從網(wǎng)上找資料學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時把本節(jié)課由課內(nèi)延伸到課外。體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)理念。）讓學(xué)生合上教材說說1號檢查點(diǎn)在起點(diǎn)的什么位置。（1號檢查點(diǎn)在起點(diǎn)東偏北30176。的方向上，距離大約是1千米。）四、實(shí)踐應(yīng)用獨(dú)立完成第18頁做一做。（如果學(xué)生獨(dú)立完成有困難，教師可與學(xué)生討論解決問題，在討論交流中，如，寫“學(xué)?！痹凇靶∶骷摇钡奈恢脮r，我要求學(xué)生先找出較小的那個夾角，這個角是“北偏東”，還是“東偏北”，明確較小角是“北偏東”后，就把量角器的中心與“小明家”的點(diǎn)重合，“0刻度線”與“正北線”重合，這樣所度量的角才是正確的。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“小明家到學(xué)校的距離是多少”“在圖上這一段距離被平均分成了幾份”，最后思考如何確定其他建筑物到小明家的距離。）完成第20頁練習(xí)三的第1題。（1）教師出示地圖，先讓學(xué)生找一找首都北京的位置，適時對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。（2）讓學(xué)生用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上，然后在全班交流。（3）讓學(xué)生找一找安徽省黃山市黃山區(qū)的位置，說說你父母在哪個城市打工，那個城市大約在黃山區(qū)的什么方向上，能否想辦法算出那個城市離黃山區(qū)大約多遠(yuǎn)，讓學(xué)生體會父母在那么遠(yuǎn)的地方打工的艱辛。五、總結(jié)反思學(xué)了本節(jié)課，你有什么收獲？生活中，你還知道哪些地方可以用到確定位置的方法呢？回應(yīng)課初。課上到這兒，面對詩人杜牧的問路，你認(rèn)為牧童該從哪幾方面給詩人杜牧指路？（設(shè)計意圖：呼應(yīng)導(dǎo)入的情境，讓學(xué)生明確確定位置的四要素：觀測點(diǎn)、方向、角度、距離。）位置與方向課件人教版 位置與方向(二教案設(shè)計篇十五《位置與方向》說課稿一、說教材《位置與方向》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的數(shù)學(xué)常識，實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，有力的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念。本課是人教版數(shù)學(xué)三年級下冊第一單元的內(nèi)容。本單元共分為2課時，我今天主要說第二課時。第二課時主要學(xué)例例4內(nèi)容。二、說學(xué)情學(xué)生在一年級的時候就學(xué)過用“上、下、前、后、左、右”來描述物體的相對位置，已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，在本單元第一課時已經(jīng)能夠辨別出“東、南、西、北”四個方向，有了一定的知識基礎(chǔ)。但是，對于三年級的學(xué)生來說，方向知識還是比較抽象，所以，在教學(xué)過程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情景，加深學(xué)生的認(rèn)識。三、說教學(xué)目標(biāo)（重難點(diǎn)）基于教材特點(diǎn)和學(xué)生基本情況，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：會辨認(rèn)東南西北等八個方向，根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余的方向會確定觀測點(diǎn)，描述物體所在的方向。（教學(xué)重點(diǎn)）利用所學(xué)的方向知識，準(zhǔn)確流利地描述行走路線，解決實(shí)際問題。（教學(xué)難點(diǎn)）在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力和空間感受能力。四、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入同學(xué)們，我們在一年級的語文課本上就學(xué)過一首方向歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，現(xiàn)在我請幾位同學(xué)給大家展示一下，一邊背兒歌，一邊用手指相對應(yīng)的方向，其他同學(xué)都是小老師，看看他們所指的方向和你想的是否一樣。師提示：東面設(shè)計說明：利用學(xué)過的知識引入本節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生動手指，加深學(xué)生對方向的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的空間感受能力。（二）探究新知創(chuàng)設(shè)情境，生成問題每天早晨，我們的同學(xué)都從四面八方來到我們美麗的常山路小學(xué)校園里，現(xiàn)在，老師提問，同學(xué)們舉手：誰是從東面一中方向來的？生：誰是從西面華葉新城小區(qū)方向來的？生：誰是從北面水韻佳誠小區(qū)方向來的？生：誰是從南面天山小區(qū)方向來的？生：老師發(fā)現(xiàn)，有一部分同學(xué)沒有舉手，那這部分同學(xué)是從哪個方向來的？“四面八方”老師剛才確實(shí)只提問到四個方向，那除了這四個方向外，還有哪些方向呢？帶著這個問題，我們一起走進(jìn)本節(jié)課。設(shè)計說明：這部分內(nèi)容通過創(chuàng)設(shè)情境，生成問題，將東南西北和學(xué)校四周的小區(qū)結(jié)合，讓學(xué)生從已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，加深對八個方向的認(rèn)識。首先來看大屏幕（出示方位示意圖，回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容），上節(jié)課我們已經(jīng)知道了地圖通常是按上北下南左西右東繪制的，其中北與南相對，東與西相對?，F(xiàn)在，我們又有四個箭頭指向不同的方向，哪位同學(xué)能夠?qū)⒕唧w方向移動到相應(yīng)的位置上。（黑板上提前畫出方位示意圖，并用紙張打印出八個方向）東南與西北的對話，東南說：西北，咱倆位置相對，我一抬頭就看見你啦。西北說：不光咱倆位置相對，西南和東北的位置也是相對的。設(shè)計說明：通過擬人對話的方式，增加學(xué)習(xí)的趣味性，加深學(xué)生對相對位置的理解。師歸納：到此為止，我們認(rèn)識了八個方向，要注意，找準(zhǔn)東南西北四個方向是確定東南、西南、東北、西北四個方向的前提。探索交流，解決問題首先，我會在大屏幕上出示一幅圖片：學(xué)校在中間，其他小動物家在學(xué)校各個方向，告訴學(xué)生們，我們學(xué)校要迎來一群新朋友，我們一起來看看他們分別住在學(xué)校的什么方向。小組討論，一會兒找同學(xué)來展示。變換觀測點(diǎn)，提問全班。（使學(xué)生真正做到舉一反三，具體問題具體對待。）方法歸納：①確定觀測點(diǎn)。②建立方向標(biāo)。③確定物體所在的位置。強(qiáng)調(diào)：以哪個建筑物為觀測點(diǎn)，就在那個建筑物那里建立方向標(biāo)。設(shè)計說明：小組合作探究，學(xué)生主動參與，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（三）遷移運(yùn)用先描述一幅場景：小動物們來我們學(xué)校參觀游覽以后，我們的同學(xué)也想去動物園進(jìn)行一次回訪，到了動物園大門口下車后，同學(xué)們非常激動，三三兩兩組合在一起去他們感興趣的場館參觀，現(xiàn)在來到我們面前的是文文和小平，我們看一下他們都想去哪里？設(shè)計說明：以動物為線索，將探究新知和遷移運(yùn)用串聯(lián)到一起，吸引學(xué)生的注意力。在大屏幕上給學(xué)生展現(xiàn)一幅動物園導(dǎo)游圖，出示兩個問題：小平在大門口，她想去看熊貓，應(yīng)該向什么方向走呢？文文現(xiàn)在在長頸鹿館，她想先去看獅子，再去猴山，應(yīng)該怎么走呢？同桌互相提出問題，一個同學(xué)說出想去的場館，另外一個同學(xué)描述行走路線，并且試著解答。方法歸納：如何描述行走路線？確定出發(fā)點(diǎn)、目的地，選擇合適的路線。每到一個地點(diǎn)就以這個地點(diǎn)為觀測點(diǎn)，確定下一個地點(diǎn)所處的方向。用“先向……然后向……最后向……”準(zhǔn)確描述出來。設(shè)計說明：把所學(xué)的方向知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，同桌互相提問，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，暢所欲言。（四）鞏固練習(xí)課本練習(xí)二 第5題設(shè)計說明：這道題既考查學(xué)生描述物體所在的方向的能力，比較有代表性。通過鞏固練習(xí)，可以及時、準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。（五）課堂小結(jié)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了很多有關(guān)方向的知識，會辨認(rèn)東南西北等八個方向，根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余的方向；會確定觀測點(diǎn)，描述物體所在的方向；利用所學(xué)的方向知識準(zhǔn)確流利地描述行走路線，解決實(shí)際問題，希望同學(xué)們用學(xué)到的知識武裝自己，強(qiáng)大自己，變成一個了不起的方向小勇士。設(shè)計說明：通過課堂小結(jié)，點(diǎn)明本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。（六）板書設(shè)計設(shè)計說明：板書設(shè)計是我整個課程不可或缺的一部分，我致力于簡明扼要，條理清晰，重點(diǎn)突出。五、說教學(xué)反思通過鞏固練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握良好，說明本節(jié)課比較好的完成了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，本節(jié)課沒有兼顧到發(fā)言不積極的同學(xué)，以后我會從這方面著手，及時鼓勵，盡量照顧到所有層次的同學(xué)。