【正文】 儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。)(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?”(反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。)(4)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”(感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。)(5)“大兄何見事之晚乎!”(反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。)提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)?討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益。”提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。提問：為什么“士別三日，即更刮目相待?！庇懻摬w納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。提問：請解釋“吳下阿蒙”并造句。(目標(biāo)3)討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。(例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。提問：請解釋“刮目相待”并造句。(目標(biāo)3)討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進(jìn)步。(例句)聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。當(dāng)場背誦全文。本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們開卷有益的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。課后練習(xí)一、二、三。背誦全文。寫寫這篇文章給你的啟示。孫權(quán)勸學(xué)教案2課時篇八積累文言知識。有感情地朗讀課文，分析文中人物對話時的口吻、神態(tài)、心理，體會人物語言的情味。理解文章的內(nèi)容和主旨，明白學(xué)習(xí)的重要性及對現(xiàn)實生活的指導(dǎo)意義?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光：字君實，陜州夏縣人，北宋政治家、史學(xué)家。翻譯下列句子：①、蒙辭以軍中多務(wù)。②、但當(dāng)涉獵，見往事耳。③、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。④士別三日，即更刮目相待。分角色朗讀或表演：朗讀要求： a、由全組討論出朗讀處理方案。能充分體現(xiàn)出文中人物對話時的口吻、神態(tài)、心理和情味。b、朗讀者按照小組意見朗讀。表演要求： a、根據(jù)文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)安排幕次、場次b、注意詳略的分配c、情節(jié)可以課文為藍(lán)本作適當(dāng)?shù)南胂罂砂磮D發(fā)揮想象表演：再次朗讀課文，注意人物對話的語氣（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語重心長，諄諄告誡。）（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，表反問，隱見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備意味。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。）（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。）（5）“大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。）三、：（一）孫權(quán)與呂蒙對話的目的是什么？勸學(xué)呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？就學(xué)課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的學(xué)習(xí)效果的？議論魯肅與呂蒙交談以后有何舉動？結(jié)友找出兩個詞來概括呂蒙的變化： 吳下阿蒙——刮目相待“孤常讀書，自以為大有所益?！眲?堅定有力 不急不惱 推心置腹 現(xiàn)身說法 循循善誘魯肅 大驚 呂蒙 自信 書中多閱歷胸中有丘壑?2為什么“士別三日，即更刮目相待”？“結(jié)友”?？討論后明確。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。，人也在不斷變化，不能拿老 眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。“結(jié)友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。4.（１）讀書學(xué)習(xí)非常重要。（２）讀書給人以樂趣，給人以光彩。（３）一個人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識水平和辦事能力。（４）求知可以改進(jìn)人的天性。（５）告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。孫權(quán)：關(guān)心下屬，循循善誘。呂蒙：勤奮好學(xué)，自信魯肅：慧眼識人一、語氣詞的運(yùn)用二、成語集錦三、古今異義四、情節(jié)處理上的特點(diǎn)？孫權(quán)勸學(xué)教案2課時篇九掌握一些文言實詞和虛詞的用法。揣摩人物形象理解文章所揭示的道理。人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理?？炭嘀螌W(xué)，提高修養(yǎng)的重要性。莊子說：“吾生也有涯，而知也無涯”，意思是生命有限，學(xué)海無涯。而智出學(xué)海。從古至今哪位能人智者不是從學(xué)海脫穎而出的?這就是說，一個人的才能是只有不斷地學(xué)習(xí)才獲得的，今天我與同學(xué)們一起探究一篇關(guān)于勸學(xué)的文章：(板書)孫權(quán)勸學(xué)作者：司馬光(1019～1086)字君實,北宋政治家、史學(xué)家。孫權(quán)(182～252)字仲某，三國時吳國的建立者。呂蒙(178～219)字子明，三國時吳國名將。魯肅：字子敬，三國時吳國軍師。《資治通鑒》是一部編年體通史，以史實為緯，以年月為經(jīng)，按時代順序記錄了上起戰(zhàn)國、下至五代長達(dá)一千三百六十多年的歷史，書名是宋神宗所賜，有鑒于往事，資以治道的意思，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗。教師范讀(或放錄音)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下列字的讀音與寫法卿qīng 豈qǐ 涉獵sh232。 孰sh找學(xué)生朗讀課文注意下列句子中加線詞所表示的語氣① 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(反問語氣)② 但當(dāng)涉獵，見往事耳。(限制語氣)③ 大兄何見事之晚乎!(感嘆語氣)教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，指讀、齊讀、讀出這些句子的語氣。理解課文大意結(jié)合文下注釋，具體說說本文寫的一件什么事(翻譯)。大膽說，說錯了也不要緊，同學(xué)可以相互補(bǔ)充(學(xué)生解決不了的地方，教師指導(dǎo)進(jìn)行)。提示：① 通假字：“邪”同“耶”，語氣詞。② 重點(diǎn)詞：權(quán)謂呂蒙曰(對……說)孰若孤(誰、比得上)出自本文的成語：吳下阿蒙 刮目相看整體感知課文第一層：寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”。第二層：寫魯肅“與蒙議論”，“結(jié)友而別”。同學(xué)們自導(dǎo)自演三位人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。文中側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙進(jìn)步之快的一句是：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。閱讀全文，了解對比的寫法變吳下阿蒙 ─────→ 才略呂蒙乃始就學(xué)此文對我們21世紀(jì)中學(xué)生有何啟發(fā)學(xué)無止境 學(xué)海無涯變環(huán)境 ────→ 天才持學(xué)新一代的中學(xué)生們肩負(fù)著建設(shè)祖國的重任，要想建設(shè)出一個發(fā)達(dá)富強(qiáng)的國家，必須堅持努力長期刻苦學(xué)習(xí)，用“才略”去完成之?！景鍟縿駥W(xué)──不學(xué)(懇切)吳下阿蒙又勸──就學(xué)(關(guān)心)刮目相看議論──結(jié)友(驚贊)