【正文】 觀察問題、分析問題和解決問題。通過評價林則徐，學會運用唯物史觀和辯證法正確地評價歷史。以上目標與教學程序緊密結合，在教學過程中逐步實現(xiàn)。根據(jù)以上內容分析，同時針對中學歷史教學中存在一定困難的實際情況，以及以一個為本，四個調整的教學思想理念為指導，結合本節(jié)課的重點內容英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的必要性和中國戰(zhàn)敗的原因。設計的教學模式和方法、過程是；情景導入、新課呈現(xiàn)：教師用多媒體展示一個這樣的問題：有人說：如果沒有林則徐領導的禁煙運動，就不會發(fā)生英中戰(zhàn)爭。這一觀點正確嗎？英中戰(zhàn)爭能否避免？為什么？這一設計是由于它是本節(jié)課的啟動環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)教師的主導作用，激起同學們的興趣；而且由于本節(jié)課的思辨性很強，這個問題的設計正是圍繞著教學的重點、難點，一開始就使學生把思維集中在這兩點上，()問題的解決過程也就是學生掌握知識，深化思維，發(fā)展智力，提高能力的過程。而且這樣設問比直接設問更能引起學生的興趣和探究的熱情，誘導學生思考的深入；觀點論證題是高考試題中常見的題型，教師應該在平時的教學中加以訓練，這樣可以提高學生的答題技巧。通過給學生時間來討論，可以拓展學生的思維為下一個階段的學習打下基礎。師生共同探討，深化思維、得出結論。這是本課的中心環(huán)節(jié)。既要師生互動，又要生生互動；學生的主體作用和教師的主導作用都要充分體現(xiàn)。師生圍繞重點難點共同探討，層層推進，互相啟發(fā)。問題分三個回合展開。使學生拓展了聯(lián)系的緯度，涉及了世界史資本主義的發(fā)展特征，思維不斷拓寬和深化。這樣也就完成了本節(jié)課的智能層次目標，通過英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的`必然性的分析，學會了運用聯(lián)系的觀點辨證地觀察問題、分析問題和解決問題。為了給學生在大腦中留下深刻印象，把思考的問題重新整合一下，教師用多媒體打出英中戰(zhàn)爭前中國和世界的對比：自主學習、獨立講解在講英中戰(zhàn)爭的過程時，由于它不是本節(jié)課的重點和難點，是學生應該了解的內容，教師完全可以放手由同學利用教師所做的課件獨立講解，這樣提高了學生的識圖能力和地理的空間能力，而且通過英中戰(zhàn)爭過程中林則徐等愛國將領和三元里人民的抗英斗爭的講解，進而完成本節(jié)課的德育層次目標。鞏固練習掌握方法教師設立一道思考題，應如何評價林則徐？教師指導學生掌握歷史評價方法，即把評價的歷史對象置于當時當?shù)氐臍v史條件下，辨證地進行評價，強調史論結合。通過評價林則徐，使學生學會運用唯物史觀和辯證法正確地評價歷史和歷史人物方法。概括總結主要讓學生根據(jù)課件及板書提示總結本節(jié)課的內容，構建知識的整體性、結構性和系統(tǒng)性，揭示規(guī)律，掌握分析問題的技能和方法。板書展示主要呈現(xiàn)本節(jié)課的重點和難點內容，采用和討論的同步操作，加深印象，幫助學生理解和掌握。（課件呈現(xiàn)）英中戰(zhàn)爭英中戰(zhàn)爭前夕的中國和世界形勢英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因；略述英中戰(zhàn)爭的經(jīng)過。評價林則徐通過本課教學，學生評價仍然要堅持形成性評價和總結性評價相結合的原則，評價內容主要從以下幾個方面著手：學生評價語言表達能力、學習興趣、判斷能力、認識問題的能力評價歷史的方法（一）、形成性評價：評價結果與教學目標相結合，即圓滿完成教學任務，達到預期目標，學習中，學生態(tài)度端正，主動學習，討論合作，拓展思維。（二）、階段性評價；每個學生建立一個跟蹤檔案袋，跟蹤記錄，包括每次成績，課堂發(fā)言情況，自我活動情況等，還包括教師對學生的綜合性評價。（三）、教師自我反思評價教師自我反思評價是客觀、合理的自我總結，對于本節(jié)課的整個教學過程，體現(xiàn)了新課程改革的要求，體現(xiàn)了三位一體 、一個為本，四個調整的教學要求，并注意了與現(xiàn)代信息技術的結合，教學方法形成模式，體系完整，體現(xiàn)了新型的師、生關系，注意了學生的知識獲得過程。本科主要以素質教育為目的，結合教材的重、難點及歷史學科特點，注意落實基礎知識，并利用多媒體輔助教學，著重對學生評價歷史問題能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學生自主學習的理念，達到了歷史教學和新課程改革的要求。八年級歷史說課課件 初中八年級歷史說課稿10分鐘篇十二教材地位和作用：《英中戰(zhàn)爭》是岳麓版高一歷史（必修?。墩挝拿鳉v程》第四單元第一課內容，是教材專題四列強侵略與中國人民的反抗斗爭的開篇章。英中戰(zhàn)爭對我國的影響是巨大的，它是近代中國百年屈辱的開始，也是中國近代史的開端，在教材中具有開篇點題的地位和作用。教學目標知識與能力能夠在合作的基礎上完成老師制作的關于英中戰(zhàn)爭爆發(fā)原因的幾組圖片上的問題，并理解戰(zhàn)爭的根本原因和中方戰(zhàn)敗的根本原因。嘗試理解英中戰(zhàn)爭的直接原因和根本原因的辨證關系。能夠說出林則徐領導禁煙運動取得勝利，并知道林則徐是中華民族的民族英雄。過程與方法通過教師創(chuàng)設情景及學生參與互動，培養(yǎng)學生的探究性和創(chuàng)造性，鍛煉其合作及自主學習精神，并提高口頭表達的能力。通過過逐步推想，深化學生對史事的理解，思考并分析列強出兵中國的真正原因。情感態(tài)度和價值觀通過戰(zhàn)爭造成中國損失的討論，引導學生痛責思恨、激發(fā)愛國情感，強化學生的國家主權和國土資源意識。聯(lián)系香港地區(qū)割失和今天重回祖國懷抱的歷史，讓學生明白封閉必然落后，落后就要挨打的道理， 使學生從歷史的教訓中得到警策，從而激發(fā)學生振興中華的歷史責任感。教材重點與難點重、難點英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因（中英兩國遠隔重洋，相距如此遙遠，為什么會在十九世紀中期爆發(fā)戰(zhàn)爭呢？而且，這一問題不僅涉及到戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和直接原因的認識，還應進一步明確蘊含其中的根本原因和直接原因的辨證關系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關系。還有第一次英中戰(zhàn)爭，中國戰(zhàn)敗，英國已取得了一些權益，那為何還爆發(fā)了第二次英中戰(zhàn)爭呢？對此，學生容易產生疑問和困惑。只有分析英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，如戰(zhàn)爭前的中國與英國的形勢和虎門銷煙，才能讓學生深刻理解這場戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和必然性。） 中國戰(zhàn)敗的原因 （為什么一個號稱天朝上國的大清帝國會敗給一個遠道而來的英國呢？這些問題是學生感到迷惑的，因而是個重、難點問題。）（1）多媒體輔助法：增加課容量，同時把繁雜的問題簡易化，這樣既能激發(fā)學生的興趣，又可提高教學效率。（2）引導討論法：通過師生與生生的互動，以培養(yǎng)學生]觀察、分析、解決問題的能力。（3）觀察學習法：所謂觀察學習法是指學生能主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學習方法。學生在學習中可以通過觀察圖片，從中發(fā)現(xiàn)它們的特點、所反映的歷史內容，并與所學內容聯(lián)系，如此為學生的思維力的發(fā)展、想象力的發(fā)展，以及創(chuàng)造能力的發(fā)展打下堅實的基礎。根據(jù)高一學生的心理特征以及我校學生的具體情況而采用以上的教、學法，即：同初中階段相比，高中學生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過高估計他們對歷史理論問題的理解能力。因為大多學生在初中時都不重視歷史課的教學，歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導，不斷啟發(fā)，點撥和矯正。導入：歸納舊知識導入，由溫故而知新探究（英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和中國戰(zhàn)敗的原因是本課重難點，在教學中主要通過看、讀、評、析、練來突破）（1）看、讀：關于英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，教材只是一句話帶過，而這留給了學生太多的疑問和不解，為了能讓學生弄清這一背景，我通過播放關于這一內容的圖片資料，讓生注意觀察，和讀圖片旁邊提供的材料，然后讓他們看圖說史，讓學生在觀察中自己總結出英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，以培養(yǎng)他們綜合概括的能力。同時過渡到下一個問題，虎門硝煙。（2）評、析：虎門硝煙是英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因。對于這一個問題，學生容易將它與英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因相混淆，通過設置爭議問題，問有人認為，如果林則徐不禁煙，那英中戰(zhàn)爭就不會爆發(fā)，你同意嗎？讓生思辨英中戰(zhàn)爭的根本原因和直接原因的辨證關系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關系。同時適時對學生進行情感教育，使學生認識到林則徐是一個偉大的民族英雄，他捍衛(wèi)民族的利益，是我們后來人學習的榜樣。感：而對于中國戰(zhàn)敗的原因這一難點的解決，主要通過設置問題為什么一個號稱天朝上國的大清帝國會敗給一個遠道而來的英國呢？、如果林則徐不被革職查辦，戰(zhàn)爭能取勝嗎？,讓生結合教材后給出的解析與探究的材料來進行分析，從多方面分析中國戰(zhàn)敗的原因。最后得出落后就要挨打的結論，激發(fā)學生的為中華民族的偉大復興而努力學習的愛國熱情。英中戰(zhàn)爭的經(jīng)過，由于在初中時已重點學過，在這就不在重復，只是通過演示《英中戰(zhàn)爭的形勢示意動態(tài)地圖》一帶而過。戰(zhàn)爭結果，中國戰(zhàn)敗，被迫簽定不平等條約〈南京條約〉。這一內容和第二次英中戰(zhàn)爭后簽訂的《天津條約》《北京條約》主要通過連線題，讓學生了解各條約的內容。過渡：第一次英中戰(zhàn)爭，英國取得了諸多的權益，法、美也借機強迫中國與之簽定不平等條約〈黃埔條約〉和〈望廈條約〉撈取權益。但之后不久英法為什么又挑起了第二次英中戰(zhàn)爭呢？進入下一個二次英中戰(zhàn)爭.第二次英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因的講析，主要通過出示英國在中與洪都拉斯的正當貿易對比表，讓生觀察和創(chuàng)設情景來得出結論。經(jīng)過略講。第二次英中戰(zhàn)爭的影響，主要通過組織學生的分組活動來完成。即：成立兩次英中戰(zhàn)爭中國損失調查委員會分成政治、經(jīng)濟、國土、文物幾小組來行調查，從而從這幾方面來掌握兩次英中戰(zhàn)爭的影響。（活動內容讓學生課前準備，可以小品、歌唱、朗誦等多種形式進行）。通過這一活動實踐讓學生親身體驗和感受歷史。小結：結合板書設計，讓學生自己總結這節(jié)課所學的內容。課題延伸：提供給同學們有關的網(wǎng)站，方便學生課后學習。八年級歷史說課課件 初中八年級歷史說課稿10分鐘篇十三本課包含三個子目，家庭聯(lián)產承包責任制、城市經(jīng)濟體制改革、社會主義市場經(jīng)濟體制。本課主要講述的是1978年十一屆三中全會作出了把黨的工作重點轉移到經(jīng)濟建設上來，實行改革開放的偉大決策后，我國經(jīng)濟體制改革全面展開。農村家庭聯(lián)產承包責任制的實行揭開了農村經(jīng)濟體制改革的序幕，農民的生產積極性大大提高，農村面貌發(fā)生了翻天覆地的變化；1984 年城市國有企業(yè)改革開始全面展開；1992 年十四大提出建設社會主義市場經(jīng)濟后，經(jīng)濟體制向縱向發(fā)展，使中國的經(jīng)濟實力明顯增強,中國發(fā)生翻天覆地的變化。八年級的學生出生在21世紀，對上世紀農村經(jīng)濟改革不熟悉，對國有企業(yè)的改革更是陌生。但是他們的父母或祖父母都是改革開放的歷史見證人,對本課中涉及的歷史有自己的經(jīng)歷、體驗和感悟，可以為學生提供歷史素材和歷史見解，這是豐富的歷史課程資源。八年級的學生通過近兩年的歷史學習，基本掌握了多渠道搜集資料并從資料中提取有效信息的方法，能夠在老師的指導下發(fā)現(xiàn)問題和解決問題?；诖耍處熆梢栽谡n前布置調查訪問作業(yè)，讓學生對長輩進行訪談,還可以通過一些記錄片了解這段歷史了解家庭聯(lián)產承包責任制的具體內容，以及實行這種制度所取得重要成果。了解國家對城市進行改革的辦法和改革目標。分析我國城市平均工資水平，與改革之前進行對比，簡單論述改革的好處。了解市場經(jīng)濟體制，以及提出這個觀點的時間和會議內容。家庭聯(lián)產承包責任制。經(jīng)濟體制改革主要通過分析材料法、問題研討法，讓學生樹論從史出觀點一、導入：《個真實的故事》有一位命運多劫的母親，長期的災難讓她一貧如洗，周圍的人都看不起她，地痞流氓也不斷地欺負、凌辱她，母親每日以淚洗面，忍辱負重。后來她有了幾個令她驕傲自豪的兒子。大兒子智慧勇敢，趕走了地痞流氓，母親過上了安定舒心的日子。小兒子聰明善于經(jīng)營，幾年時間他們就脫貧致富改變了貧窮落后的面貌。周圍的人對他們也刮目相看，原來門可羅雀的家變得門庭若市，母親的臉上終于綻放出花一般燦爛的笑容。假如這位母親就是我們的偉大祖國，那么，她的兩個兒子是誰？二、出示目標三、自學：閱讀課本38—41頁，完成以下問題 家庭聯(lián)產承包責任制的時間、目的、方式、意義 城市經(jīng)濟體制改革的內容、中心環(huán)節(jié)、作用 社會主義市場經(jīng)濟體制的提出、特點、作用四、共同研討（一）、家庭聯(lián)產承包責任制農村改革改革的原因材料一：1976年,在安徽的鳳陽縣梨園公社小崗生產隊，村民一起勞動，一起分享勞動成果，卻出現(xiàn)“上工人喊人，下地人等人，干活人看人，收工人攆人”的勞動狀態(tài)。材料二：“一些農民過年連一頓餃子都吃不上?！薄稗r民碗里盛的是地瓜面和紅蘿卜櫻子混煮面，霉爛的地瓜面散發(fā)著刺鼻的氣味?！薄叭?guī)卓谌酥挥幸粭l褲子?！彼伎迹阂陨喜牧戏从沉水敃r農村的什么現(xiàn)象？（改革的原因）改革的目的材料：頭遍哨子不買賬，二遍哨子伸頭望，三遍哨子慢慢晃。人民公社時期流行于農村的順口溜思考：這段順口溜說明農村改革前夕的農村“人民公社”體制存在著什么樣的弊端？改革的排頭兵：出示圖片內容：我們分田到戶,每戶戶主簽字蓋章。如以后能干,每戶保證完成每戶的全年上交(繳)的公糧，不在(再)向國家伸手要錢要糧。如不成，我們干部作(坐)牢殺頭也干(甘)那樣，大家社員也保證把我們的孩子養(yǎng)活到18歲。這個圖片反映了什么問題？改革的方式材料：“大包干，大包干，直來直去不拐彎，交夠國家的，留足集體的，剩下都是自己的?！笔粚萌腥珪罅鱾饔谵r村的順口溜方式：實行家庭聯(lián)產承包責任制，分田包干到戶，自負盈虧。改革后的變化：材料一：小崗大包干（gān）后，1979年一年生產的糧食等于大包干前五年的總和，生產的油料等于前20年的總和，23年未向國家交售一粒糧，還吃救濟糧。材料二：80年代初鳳陽花鼓：說鳳陽，道鳳陽，改革鼓點先敲響，三年跨了三大步，如今飛出了金鳳凰。1979年鳳陽全縣糧食產量比1978年增長49%，賣給國家糧食4450萬千克。思考：改革后的農村有什么變化？實行家庭聯(lián)產承包責任制的重要意義。對比改革前后的農村，總結家庭聯(lián)產承包責任制的重要意義（二）、城市經(jīng)濟體制改革國有企業(yè)的改革改革的原因案例一1956年夏，上海的天氣很熱，企業(yè)為了不影響生產，采取降溫的措施，當時的降溫措施比較簡單，主要是風扇、鼓風機，但是企業(yè)即使采取這樣的措施也沒有主動權。要經(jīng)過層層報批，當時經(jīng)過十一個部門的審批，要蓋十一個圖章，等最后的圖章蓋完，夏天已經(jīng)過去了。案例二“上班八點鐘來，九點鐘走人，十點鐘