【正文】 課文注釋補(bǔ)充。再次朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。(完成目標(biāo)1)。(1)“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”(語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。)。(2)“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。)。(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?”(反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。)。(4)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”(感嘆句，要選出驚訝不解的語(yǔ)氣。)。(5)“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”(反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。)。提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)?討論并歸納：“孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！碧釂?wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)?討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)。提問(wèn)：為什么“士別三日，即更刮目相待?！庇懻摬w納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。提問(wèn)：請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”并造句。(目標(biāo)3)。討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。(例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。提問(wèn)：請(qǐng)解釋“刮目相待”并造句。(目標(biāo)3)。討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。(例句)聽(tīng)了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待。當(dāng)場(chǎng)背誦全文。本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們開(kāi)卷有益的道理。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。課后練習(xí)一、二、三。背誦全文。寫(xiě)寫(xiě)這篇文章給你的啟示。孫權(quán)勸學(xué)教案優(yōu)缺點(diǎn)篇十五能了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。能在熟練朗讀基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。通過(guò)解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。能夠從文中得到有關(guān)人生方面的啟示。 投影展示的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生所定目標(biāo)的規(guī)范、補(bǔ)充和加深，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)才心中有數(shù)，有的放矢。投影設(shè)計(jì)之二 孫權(quán)勸學(xué)司馬光初權(quán)謂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見(jiàn)往事耳卿言多務(wù)孰若孤孤常讀書(shū)自以為大有益蒙乃始就學(xué)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)與蒙論議大驚曰卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見(jiàn)事之晚乎肅遂拜蒙母結(jié)友而別 此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練學(xué)生斷句和停頓之能力，且有助于熟練朗讀。投影設(shè)計(jì)之三 讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。書(shū)到用時(shí)方恨少少壯不努力，老大徒傷悲。明日復(fù)明日，明日何其多。莫等閑、白了少年頭，空悲切。學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎?行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)。欲窮千里目，更上一層樓。知識(shí)就是力量。書(shū)，是人類進(jìn)步的階梯。書(shū)，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。 展示相關(guān)名句可拓開(kāi)學(xué)生思路，開(kāi)闊視野，增大知識(shí)容量。孫權(quán)勸學(xué)教案優(yōu)缺點(diǎn)篇十六《孫權(quán)勸學(xué)》寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。知識(shí)與技能(1)、朗讀課文，正確掌握句子停頓。(2)、利用課文注釋讀懂課文，積累文言詞語(yǔ)。(3)、在熟讀的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容和中心。(4)、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀理解文章開(kāi)卷有益的主旨，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的興趣，讓每位學(xué)生都能成為“樂(lè)知者”。(1)、理解、運(yùn)用文中的成語(yǔ)“吳下阿蒙”、“刮目相待”。(2)、理解文章主旨。(3)、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。(4)、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。自讀質(zhì)疑、合作探究法：多媒體課件一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入課文(利用多媒體)播放歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。播放動(dòng)畫(huà)故事《司馬光砸缸》顯示春秋時(shí)代的一個(gè)故事：晉平公問(wèn)于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣?！睅煏缭唬骸昂尾槐T乎?”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎?臣聞之，少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)。壯而好學(xué)，如日中之光。老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎?”平公曰：“善哉!”根據(jù)以上三則資料，提問(wèn)：(多媒體顯示)(1)、由這首歌你想到了什么?學(xué)生回答：這首歌是《三國(guó)演義》的主題曲，我們能想到有關(guān)三國(guó)的一些人物和故事。(2)、對(duì)司馬光砸缸的故事大家都非常熟悉，那么，誰(shuí)知道司馬光是怎樣的一個(gè)人?(指名同學(xué)介紹)(3)、請(qǐng)哪位同學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這則故事的意思?這則小故事告訴我們什么道理?學(xué)生回答老師總結(jié)：這是師曠勸晉平公學(xué)習(xí)的一個(gè)小故事。這個(gè)故事中的師曠很巧妙地點(diǎn)明，老年時(shí)讀書(shū)雖然趕不上少年和壯年時(shí)，但與摸黑走路相比較，還是好得多。從而成功地說(shuō)服了晉平公，達(dá)到了勸學(xué)的目的。這個(gè)故事也告訴我們一個(gè)道理：活到老，學(xué)到老。人生學(xué)無(wú)止境，任何時(shí)候都應(yīng)該抓緊學(xué)習(xí)。同時(shí)也說(shuō)明，開(kāi)卷有益的道理。(多媒體顯示課題)《孫權(quán)勸學(xué)》孫權(quán)勸學(xué)教案優(yōu)缺點(diǎn)篇十七(1)、朗讀課文，正確掌握句子停頓。(2)、利用課文注釋讀懂課文，積累文言詞語(yǔ)。(3)、在熟讀的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容和中心。(4)、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀。理解文章開(kāi)卷有益的主旨，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的興趣，讓每位學(xué)生都能成為“樂(lè)知者”。(1)、理解、運(yùn)用文中的成語(yǔ)“吳下阿蒙”、“刮目相待”。(2)、理解文章主旨。(3)、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。(4)、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。自讀質(zhì)疑、合作探究法。：多媒體課件。一課時(shí)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入課文。(利用多媒體)。播放歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。播放動(dòng)畫(huà)故事《司馬光砸缸》。顯示春秋時(shí)代的一個(gè)故事：晉平公問(wèn)于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣?！睅煏缭唬骸昂尾槐T乎?”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎?臣聞之，少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)。壯而好學(xué)，如日中之光。老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎?”平公曰：“善哉!”根據(jù)以上三則資料，提問(wèn)：(多媒體顯示)。(1)、由這首歌你想到了什么?學(xué)生回答：這首歌是《三國(guó)演義》的主題曲，我們能想到有關(guān)三國(guó)的39。一些人物和故事。(2)、對(duì)司馬光砸缸的故事大家都非常熟悉，那么，誰(shuí)知道司馬光是怎樣的一個(gè)人?(指名同學(xué)介紹)。(3)、請(qǐng)哪位同學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這則故事的意思?這則小故事告訴我們什么道理?學(xué)生回答老師總結(jié)：這是師曠勸晉平公學(xué)習(xí)的一個(gè)小故事。這個(gè)故事中的師曠很巧妙地點(diǎn)明，老年時(shí)讀書(shū)雖然趕不上少年和壯年時(shí)，但與摸黑走路相比較，還是好得多。從而成功地說(shuō)服了晉平公，達(dá)到了勸學(xué)的目的。這個(gè)故事也告訴我們一個(gè)道理：活到老，學(xué)到老。人生學(xué)無(wú)止境，任何時(shí)候都應(yīng)該抓緊學(xué)習(xí)。同時(shí)也說(shuō)明，開(kāi)卷有益的道理。孫權(quán)勸學(xué)教案優(yōu)缺點(diǎn)篇十八《孫權(quán)勸學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這是一個(gè)名人單元。文言文《孫權(quán)勸學(xué)》，寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話，本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物，教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)文中三位人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。體會(huì)人物語(yǔ)言。學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。理解本文開(kāi)卷有益的主旨。學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。理解文章的內(nèi)容和主旨。體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。講授、問(wèn)題探究法。一課時(shí)。同學(xué)們，讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎？天下大勢(shì)分久必合，和久必分。話說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴?？伤筒粣?ài)讀書(shū)，孫權(quán)多次勸說(shuō)，他總是推三阻四，不肯就學(xué)，這不，孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)了，結(jié)果如何呢？今天咱們一起來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》。(解說(shuō)：由故事導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)文章中的人物有所了解。)。這篇文章選自《資治通鑒》，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料？（學(xué)生自由發(fā)言）。介紹司馬光。這部書(shū)是北宋史學(xué)家司馬光編撰的一部編年體通史，說(shuō)到司馬光，我們對(duì)他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)司馬光（介紹司馬光）。《孫權(quán)勸學(xué)》究竟怎樣個(gè)勸法呢？我們來(lái)了解一下文章，先聽(tīng)老師來(lái)讀，聽(tīng)的時(shí)候注意掌握字、詞的讀音。（配樂(lè)朗讀）。（學(xué)生自由朗讀，教師及時(shí)指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。）。學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章，疏通文意，有疑問(wèn)的劃出來(lái)。學(xué)習(xí)文言文我們要多積累文言詞語(yǔ)，標(biāo)注一下你覺(jué)得本文需要特別記憶的文言詞語(yǔ)。（演示）。大家齊讀課文，讀完后請(qǐng)幾位同學(xué)復(fù)述、概括故事情節(jié)。呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí)，學(xué)的效果看來(lái)不錯(cuò)，文章中是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。呂蒙與魯肅的對(duì)話。由此可以看出通篇文章故事情節(jié)的展開(kāi)都是通過(guò)人物對(duì)話來(lái)展現(xiàn)的，那我們把人物對(duì)話部分挑出來(lái)。全文幾個(gè)人物？幾次對(duì)話？全文3個(gè)人物；3次對(duì)話。同學(xué)們帶感情讀，把握人物形象。