【正文】 這位普通勞動者的贊美之情。作者是怎樣表現(xiàn)自己對張迎善的贊美之情的呢？抓住最具特征的部分描寫人物——一雙手來表現(xiàn)一個人物。四、拓展延伸美往往是以丑作為代價獲得的，正是這些手為家庭、為社會創(chuàng)造了和創(chuàng)造著財富，2007年感動中國人物也是這樣。請看感動中國組委會授予錢學森和方永剛的頒獎辭。如果推選張迎善為2008年感動中國人物，請你借鑒以上兩條頒獎辭，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善也寫一段頒獎辭。五、小結(jié):獨具慧眼的把握角度,選取材料,是我們作文應該非常注意的一個環(huán)節(jié)。我們要學習本文抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。附：板書設計值（所感）丑（所見）——美（所聞）《一雙手》教學設計認識雙手篇十一《一雙手》這篇課文主要通過對張迎善的那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、創(chuàng)造了美好生活的手的介紹，透射出普通勞動者質(zhì)樸、美好的心愿及其高尚的情懷，表達了對勞動者的敬意。教學是力意“冗余的分析，煩瑣的提問”瞄準重點，抓住要點，引導學生自主、合作、交流、討論，去自瀆、自悟，讓學生去發(fā)現(xiàn)、去探索，努力實現(xiàn)自主高效的閱讀方法?，嵥?、機械的語言訓練是扼殺學生學習語文的靈性，因此，語文教學的重心，應放在創(chuàng)設綜合化的語文實踐活動，及語文的口語交際上，讓學生充分的自主、合作、交流，從而提高學生的語言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學生的靈性和創(chuàng)造行性。以讀代講，圈點批注、讀中感悟，讀中理解。|結(jié)合生活，聯(lián)系上下文體會和理解主人公對造林事業(yè)無比熱愛的思想情感。初步掌握，走進文本，走進人物，感悟情感的方法。學習本文用列數(shù)字的方法來介紹這雙手的特殊方法，學會在寫作中恰當運用。了解課文的內(nèi)容，體會文中的這位勞動者質(zhì)樸美好的心愿及其高尚情懷，感受作者對他的`敬意。整體感知，感悟精神。抓住重點語句，走進課文，體會情感。學習本文用列數(shù)字的方法來介紹這雙手的特殊方法，學會在協(xié)作中的恰當運用。學習林業(yè)工人無私奉獻，默默無聞的精神。圈點批注，閱讀感悟。一課時一、導入新課1同學們，請跟老師一塊做游戲，伸出你的左手來，伸出你的右手來，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，沒有手，什么也干不成，你們也一定見過很多的手吧！他們的手都有什么特點？相互交流，或者把自己查到的資料相互交流，好嗎？示生字卡片，指名認讀。﹙師生共同評價，糾正錯誤師說：這篇課文主要寫了林業(yè)工人，為什么作者單單只寫他的一雙手？這雙手與別人的手有什么不同？打開課本27頁，讓我我們一起來討論討論。板書：一雙手[設計意圖：做游戲和相互交流資料都是為了激發(fā)學生對手感興趣，對課文感興趣，這樣，即培養(yǎng)了學生的小組合作精神，又鍛煉了學生的口語表達能力，也為理解全文做了良好的鋪墊。]二、自主閱讀，交流認識，加深對這雙手的認識。自由朗讀課文，思考：這是一雙怎樣的手？邊讀邊批注描寫張迎善手的特點詞、句、段。小組討論、交流，自己劃的詞、句、段，各寫出手的什么特點。如：我握的是手嗎？活像是半截老松木！（用比喻的手法描寫這雙手給我總的印象，形象可感）我本能地抽回手來，可是沒能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。（這句話突出了手大而且有力）整只手呈木色，手的紋絡深、粗，染著黑土色。（這句話從顏色、紋絡刻畫手背）掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。（用比喻來突出手指的粗糙、大）我丈量土地似的量來他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2，5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。（寫自己親自動手去量手，用數(shù)字來突出手之大）學生匯報、師生評價，閱讀所獲得知識。板書：丑、粗糙、顏色深、干、厚、大。這是一雙————的手。齊讀描寫張迎善手特點的句子，在讀中去體會，去感悟。導語：這些都是張迎善手的特點，是我們所看見的。板書：所見[設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，我重視了學生的自學，讓他們在小組交流、討論，進而理解手的特點，這樣即培養(yǎng)了學生的閱讀能力，又把握了課文的中心。讓他們學得輕松，學得主動，學得扎室，在無意中體會了文章的中心。]三、品悟人物精神他的手從外表看確實很丑，那么造成他的手“奇丑”的特殊原因是什么？記者從采訪中了解到了嗎？速度課文，在文中找出來并劃出來。（1）標劃。（2）小組匯報、評價。（3）指生匯報，集體評價。（4）齊讀體會：思考數(shù)字在文中的作用？（突出這雙手所做的巨大貢獻）板書：所聞你現(xiàn)在還認為張迎善的手丑嗎？師指導朗讀，學生談感想。板書：美填充句子，品悟精神文章寫張迎善的一雙奇手，表明他是一個————的人。師生共同小結(jié)，在聯(lián)系生活實際說一說身邊的人物。板書：默默無聞、無私奉獻品讀課文本文通過一雙手反映了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)，寫得非常成功，這與作者的觀察、寫作是分不開的，你認為作者的成功之處在哪里？選材：典型一雙手語言：質(zhì)樸列數(shù)字：比喻、對比這樣的文章才有血有肉，生動、感人。[設計意圖：這個環(huán)節(jié)重視了學生的讀的訓練，通過讀來體會文中人物的思想感情，通過數(shù)字的描寫也讓學生體會到了這種說明文的方法]四、發(fā)散思維a）師問：你們也有一雙手，你們的手將來會做什么？b）小組交流、討論。（體會平凡的崗位上也能做出不平凡的事）五、再次品讀課文，讀出感情。六、總結(jié)全文正是這雙手，讓祖國的大山郁郁蔥蔥，面對這樣的說，大家想到了什么？請你在作業(yè)本上寫一寫。[設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，我重視了學生在寫作上的訓練，通過學習說明文的方法，讓學生仿照寫一篇——的手。]《一雙手》教學設計認識雙手篇十二《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動筆，由四篇現(xiàn)代文，一首現(xiàn)代詩和兩首古代詩歌構(gòu)成，從內(nèi)容來看，本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩都圍繞著“綠”組材。從讀書方法的指導來看，本單元著重培養(yǎng)學生讀書動筆，進行圈點批注的習慣。從文體角度來看，其中三篇課文屬于散文，一篇說明文。本課是一篇散文。作者通過對普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細致刻畫，塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛，無私奉獻的感人形象。本文主題集中，特點鮮明，行文流暢。：本文是第六單元散文的第三篇，學生通過對前兩篇的學習，已初步溫習了散文的知識。第四單元的14課《小說家談小說》也初步學習了細節(jié)描寫在表現(xiàn)主題，塑造人物形象上的重要作用。同學們學過朱自清的《背影》，對抓住人物具有特征的部分分析人物同學們有所了解，在本課中進行強調(diào)。：本年齡段的學生求知欲旺盛。對于林業(yè)工人的奉獻精神學生可以用自己獨有的閱讀經(jīng)驗創(chuàng)造性閱讀，讀出自己獨特感受。但對于寫作往往感覺無從下手,應加以具體的方法指導。知識與能力：。，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。過程與方法：，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。,多角度地準確細致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。情感態(tài)度價值觀：，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。教學重點：，體會主人公崇高的精神品質(zhì)。,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。以體現(xiàn)學生的主體地位為目的，根據(jù)介休市提出的“八字四環(huán)節(jié)”教學模式，“自學”這個環(huán)節(jié)讓學生充分感知“手”，充分感知張迎善這個淳樸的林業(yè)工人。在“合作”這個環(huán)節(jié)，讓同學們積極合作，暢所欲言讓他們思維的火花能得到智慧的碰撞體會自己學習的樂趣?！敖庖伞边@個環(huán)節(jié)讓學生們勇于質(zhì)疑，可以提出自己自己不懂得問題，也可以就本文提出有創(chuàng)意的建議，激發(fā)學生的39。求意思為和創(chuàng)新能力。多媒體課件同學們，我們學過不少寫人的文章，而寫人的文章要寫得成功，勢必要把人物寫得成功，那么寫人的一般方法有哪些呢?……大家提到了朱自清寫的《背影》，這篇文章就是抓住“背影“主要特征刻畫出了一位年過半百、任勞任怨、愛子心切的父親的形象，我們再學習一篇抓住主要特征刻畫人物形象的文章《一雙手》。(1)用自己喜歡的方式讀文章看作者從哪些角度寫手的，寫了手的什么特征，用動詞填空手手手手手。(2)同學們讀原文作者看到的是一雙什么樣的手?細讀課文，從字里行間你讀出了什么，賞析優(yōu)美語句做分析，對體現(xiàn)人物形象有何作用?能看到張迎善是怎么樣一個林業(yè)工人?正是通過張迎善的一雙手我們看到了林業(yè)工人無私奉獻的精神，以及無數(shù)像他那樣普普通通任勞任怨的勞動者，那么本文給你寫作上的啟示是什么呢，合作交流暢所欲言。解疑在讀本文，看看還有什么地方不懂，如果沒有，看看這篇文章有什么不恰當，需要改進。