【正文】 （六）板書設計設計說明：板書設計是我整個課程不可或缺的一部分，我致力于簡明扼要，條理清晰，重點突出。方法歸納：如何描述行走路線？確定出發(fā)點、目的地，選擇合適的路線。（使學生真正做到舉一反三，具體問題具體對待。現在，我們又有四個箭頭指向不同的方向，哪位同學能夠將具體方向移動到相應的位置上。三、說教學目標（重難點）基于教材特點和學生基本情況，我將本課教學目標確定為以下幾點：會辨認東南西北等八個方向，根據給定的一個方向辨認其余的方向會確定觀測點，描述物體所在的方向。五、總結反思學了本節(jié)課，你有什么收獲？生活中，你還知道哪些地方可以用到確定位置的方法呢？回應課初。的方向上，距離大約是1千米。檢查點就是預先繪在地圖上的，當運動員到達檢查點時可發(fā)現檢查點的標志，參加者在標志上做記號，證明他曾到達該處。的方向上，距離大約是4千米?！保徽f“北偏東60176。）（6）讓學生試著加上“30度”，精確地說出老師的家在學校的什么方向？學生可能會說：東偏北30176。）師小結：看來要具體地說清楚你家在學校的什么位置，只說明方向還不夠，最好還要說清楚什么才行？（要確定物體的位置，必須同時知道方向和距離兩個條件）根據學生的回答板書：觀測點、方向、距離（設計意圖：許多學生的家在學校的同一方向，但他們的家卻不在同一地方，再次讓學生意識到要確定物體的位置只說方向不全面，還要說清楚與觀測點的距離）引入新課、板書課題這一節(jié)課我們就從“觀測點、方向、距離”等方面繼續(xù)深入研究有關“位置與方向”的知識。）生自由回答。培養(yǎng)學生的空間觀念和小組合作能力，并適時培養(yǎng)學生鍛煉身體的意識。設計思路：因為教材中的“公園定向運動”的情境雖然來自現實生活的素材，但與我們農村孩子的生活還是有很大的距離。比如，猜一猜，老師畫，學生猜，充分讓學生理解和運用知識，也為下一個環(huán)節(jié)做好了鋪墊，從而激發(fā)了學生動手畫一畫的欲望，在畫的過程中，學生要考慮從什么方向觀察，物體的主要特征是什么，怎么才能把這些特征表現出來等等。（師巡視指導）五、小結：（師指黑板學生作品），老師看同學們的積極性真高，課下，我們繼續(xù)從不同位置來觀察我們身邊的景物，把你看到的畫下來，好嗎？（好）下課。同學們，這到底是怎么回事呢？（小組討論）通過討論得出：天線寶寶站在不同位置來看大象，所以看出來的樣子也不同。提前預習下一課。師介紹地圖上規(guī)定的方向：上北、下南、左西、右東。面向其余的方向，你能很快的說出你的前后左右分別是什么方向嗎？在小組里試一試。教學過程：一、觀察信息窗，探究新知。方向距離它300千米的地方學生在課堂練習本上做，說一說結合練習卷5課堂小測一份小練習，鞏固知識位置與方向課件人教版 位置與方向(二教案設計篇十二第一課時教學內容：方向與位置，課本第63～66頁。四．課堂總結這節(jié)課你有什么收獲？五、隨堂作業(yè)位置與方向課件人教版 位置與方向(二教案設計篇十一復習內容：位置與方向(練習卷)復習目標：(1)使學生能根據任意方向和距離確定物體的位置。到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。借助現實的數學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。生活中怎樣辨認方向。2. 能夠用給定的一個方向(東、南、西、北)辨認其余的七個方向,并能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。這樣我們就發(fā)現：在使用前、后、左、右等詞描述位置時，必須先明確自己的朝向。（1）教師進一步提出問題：現在，我們能夠用自己的前、后、左、右都是誰來準確地描述自己坐在教室里的位置了，那么，如果把自己換成另一位同學，你能說一說他坐在教室里的什么位置嗎？他的前、后、左、右各是誰？（2）學生活動。右面是提出問題。（二）學生準備《學生活動手冊》、筆等。四、介紹指南針五、課堂小結。反饋。3．會識別簡單的路線圖，能根據要求標出指定物體的方位。那里有雄偉的雪山，世界屋脊青藏高原。認一認（課件出示）（1）師引導：這是小明小朋友的學校平面圖，我們來幫他找一找學校里建筑的位置。二、教學目標：通過觀察和具體的實踐活動，使學生認識東、南、西、北四個方向，初步了解地圖上的方向；培養(yǎng)辨認方向的意識，找出四個方向的排列規(guī)律，發(fā)展學生的空間觀念。平面圖上說，三樓是升二段的地方，我記得老師給我說她就是去當二段的教練，哎呀，當時我給門衛(wèi)怎么沒說清楚呢？!不過我還是通過平面圖找到了老師。小導游摸擬走風景點。步驟3：引導學生歸納東、南、西、北四個方向的排列規(guī)律?？捶e雪辨別方向。通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的能力。設計理念：(1)讓學生學習有價值的數學教師進行數學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的概念。二、教學目標根據新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生實際我制定了以下教學目標：知識與技能目標：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。(速度適當加快，增加娛樂性，使學生在游戲中熟練辨別東西南北。教學過程：室 外 部 分一、導入師：今天有許多老師來聽課，其中不少老師還是第一次來到我們緯二路小學呢!對我們學校不是很了解，大家能不能先當個小導游領著老師們參觀一下我們的學校?時間的關系我們只參觀前院四周的情況，介紹時注意使用正確的方位詞。在室內認識地圖上的方向這一環(huán)節(jié)，是在使學生獲得具體想象感知后，讓學生用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南、左西右東。設計意圖：本節(jié)課是三年級下冊第一單元第一課時的教學內容。牡丹亭的北面是哪里？南面呢？前面我們認識過東西南北四個方向，并能用他們描述物體所在的位置。初步感受方向在現實生活中的作用，體會生活中處處有數學。課堂小結：我們在說行走路線的時候，要用上我們學過的方位詞語，這樣就可以說得更清楚。，讓學生觀察圖上動物位置與方向。：使學生在學習的過程中領悟在生活中學習知識的一些基本方法，培養(yǎng)學生的主動探索意識。：。(二)學生自學三、合作探究(一)小組互探(自學中遇到不會的問題，同桌或學習小組內互相交流。五、堂清檢測。教學過程：一、復習舊知，引入新知同學們，你們去過農村嗎？農村什么樣？看來大家對農村有一些的了解。這節(jié)課我們繼續(xù)學習方向與位置的內容。本節(jié)課是在學生已經學會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置的基礎上學習辨認東、西、南、北的。練習的設計本著以學生的年齡特點和認知規(guī)律為依據，設計了活潑可愛的卡通動畫，使學生在游戲中鞏固、熟練對東西南北的認識。能當好小導游嗎?(能)下面就分小組請老師們去參觀吧!(學生分小組進入操場向參觀的老師們介紹校園)二、認識東、西、南、北1. 認識東、西、南、北。)一學生說方向，其余學生指出相應的方向。過程與方法目標：(1)學會在給定的條件下確定平面圖上的方向。這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內容為題材在教學過程中密切聯系生活實際，讓學生自主的學習。聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣?？幢睒O星辨別方向(學生說后，師生邊說邊做)。讓學生去發(fā)現，有利于學生掌握這四個方向的關系，培養(yǎng)學生歸納概括能力。讓學生把所學的有關方向運用實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的經驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數學與現實生活的聯系，培養(yǎng)了學生的應用意識和解決問題的能力?？磥?，懂得方向知識和會看平面圖對生活確實有很大的幫助啊!今天，我上數學課學習了位置與方向，我原以為只有東、南、西、北四個方向，原來不只有這四個方向，還有東南、東北、西南、西北呢。加強數學與生活的聯系，調動學生的學習興趣。找一找（1）剛才我們認識了東南西北四個方向，誰能說一說教室里的東南西北各在哪兒呢？（2）請一位學生按方向的順序邊說邊指方向，讓學生感受一下東南西北和什么轉動的方向是一樣的。師：同學們，現在你們知道地圖上的方位是怎么樣確定的嗎？（教師引導：上北、下南、左西、右東）（3）填空：五岳（4）同學們，請觀察廣東地圖，請同學們在地圖上找到你們家鄉(xiāng)的位置，說說你家鄉(xiāng)在哪個方位？說一說你家的東南西北各有什么城市或者風景名勝？（五）做一做小明要去體育場，怎么走？（六）延伸學習從這個指南針上你可以找出哪幾個方向？（八個方向）（七）課外活動：說說你家的門朝哪個方向？教學反思本節(jié)課教學時分為兩大部分：第一部分在操場上進行實際生活中的辨別東南西北，第二部分在教室內進行學校示意圖的繪制。感受方向與實際生活的聯系。你是怎樣辨認的？你為什么要這樣認為呢？⑵根據圖中的方向標，我們知道上方是北方，那么其他幾個方向怎樣辨識呢？全班交流⑶同學們能辨識圖中的東、南、西、北4個方向，下面小組交流，說說學校的東、南、西、北4個方向各有什么？反饋。位置與方向課件人教版 位置與方向(二教案設計篇八一、教學目標能夠使用前、后、左、右、遠、近等詞描述周圍物體的位置。四、安全注意事項提醒學生在教室里做“找位置”游戲時，不要擁擠，不要打鬧，防止摔倒。（1）提問：現在，誰能說一說自己坐在教室里的什么位置？（2）學生描述自己坐在教室里的位置。教師先指定一位學生，讓其他學生通過方位詞來描述這位學生的位置。學生做“找位置”游戲。3. 會看簡單的路線圖,能描述行走的路線。(幾幅圖)岳陽步行街部分景圖。學習重點、難點：實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞來描繪物體所在方向；知道地圖上的方向。引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。(2)對任意角度具體方向能夠準確描述。教學目標：結合具體情景，學會根據給定東、西、南、北中的一個方向確定其他三個方向的方法，學會看簡單的線路圖。師：同學們，老師給大家?guī)砹嗣利惖娘L景畫，咱們一起來欣賞吧。二、結合現