【正文】 儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。)(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?”(反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。)(4)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”(感嘆句，要選出驚訝不解的語(yǔ)氣。)(5)“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”(反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。)提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)?討論并歸納：“孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)?討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)。提問(wèn)：為什么“士別三日，即更刮目相待?！庇懻摬w納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。提問(wèn)：請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”并造句。(目標(biāo)3)討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。(例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。提問(wèn)：請(qǐng)解釋“刮目相待”并造句。(目標(biāo)3)討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。(例句)聽(tīng)了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待。當(dāng)場(chǎng)背誦全文。本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們開(kāi)卷有益的道理。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。課后練習(xí)一、二、三。背誦全文。寫(xiě)寫(xiě)這篇文章給你的啟示。孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí)篇八積累文言知識(shí)。有感情地朗讀課文，分析文中人物對(duì)話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理，體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。理解文章的內(nèi)容和主旨，明白學(xué)習(xí)的重要性及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光：字君實(shí)，陜州夏縣人，北宋政治家、史學(xué)家。翻譯下列句子：①、蒙辭以軍中多務(wù)。②、但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。③、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。④士別三日，即更刮目相待。分角色朗讀或表演：朗讀要求： a、由全組討論出朗讀處理方案。能充分體現(xiàn)出文中人物對(duì)話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理和情味。b、朗讀者按照小組意見(jiàn)朗讀。表演要求： a、根據(jù)文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)安排幕次、場(chǎng)次b、注意詳略的分配c、情節(jié)可以課文為藍(lán)本作適當(dāng)?shù)南胂罂砂磮D發(fā)揮想象表演：再次朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。）（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問(wèn)句，表反問(wèn)，隱見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備意味。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。）（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句，要選出驚訝不解的語(yǔ)氣。）（5）“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”（反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。）三、：（一）孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的目的是什么？勸學(xué)呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？就學(xué)課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的學(xué)習(xí)效果的？議論魯肅與呂蒙交談以后有何舉動(dòng)？結(jié)友找出兩個(gè)詞來(lái)概括呂蒙的變化： 吳下阿蒙——刮目相待“孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！眲?堅(jiān)定有力 不急不惱 推心置腹 現(xiàn)身說(shuō)法 循循善誘魯肅 大驚 呂蒙 自信 書(shū)中多閱歷胸中有丘壑?2為什么“士別三日，即更刮目相待”？“結(jié)友”?？討論后明確。對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語(yǔ)，就使人感受到人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。，人也在不斷變化，不能拿老 眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛(ài)才，二人情投意合。4.（１）讀書(shū)學(xué)習(xí)非常重要。（２）讀書(shū)給人以樂(lè)趣，給人以光彩。（３）一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。（４）求知可以改進(jìn)人的天性。（５）告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善。孫權(quán)：關(guān)心下屬，循循善誘。呂蒙：勤奮好學(xué)，自信魯肅：慧眼識(shí)人一、語(yǔ)氣詞的運(yùn)用二、成語(yǔ)集錦三、古今異義四、情節(jié)處理上的特點(diǎn)？孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí)篇九掌握一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。揣摩人物形象理解文章所揭示的道理。人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理?？炭嘀螌W(xué)，提高修養(yǎng)的重要性。莊子說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，意思是生命有限，學(xué)海無(wú)涯。而智出學(xué)海。從古至今哪位能人智者不是從學(xué)海脫穎而出的?這就是說(shuō)，一個(gè)人的才能是只有不斷地學(xué)習(xí)才獲得的，今天我與同學(xué)們一起探究一篇關(guān)于勸學(xué)的文章：(板書(shū))孫權(quán)勸學(xué)作者：司馬光(1019～1086)字君實(shí),北宋政治家、史學(xué)家。孫權(quán)(182～252)字仲某，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。呂蒙(178～219)字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。魯肅：字子敬，三國(guó)時(shí)吳國(guó)軍師?！顿Y治通鑒》是一部編年體通史，以史實(shí)為緯，以年月為經(jīng)，按時(shí)代順序記錄了上起戰(zhàn)國(guó)、下至五代長(zhǎng)達(dá)一千三百六十多年的歷史，書(shū)名是宋神宗所賜，有鑒于往事，資以治道的意思，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗(yàn)。教師范讀(或放錄音)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下列字的讀音與寫(xiě)法卿qīng 豈qǐ 涉獵sh232。 孰sh找學(xué)生朗讀課文注意下列句子中加線詞所表示的語(yǔ)氣① 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(反問(wèn)語(yǔ)氣)② 但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。(限制語(yǔ)氣)③ 大兄何見(jiàn)事之晚乎!(感嘆語(yǔ)氣)教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，指讀、齊讀、讀出這些句子的語(yǔ)氣。理解課文大意結(jié)合文下注釋，具體說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)的一件什么事(翻譯)。大膽說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了也不要緊，同學(xué)可以相互補(bǔ)充(學(xué)生解決不了的地方，教師指導(dǎo)進(jìn)行)。提示：① 通假字：“邪”同“耶”，語(yǔ)氣詞。② 重點(diǎn)詞：權(quán)謂呂蒙曰(對(duì)……說(shuō))孰若孤(誰(shuí)、比得上)出自本文的成語(yǔ)：吳下阿蒙 刮目相看整體感知課文第一層：寫(xiě)孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”。第二層：寫(xiě)魯肅“與蒙議論”，“結(jié)友而別”。同學(xué)們自導(dǎo)自演三位人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。文中側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙進(jìn)步之快的一句是：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。閱讀全文，了解對(duì)比的寫(xiě)法變吳下阿蒙 ─────→ 才略呂蒙乃始就學(xué)此文對(duì)我們21世紀(jì)中學(xué)生有何啟發(fā)學(xué)無(wú)止境 學(xué)海無(wú)涯變環(huán)境 ────→ 天才持學(xué)新一代的中學(xué)生們肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任，要想建設(shè)出一個(gè)發(fā)達(dá)富強(qiáng)的國(guó)家，必須堅(jiān)持努力長(zhǎng)期刻苦學(xué)習(xí)，用“才略”去完成之?！景鍟?shū)】勸學(xué)──不學(xué)(懇切)吳下阿蒙又勸──就學(xué)(關(guān)心)刮目相看議論──結(jié)友(驚贊)