【正文】 一洗臉一梳頭等。五、整理活動(dòng)場(chǎng)地。教師：我們一起用瓶子玩了那么多開(kāi)心的游戲，現(xiàn)在我們?cè)撊バ菹⒁幌铝?，把我們玩的東西都收起來(lái)，我們一起帶回教室去。教學(xué)反思。玩是幼兒的天性，幼兒在這節(jié)課中還是比較感興趣的，都能夠大膽的創(chuàng)想，在課的開(kāi)始部分積極主動(dòng)的跟著老師一起完成了上課的熱身準(zhǔn)備活動(dòng)，基本部分一開(kāi)始讓幼兒自由玩飲料瓶，孩子們一下子就進(jìn)入了角色，大膽的發(fā)揮想象玩出了很多種不一樣的玩法。其中一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒小組合作玩瓶，主要是讓幼兒學(xué)習(xí)與同伴商量合作玩，這一部分也是本次活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)，大部分的幼兒能很快的和同伴進(jìn)行合作，但有個(gè)別幼兒還不太懂得與同伴合作，仍然沉浸在獨(dú)自玩瓶的環(huán)節(jié)中。最后設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)游戲?qū)φ麄€(gè)活動(dòng)的鞏固，更體現(xiàn)出了“教、學(xué)、練”。從整節(jié)課的掌握情況來(lái)看，幼兒還是十分喜歡這種練習(xí)方式，從課的開(kāi)始到結(jié)束，幾乎每個(gè)人都沉浸在一種積極學(xué)習(xí)的氛圍中，也樂(lè)于參加各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并敢于在活動(dòng)中表現(xiàn)自我。小班語(yǔ)言彩色的夢(mèng)教案反思篇十八中班美術(shù)課教案《彩色的餐巾紙》含反思適用于中班的美術(shù)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒體驗(yàn)染紙帶來(lái)的樂(lè)趣，引導(dǎo)幼兒通過(guò)探索與嘗試學(xué)習(xí)浸染的基本方法，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力，快來(lái)看看幼兒園中班美術(shù)課《彩色的餐巾紙》含反思教案吧?！净顒?dòng)目標(biāo)】。引導(dǎo)幼兒通過(guò)探索與嘗試學(xué)習(xí)浸染的基本方法。引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)染紙帶來(lái)的樂(lè)趣。培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。激發(fā)幼兒感受不同的藝術(shù)美，體驗(yàn)作畫的樂(lè)趣?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】。餐巾紙、信、ppt、顏料?！净顒?dòng)過(guò)程】。一、通過(guò)魔術(shù)，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。(兩封信：一封裝白色餐巾紙，一封裝彩色餐巾紙)。師：小朋友們喜歡看魔術(shù)表演嗎?(喜歡)今天羅老師也要給小朋友表演個(gè)魔術(shù)，大家睜大眼睛看清楚哦!教師出示裝有兩封信的袋子師：小朋友猜猜老師的袋子里裝了什么?(幼兒自由答)看看小朋友猜對(duì)了沒(méi)有，是兩封信!我們一起看看這兩封信是寄給誰(shuí)的，原來(lái)上面有字，有沒(méi)有小朋友認(rèn)識(shí)字的?原來(lái)這封信是寄給中a班小朋友的。信里面是什么呢?(幼兒觸摸說(shuō)說(shuō))。幼：沒(méi)有東西、信。師：小朋友想法真不錯(cuò)，那到底大家有沒(méi)猜對(duì)呢，請(qǐng)一個(gè)小朋友幫我們拆開(kāi)看看。(請(qǐng)自愿幼兒拆)。幼：是紙巾。師：小朋友，請(qǐng)你想一想，這個(gè)紙巾有什么用呢?它為什么要寄給我們班小朋友呢?(幼兒舉手說(shuō))。幼：擦桌子、擦手、擦屁股……師：除了這些用途還紙巾還有什么用呢?我們一起看看第二封信。(教師拆第二封信)。幼：畫上去的，用顏料涂上去的……。師：小朋友你們真棒，想不想知道這個(gè)秘密呀!幼：想。師：想呀!這個(gè)秘密就在老師這個(gè)視頻里，我們一起看看。二、播放視頻(1)(觀看浸染的過(guò)程)。幼：想。三、孩子動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)。讓幼兒把染好的餐巾紙展示到黑板上，讓幼兒欣賞。師：小朋友，上面這么多彩色的紙巾，你覺(jué)得哪張最好看呀?為什么?幼討論評(píng)價(jià)。教師小結(jié)：告訴你們一個(gè)秘密，如果你折疊的形狀不一樣，出現(xiàn)的圖案也是不一樣，我們?cè)賮?lái)看看這一段視頻。四、播放視頻(2)。教后反思：本次活動(dòng)我以幼兒日常生活中所熟悉的紙巾作為原材料，通過(guò)浸染讓紙巾變得更漂亮，使美麗定格在紙巾上。從材料的準(zhǔn)備到目標(biāo)的制定以及過(guò)程的設(shè)計(jì)，我們組里的老師給了我很大的幫助，讓我的活動(dòng)得以順利進(jìn)行。整個(gè)活動(dòng)遵循了幼兒的年齡特點(diǎn)，我一開(kāi)始采用了魔術(shù)導(dǎo)入，抓住了幼兒的興奮點(diǎn)，使幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣，并能積極投入活動(dòng)中去。在幼兒的操作中，讓幼兒增強(qiáng)了自信心，體會(huì)到成功的快樂(lè)。無(wú)論是目標(biāo)的達(dá)成度，還是幼兒的積極性的調(diào)動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)都能一一呈現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)孩子們第二次看到自己的作品時(shí)，他們都忍不住為自己鼓掌起來(lái)。本文擴(kuò)展閱讀：餐巾紙是供飯店、餐廳、家庭中在人們用餐時(shí)使用的一種清潔紙，故稱餐巾紙。小班語(yǔ)言彩色的夢(mèng)教案反思篇十九活動(dòng)目標(biāo)：—2個(gè)共同特征，或按特征拿取相應(yīng)的圖形。，并積極參與討論。，并按要求操作?；顒?dòng)準(zhǔn)備：。、形狀、大小的圖形若干、參考圖、圖形特征標(biāo)記、空白記錄表一張?；顒?dòng)過(guò)程：彩色圖形來(lái)了……。（1）以游戲情境引起幼兒的興趣。“今天有許多彩色圖形要去游樂(lè)場(chǎng)玩游戲，瞧，它們來(lái)了……”（2）出示各種形狀、大小不一的彩色圖形，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)它們的形狀、顏色、大小特征。（3）出示顏色、形狀、大小標(biāo)記讓幼兒認(rèn)一認(rèn)。（1）教師出示參考圖，引導(dǎo)幼兒觀察，說(shuō)說(shuō)它們的共同特性。（2）教師引導(dǎo)幼兒觀察，從形狀、顏色、大小三個(gè)方面找它們的共同特征。（3）請(qǐng)個(gè)別幼兒上前找出標(biāo)記并放在參考圖上。（4）師幼進(jìn)行檢驗(yàn)討論。（5）教師可將彩色圖形換下，然后請(qǐng)個(gè)別幼兒上前找共同特征，可進(jìn)行兩遍。（6）小結(jié)：原來(lái)彩色圖形喜歡找有兩個(gè)特征相同的圖形做朋友，它們有的形狀相同，有的顏色相同，還有的大小相同。彩色圖形進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)。（1）出示空白表格?！安噬珗D形來(lái)到游樂(lè)場(chǎng)門口，可是卻不能進(jìn)去，因?yàn)檫M(jìn)游樂(lè)場(chǎng)要符合條件才能進(jìn)。”（2）教師邊說(shuō)邊將紅色和正方形標(biāo)記貼上?！霸瓉?lái)要符合紅色和正方形兩種條件才能進(jìn)。那么，誰(shuí)能來(lái)做檢票員把關(guān)呀？”（3）個(gè)別幼兒上前示范。（4）師幼檢查。（5）教師換標(biāo)記并請(qǐng)幼兒集體做“檢票員”“這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)很神奇，瞧，這次進(jìn)去的條件變了?！苯處熯呎f(shuō)邊貼標(biāo)。（6）師幼一起討論需要的條件。“原來(lái)這次要進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)必須要滿足兩個(gè)條件，一個(gè)是黃色的39。，還要是大的。誰(shuí)愿意來(lái)做檢票員？”（7）請(qǐng)全體幼兒一起找一找并貼在表格中。（8）師幼檢查討論。（9）教師換標(biāo)記并請(qǐng)幼兒第二次集體做“檢票員”。（10）師幼討論檢驗(yàn)。（11）小結(jié)：原來(lái)要進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)還必須符合兩個(gè)特征條件呢，只要有一個(gè)不符合就不能進(jìn)去。彩色圖形們讓我感謝你們的幫忙，現(xiàn)在它們已經(jīng)在開(kāi)心地玩了。幼兒操作活動(dòng)。（1）出示幼兒用書第31頁(yè)。（2）講解題目要求。（3）教師巡回指導(dǎo)并提醒糾正幼兒的書寫姿勢(shì)。評(píng)價(jià)活動(dòng)。（1）教師出示一本幼兒的作業(yè)，逐個(gè)進(jìn)行討論驗(yàn)證并用舉手、互查等方式檢查孩子作業(yè)的正確率。小班語(yǔ)言彩色的夢(mèng)教案反思篇二十作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的幼兒園大班美術(shù)欣賞教案《彩色背心變變變》含反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。嘗試用各種顏色進(jìn)行印畫游戲。欣賞自己的印畫作品并能大膽的講述，享受創(chuàng)造的快樂(lè)。培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。白色大板紙、紅黃藍(lán)三色水粉、廢舊背心、米羅盒子、濕巾、黑色勾線水粉、棉簽背景音樂(lè)嘗試拓印出“遮擋”和“出穴”的色塊。能大膽的想象，添畫動(dòng)物的眼睛。一、談話引出課題——我們輕輕的起立和客人老師打個(gè)招呼?！?qǐng)坐，徐老師問(wèn)小朋友一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)告訴我今年你幾歲了？（幼兒回答）——小朋友長(zhǎng)大了，本領(lǐng)變多了，個(gè)子也長(zhǎng)高了。（出示小時(shí)候穿過(guò)小的背心）二、幼兒自由拓印教師示范：教師邊說(shuō)兒歌邊演示拓印?！紫?，戴上小手套（兒歌：小背心輕輕拿，染料盤里躺一躺。輕輕按，沾沾滿。輕輕拿起來(lái)，快快放到紙上去。擺個(gè)姿勢(shì)壓一壓，輕輕的拿起來(lái)）——好了！發(fā)現(xiàn)了什么？（幼兒回答）一個(gè)@顏色的色塊?！覀儞Q個(gè)顏色試試好不好?。ㄕf(shuō)兒歌）出穴拓印?！?！這個(gè)小背心怎么了？（跑到紙的外邊去了）真是個(gè)調(diào)皮的小家伙，它一半在紙上，一半跑到紙的外面去了。看看一會(huì)誰(shuí)能印出這樣的色塊?！覀?cè)賮?lái)?yè)Q個(gè)顏色試試吧。（說(shuō)兒歌）遮擋拓印。這兩個(gè)色塊怎么了？（跑到一起去了）他們?cè)谕孀矫圆啬兀粋€(gè)色塊躲在了另一個(gè)色塊的后面，這樣的方法可以讓印出來(lái)的顏色更漂亮。——一會(huì)兒在印畫的時(shí)候，看看那個(gè)小朋友也能印出捉迷藏的39。色塊。來(lái)帶上小手套，選一件背心試一試，印一印。三、想象添畫圖片欣賞，豐富經(jīng)驗(yàn)——我們把小背心收起來(lái)，擦擦小手休息一下。和徐老師一塊去逛逛動(dòng)物園吧?。▌?dòng)物圖片欣賞）?！€發(fā)現(xiàn)了什么小動(dòng)物？（幼兒回答）——來(lái)！我們換個(gè)方向看看，說(shuō)不定會(huì)有另外的發(fā)現(xiàn)。——這個(gè)色塊的形狀像什么小動(dòng)物？（幼兒回答）——一會(huì)兒，你把你發(fā)現(xiàn)的小動(dòng)物也畫出來(lái)，記住！先畫小動(dòng)物的是什么？（眼睛）對(duì)！把眼睛畫的大大的，再用白色畫上眼白。最后給小動(dòng)物畫上漂亮的花紋?，F(xiàn)在去把你們找到的小動(dòng)物畫出來(lái)吧！四、作品評(píng)價(jià)——誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才找到了哪些小動(dòng)物？它們?cè)诟墒裁?？《漂亮的背心》這一活動(dòng)的開(kāi)展，收到了良好的效果。孩子們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中都是積極的、主動(dòng)的、有效的參與。整堂課下來(lái)孩子們的興趣濃厚，都專注于自己的工作，大部分孩子設(shè)計(jì)出來(lái)的背心非常漂亮，畫面也非常整潔。課堂常規(guī)及活動(dòng)流程都得到了很好的掌控。在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)花紋時(shí)，我用一張預(yù)先剪好的背心外形的白紙進(jìn)行示范講解，邊畫出線條，邊向幼兒介紹，并講明通過(guò)變化位置、改變方向、交叉重疊等方法進(jìn)行組合，讓幼兒學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法。其實(shí)這一環(huán)節(jié)再設(shè)計(jì)教案時(shí)，我曾有過(guò)猶豫，因?yàn)檫@樣的“老師畫一筆，孩子學(xué)一筆”的教學(xué)方式在好幾年前的藝術(shù)教學(xué)中就不太被提倡，認(rèn)為這樣會(huì)把幼兒的想象思維給框死，畫出的作品會(huì)成為千篇一律的“復(fù)制品”。但在反復(fù)斟酌后，針對(duì)本次活動(dòng)的實(shí)際情況和要求，我決定還是遵照老傳統(tǒng)，提高幼兒的基本功。事實(shí)證明我的這個(gè)環(huán)節(jié)的安排是對(duì)的，在看過(guò)老師的示范后，我班的孩子并沒(méi)有一味地“仿制”老師的作品，他們通過(guò)自己的獨(dú)特的想象，設(shè)計(jì)出了一件件花紋各異的漂亮背心，當(dāng)我巡視一圈后，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一模一樣的作品，孩子們給了我一個(gè)個(gè)意外的驚喜！但是，由于孩子的年齡及動(dòng)手能力的差異，在活動(dòng)過(guò)程中，有的孩子能又快又好地完成作業(yè)，興趣仍然非常濃厚；有的孩子則動(dòng)作緩慢，而且需要老師的幫助才能完成，這里就出現(xiàn)了一個(gè)時(shí)間差。因此，如何把握好，還是需要考慮的問(wèn)題。