【正文】 樣的課堂教學，讓每一位學生都能在身臨其境的情境中學歷史，在積極的思考中學歷史，在感受和交流中學歷史。最后，因勢利導，讓學生在課后以五四精神為主題策劃一期主題班會，從而將情感教育延伸到課堂之外。如果說這個環(huán)節(jié)是為了讓學生了解歷史，那么即興演講就是讓學生真實地體驗歷史。這個環(huán)節(jié)以小組競賽、知識搶答的形式推動，學生根據(jù)老師給出的選項進行搶答，選項是老師根據(jù)知識結構設置的，與一般的選擇題的呈現(xiàn)模式不同，老師只給選項，不給題干，讓學生充分利用已有知識進行自主地選擇，選出認為與“五四運動”有關的關鍵詞，并說明理由。考慮到八年級學生的認知結構和對知識發(fā)展、遷移能力的實際情況，我將教材內容稍作調整，把本節(jié)課的教學重點確定為五四運動的性質和無產階級登上政治舞臺。問：手工工場出現(xiàn)以后，為什么會出現(xiàn)這么多的變化？學生自由發(fā)言，歸納小結。學生閱讀感悟農民地位的變化，自由回答。學生自由回答。學法指導合作討論法：小組成員在一定的合作任務的指引下，通過發(fā)表和交流個人觀點，達到經(jīng)驗共享，提升問題解決的水平。難點是新的社會階層的產生和社會結構的變化。八年級學生正值青春期，活潑、好動、精力充沛、好奇心強、有一定的想象力、創(chuàng)造力，具備一定的綜合分析能力，有較高的學習熱情和探索精神。本課從商人的經(jīng)營地位、經(jīng)濟地位、政治地位和貴族經(jīng)濟地位的變化以及農民角色的轉變，描述了工商業(yè)的興起改變了國家的經(jīng)濟政策、階級結構和階級關系。強調禮樂制度的作用。設計意圖：通過角色扮演縮短歷史與現(xiàn)實之間的距離。導入新課教師活動：大家一定看過《封神榜》，請大家說說其中你比較感興趣的故事。依據(jù)教學大綱的規(guī)定和新課程標準的要求，并根據(jù)教材內容和學生的實際情況，結合本人的教學經(jīng)驗，確定本課的教學目標如下：知識與技能目標：通過本課學習使學生了解分封制、宗法制和禮樂制度的內容以及作用、影響。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。也為下一課的“變革與爭霸”做了知識鋪墊，因此，在教材中具有重要的地位。情感態(tài)度價值觀目標：在活動與探索中體驗求知和學習的快樂，體會到中華文明的悠久歷史，從而增強民族自豪感，激發(fā)繼續(xù)探索求知的欲望，增強學習的自覺性。（2）分封制指導學生閱讀教材p70第二自然段，觀察西周形勢圖，理解分封制的內涵。討論：西周的等級制與強調平等和奮斗競爭的現(xiàn)代社會有什么根本差異？設計意圖：培養(yǎng)學生的自主閱讀、分析、概括能力。學生們在合作中學會共同探索，學會通過個別現(xiàn)象去分析問題。4－5綜合多種因素，認識中國與世界社會變遷中的若干重大轉折時期。情感態(tài)度與價值觀目標感受生產力的提高對人類生活變化、社會地位改變的過程；領悟到經(jīng)濟基礎與上層建筑的關系；理解生產力的發(fā)展決定著社會變革的道理。本節(jié)課教學方法的選擇上，特別注重激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生的主體地位，努力營造自主﹑合作﹑探究的學習氛圍，使學生在學習過程中獲得知識的積累以及積極的情感體驗。教學過程教學程序教師活動學生活動設計意圖導入新課【溫故知新】出示問題：西歐手工工場的出現(xiàn)給人類社會帶來哪些方面的變化？學生回答后進一步指出：手工工場的出現(xiàn)不僅改善了人們的生活，促進了貿易的發(fā)展，提高了生產效率，出現(xiàn)新產品。學生思考并自由回答，相互補充。要求兩個學生分別扮演女房東和貴族太太。我將從以下五個方面來闡述我對本堂課的教學。通過歌曲《光榮??！中國共青團》創(chuàng)設情景，引出五四青年節(jié)是為了紀念五四運動而設定的，激起學生了解這場運動的求知欲望，從而揭示課題。由于八年級學生對新民主主義革命在理性認識上是不足的，所以理解五四運動是新民主主義革命的開始是本節(jié)課的難點，為突破這個難點，老師引導學生將五四運動與辛亥革命進行比較，學生通過小組討論，探究得出新民主主義革命的四個“新”。當學生還處于激昂的情緒中時，通過設問：五四運動告訴了我們什么？讓學生談感受，在此基礎上，引導學生理解五四精神。本節(jié)課的教學目標是多元的，涉及知識、能力、情感三方面，體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的教育理念。承上就是由于國民黨發(fā)動對根據(jù)地的圍剿，面對日本入侵提出“攘外必先安內”的錯誤政策，迫使國民黨內部發(fā)生分裂，導致西安事變最終爆發(fā)，統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成；啟下就是“九一八”事變之后，中國陷入艱難的民族抗戰(zhàn)深淵。教師播放九一八事變的視頻，由學生帶著問題觀看。自制課件，利用多媒體、視頻再現(xiàn)歷史，讓學生感受到歷史的真實性，從中獲取相關知識，充分調動學生的熱情與興趣，使他們融于家鄉(xiāng)、融于歷史、融于國家的命運，并以此產生共鳴。今天，讓我們一起重溫那段苦難的歷史。誰能講一下抗日英雄的事跡。日軍侵占東北后，在長春建立偽滿洲國傀儡政權。結果：東三省淪亡二、西安事變背景：中華民族到了最危險的時候過程：1936年12月12日，張學良、楊虎城發(fā)動兵諫，逼蔣抗日結果：和平解決意義：十年內戰(zhàn)基本結束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成八年級歷史說課課件 初中八年級歷史說課稿10分鐘篇五本課出自北師大版八年級上冊歷史課本第二單元“近代化的艱難起步”?；趯π抡n程的要求和學生實際情況的分析，我將本課的教學目標確定如下：（一）、知識與能力：1. 知道照相術，電影在中國的出現(xiàn)和發(fā)展。中國社會接受西方傳入的照相和電影，剪發(fā)辮，改稱呼以及服飾受西方影響發(fā)生變化等反映了時代發(fā)展的必然【基于對教學目標理解及學生實際的了解，我將本課重點，難點確定如下：】重點：知道照相，電影在中國的出現(xiàn)和發(fā)展；了解民國初年剪辮，改稱呼，易服飾等社會習俗方面的變化。（二）帶著問題，自學課文，檢測學習效果。不足：時間安排前松后緊。②經(jīng)過一年的歷史學習，學生已初步掌握講述、分析歷史事件的能力。因為盧溝橋事變是中國全面抗戰(zhàn)開始的標志，也是日軍全面侵華的開始；南京大屠殺揭露了日本法西斯兇殘的本質。[設計意圖]心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。讓學生分組討論，上講臺說一說自己的看法，并展示自己課前收集到的圖片、文字資料。通過課前了解，八年級學生對歷史比較感興趣，具備一定的學習歷史的能力與方法，已通過歷史課的學習、影視文學作品、網(wǎng)絡等途徑初步了解了日軍侵華、中華民族抗日的史實，但他們知識經(jīng)驗都有不足，以形象思維為主，對重大歷史事件的分析缺乏理性思考。①先復習診斷上節(jié)課的知識。學生通過講述史實，置身其中，感受、體味歷史；置身其外，分析史實，領悟、發(fā)現(xiàn)歷史。課堂小結出示沈陽九一八博物館最引人注目的“殘歷碑”，提出“國恥永不忘，民族當自強”，在《義勇軍進行曲》的歌曲中結束本課的教學，學生情感得到進一步升華。對于待優(yōu)生，首先抓好第一部分基礎知識的掌握，然后在組長的幫助下，達到預設的基本目標。也是對“中共十一屆三中全會”召開背景的介紹。在興趣上對歷史與社會普遍感興趣，好奇心強、求知欲望高。師：同學們，你們知道歌詞中唱到的“繼往開來的領路人”是誰嗎？是誰“帶領我們走進那新時代”？“改革開放”這一偉大抉擇又是什么時候開始的呢？帶著這些問題，讓我們一起走進今天的學習內容《偉大的歷史轉折》。充分調動學生積極、熱情、主動的情緒。(1)他在國共十年對峙的歷史進程中具有承前啟后，繼往開來的特殊地位。，但大多同學對長征的了解是通過文學作品而缺乏對長征艱苦歷程的完整學習，根據(jù)學生這一情況結合課程標準的要求，我確定了本節(jié)課的教學重點和難點為：1)教學重點：中央紅軍的長征，遵義會議極其偉大意義。這些問題的提出是教師完成本節(jié)課的知識與技能，過程與方法目標的重要手段，那么，如何設計引導學生解決這些問題就顯得非常重要，我對這些問題的解決分為三個步驟：a、閱讀課文自主學習、以學為主要求學生帶著問題，結合地圖自學教材。然后出示材料，從另一個角度進行分析，從而使學生能夠深入分析正確評價遵義會議，理解遵義會議的意義。明確教師的職責和學生的任務，師生互動，教學相長。從這個意義上說，也可以把中國新民主主義革命和社會主義革命的勝利，看做是辛亥革命的繼續(xù)和發(fā)展，看做它最終結出的碩果。（2）過程與方法：制作大事年表，了解孫中山進行的主要革命活動；巧設歷史情境，激發(fā)學生的學習興趣；查找有關材料，了解辛亥革命的歷史功績，探討辛亥革命的歷史意義，培養(yǎng)學生分析問題的能力和知識遷移能力。無論是教法還是學法，都必須重視學生的存在，以學生為中心，充分調動學生的學習積極性和主動性。（2）經(jīng)過引導學生閱讀課本p41課文，討論記錄武昌起義的時間、地點、主要力量、主要事件。中國近代史發(fā)展的三條線索都可以在本課找到源頭，它決定了中國近百年的歷史走向，是本冊書中的重要章節(jié)。主要采用了階梯設疑法，問題探究的模式。發(fā)揚愛國主義的光榮傳統(tǒng)。通過給學生時間來討論，可以拓展學生的思維為下一個階段的學習打下基礎。為了給學生在大腦中留下深刻印象，把思考的問題重新整合一下，教師用多媒體打出英中戰(zhàn)爭前中國和世界的對比：自主學習、獨立講解在講英中戰(zhàn)爭的過程時，由于它不是本節(jié)課的重點和難點，是學生應該了解的內容，教師完全可以放手由同學利用教師所做的課件獨立講解，這樣提高了學生的識圖能力和地理的空間能力，而且通過英中戰(zhàn)爭過程中林則徐等愛國將領和三元里人民的抗英斗爭的講解，進而完成本節(jié)課的德育層次目標。（三）、教師自我反思評價教師自我反思評價是客觀、合理的自我總結，對于本節(jié)課的整個教學過程，體現(xiàn)了新課程改革的要求，體現(xiàn)了三位一體 、一個為本，四個調整的教學要求，并注意了與現(xiàn)代信息技術的結合，教學方法形成模式，體系完整，體現(xiàn)了新型的師、生關系，注意了學生的知識獲得過程。通過過逐步推想，深化學生對史事的理解，思考并分析列強出兵中國的真正原因。（2）引導討論法：通過師生與生生的互動，以培養(yǎng)學生]觀察、分析、解決問題的能力。對于這一個問題，學生容易將它與英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因相混淆，通過設置爭議問題，問有人認為，如果林則徐不禁煙，那英中戰(zhàn)爭就不會爆發(fā)，你同意嗎？讓生思辨英中戰(zhàn)爭的根本原因和直接原因的辨證關系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關系。但之后不久英法為什么又挑起了第二次英中戰(zhàn)爭呢？進入下一個二次英中戰(zhàn)爭.第二次英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因的講析，主要通過出示英國在中與洪都拉斯的正當貿易對比表，讓生觀察和創(chuàng)設情景來得出結論。八年級歷史說課課件 初中八年級歷史說課稿10分鐘篇十三本課包含三個子目，家庭聯(lián)產承包責任制、城市經(jīng)濟體制改革、社會主義市場經(jīng)濟體制。分析我國城市平均工資水平，與改革之前進行對比，簡單論述改革的好處。假如這位母親就是我們的偉大祖國，那么，她的兩個兒子是誰？二、出示目標三、自學：閱讀課本38—41頁，完成以下問題 家庭聯(lián)產承包責任制的時間、目的、方式、意義 城市經(jīng)濟體制改革的內容、中心環(huán)節(jié)、作用 社會主義市場經(jīng)濟體制的提出、特點、作用四、共同研討（一）、家庭聯(lián)產承包責任制農村改革改革的原因材料一：1976年,在安徽的鳳陽縣梨園公社小崗生產隊，村民一起勞動，一起分享勞動成果，卻出現(xiàn)“上工人喊人，下地人等人，干活人看人，收工人攆人”的勞動狀態(tài)。這個圖片反映了什么問題？改革的方式材料：“大包干，大包干，直來直去不拐彎，交夠國家的，留足集體的，剩下都是自己的。案例二“上班八點鐘來，九點鐘走人，十點鐘時，隨。改革后的變化：材料一：小崗大包干（gān）后，1979年一年生產的糧食等于大包干前五年的總和，生產的油料等于前20年的總和，23年未向國家交售一粒糧，還吃救濟糧。”“農民碗里盛的是地瓜面和紅蘿卜櫻子混煮面，霉爛的地瓜面散發(fā)著刺鼻的氣味。家庭聯(lián)產承包責任制。農村家庭聯(lián)產承包責任制的實行揭開了農村經(jīng)濟體制改革的序幕，農民的生產積極性大大提高，農村面貌發(fā)生了翻天覆地的變化；1984 年城市國有企業(yè)改革開始全面展開；1992 年十四大提出建設社會主義市場經(jīng)濟后，經(jīng)濟體制向縱向發(fā)展，使中國的經(jīng)濟實力明顯增強,中國發(fā)生翻天覆地的變化。第二次英中戰(zhàn)爭的影響，主要通過組織學生的分組活動來完成。感：而對于中國戰(zhàn)敗的原因這一難點的解決，主要通過設置問題為什么一個號稱天朝上國的大清帝國會敗給一個遠道而來的英國呢？、如果林則徐不被革職查辦，戰(zhàn)爭能取勝嗎？,讓生結合教材后給出的解析與探究的材料來進行分析，從多方面分析中國戰(zhàn)敗的原因。學生在學習中可以通過觀察圖片，從中發(fā)現(xiàn)它們的特點、所反映的歷史內容，并與所學內容聯(lián)系，如此為學生的思維力的發(fā)展、想象力的發(fā)展，以及創(chuàng)造能力的發(fā)展打下堅實的基礎。聯(lián)系香港地區(qū)割失和今天重回祖國懷抱的歷史，讓學生明白封閉必然落后，落后就要挨打的道理， 使學生從歷史的教訓中得到警策，從而激發(fā)學生振興中華的歷史責任感。八年級歷史說課課件 初中八年級歷史說課稿10分鐘篇十二教材地位和作用：《英中戰(zhàn)爭》是岳麓版高一歷史（必修?。墩挝拿鳉v程》第四單元第一課內容，是教材專題四列強侵略與中國人民的反抗斗爭的開篇章。通過評價林則徐，使學生學會運用唯物史觀和辯證法正確地評價歷史和歷史人物方法。這是本課的中心環(huán)節(jié)。通過評價林則徐，學會運用唯物史觀和辯證法正確地評價歷史。確定教學目標的依據(jù)：根據(jù)歷史教學大綱的要求，通過學習歷史，從歷史的角度去認識人與人、人與社會的關系；通過學習歷史，使學生能初步運用唯物史觀和辨證思想對社會歷史進行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識。本課主要敘述英中戰(zhàn)爭的起因和經(jīng)過，共三目：第一目介紹了英中戰(zhàn)爭前夕的中國和世界形勢，揭示英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因；第二目敘述英國和中國的禁煙運動，說明英中戰(zhàn)爭的直接原因；第三目略述英中戰(zhàn)爭的經(jīng)過。中華民國的成立（約10分鐘）（1）中華民國的成立播放電影資料《孫中山》節(jié)選，讓學生明白中華民國的成立的準備和成立過程。（一）課前準備課前布置學生查找相關資料，對孫中山和辛亥革命形成一定的感性認識。重點、難點以及確定的依據(jù)：本課重點是辛亥革命。這樣，中國早期近代化進程的艱難和曲折，成為呼喚辛亥革命到來的社會要求和強大推動力；而早期近代化的最初成果，則為辛亥革命準備了必要的