【正文】 ”十一屆三中全會(huì)后流傳于農(nóng)村的順口溜方式：實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，分田包干到戶，自負(fù)盈虧。了解市場經(jīng)濟(jì)體制，以及提出這個(gè)觀點(diǎn)的時(shí)間和會(huì)議內(nèi)容。經(jīng)過略講。（3）觀察學(xué)習(xí)法：所謂觀察學(xué)習(xí)法是指學(xué)生能主動(dòng)地運(yùn)用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學(xué)習(xí)方法。本科主要以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材的重、難點(diǎn)及歷史學(xué)科特點(diǎn)，注意落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，并利用多媒體輔助教學(xué)，著重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史問題能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，達(dá)到了歷史教學(xué)和新課程改革的要求。師生共同探討，深化思維、得出結(jié)論。體現(xiàn)一個(gè)為本，四個(gè)調(diào)整由淺入深，由難而易，層層鋪墊，步步推進(jìn)，即考慮內(nèi)容的邏輯順序，又顧及了學(xué)生的心理狀況，用有效的策略激發(fā)學(xué)生思考的積極性，從高度、廣度、深度、活度上開拓學(xué)生的思維，也有助于幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。（3）影響運(yùn)用電腦展示《辛亥革命形勢圖》，體現(xiàn)全國各省的響應(yīng)情況。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過了解孫中山的主要革命活動(dòng)和辛亥革命的歷史意義，學(xué)習(xí)一代偉人“吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲”的革命精神；繼承他“喚起民眾”“振興中華”的偉業(yè)，使自己具有胸懷祖國、為實(shí)現(xiàn)中華民族全面振興而奮斗的歷史責(zé)任感和使命感。所有問題都力爭在課堂上解決，達(dá)到“教得輕松”，“學(xué)得愉快”的教學(xué)效果。邊掌握教材，邊列出長征的路線，教師做隨堂指導(dǎo)。(長征為后人留下的長征精神，直到現(xiàn)在仍具有很強(qiáng)的時(shí)代意義,因此，)(2)本課也是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義和革命傳統(tǒng)教育的重要素材。設(shè)計(jì)目的：緊扣時(shí)政設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：中共十一屆三中全的會(huì)召開及偉大的歷史意義是本課的重點(diǎn)，中共十屆三中全會(huì)的召開的歷史背景和意義是本課的教學(xué)難點(diǎn)。課堂雖然結(jié)束，可歷史學(xué)習(xí)仍在繼續(xù)…課外延伸新課程要求歷史學(xué)習(xí)不能局限于課堂，要為學(xué)生留出充分的自由發(fā)展空間；不能局限于教材，要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、涉足生活。②檢測后，先播放《九一八事變》的影像資料、配背景音樂《松花江上》，教師適時(shí)提出問題：“你有何感受？與哪一歷史事件有關(guān)？”用凄慘的畫面、悲愴的歌聲渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。[設(shè)計(jì)意圖]既培養(yǎng)學(xué)生收集歷史材料的能力；又讓學(xué)生有充分的時(shí)間在課堂上自主活動(dòng)、自主探索、自我展示，使他們能真正地成為課堂的主人。二者都是抗戰(zhàn)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，故確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。八年級(jí)歷史說課課件 初中八年級(jí)歷史說課稿10分鐘篇六教材的地位和作用分析本課是八年級(jí)歷史與社會(huì)第七單元第五課《萬眾一心的抗日戰(zhàn)爭》的內(nèi)容，也是中考中涉及的非常重要的考點(diǎn)之一。難點(diǎn)：理解剪發(fā)辮，改稱呼的原因和嘗試從服飾的變化中了解社會(huì)的變化與發(fā)展。本課和前幾課聯(lián)系緊密。出示嫩江之戰(zhàn)材料。教學(xué)中為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，通過教師的引導(dǎo)形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)表自己的見解。所以通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，理解了日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭的動(dòng)機(jī)和目的，為整個(gè)第四單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。作為新時(shí)代的青年，我們應(yīng)該怎樣弘揚(yáng)“五四精神”?老師先現(xiàn)身說法：“作為一名教師，我將把我有限的精力投入到教育教育工作中去，愛崗敬業(yè)，為培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生貢獻(xiàn)我的青春和力量。緊跟著學(xué)生閱讀教材，結(jié)合老師在黑板上板書的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大致的了解；考慮到聲音和圖像比單純的文字更有助于學(xué)生的理解和記憶，因此通過播放《五四回聲》的視頻，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的印象。出示一則歌謠。還促使整個(gè)社會(huì)的階層、階級(jí)結(jié)構(gòu)等發(fā)生了變化。根據(jù)教材內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是商人地位發(fā)生改變。小結(jié)新課分封制、宗法制、禮樂制度是構(gòu)造周朝禮樂文明的三大基石，一環(huán)套一環(huán)，形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，全方位地維護(hù)周朝奴隸制社會(huì)的等級(jí)秩序，最終構(gòu)建了一個(gè)對(duì)中華文明有悠久影響的“禮樂文明”。教師提問：西周實(shí)行分封制的基礎(chǔ)是什么？通過讀圖、學(xué)生了解了西周的疆域、遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前代。我國號(hào)稱“禮儀之邦”的由來對(duì)學(xué)生有較大的興趣。分封制、宗法制、禮樂制度雖然現(xiàn)在不存在，但在我們的現(xiàn)實(shí)生活中還可以捕捉到受其影響的不少影子，因此在教學(xué)過程中教師要可引用一些圖片、資料，設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生去展開討論這一熱門話題，以期學(xué)生能夠感悟社會(huì)生活中某種制度的延續(xù)和變遷，感悟傳統(tǒng)文化對(duì)人們生活的影響。角色扮演：假如你是周武王，你將如何來鞏固自己的統(tǒng)治？小組討論：分封制度的利弊。略八年級(jí)歷史說課課件 初中八年級(jí)歷史說課稿10分鐘篇二我今天說課的課題是人教版《歷史與社會(huì)》八年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課第二框《商人的地位變了》。理由是隨著西歐工商業(yè)的發(fā)展，商人地位發(fā)生巨大的變化，這最終導(dǎo)致了貴族和農(nóng)民階層的變化。其中最顯著的變化是什么？在師生討論中引出課題。從這個(gè)民謠中，你能感受到社會(huì)發(fā)生了什么變化？歸納小結(jié)板書三變的內(nèi)容。搶答探究培養(yǎng)雙基。”并提供圖片資料引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自身情況談感想，在學(xué)生的開放式回答中，課堂達(dá)到一個(gè)高潮。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握九一八事變的經(jīng)過、結(jié)果；東北人民的抗日斗爭；西安事變的背景、經(jīng)過；西安事變的和平解決及意義。在有限的時(shí)間里達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，明確概念、啟發(fā)思維的目的。二、西安事變教師指圖說明：東三省淪亡后日本侵略者在長春建立什么政權(quán)？有什么企圖？教師：動(dòng)畫演示日本侵略中國的野心由來已久，日本侵占東北后又把侵略的魔爪伸向華北，國家興亡、匹夫有責(zé)中華民族到了生死存亡的危險(xiǎn)關(guān)頭，愛國者張學(xué)良和楊虎城發(fā)動(dòng)了震驚中外的西安事變，下面我們開看一段，西安事變的視頻資料教師：西安事變是在什么背景下發(fā)生的？發(fā)生于什么時(shí)候？張學(xué)良和楊虎城為什么要發(fā)動(dòng)西安事變？結(jié)果和歷史意義？學(xué)生回答。中國在近代面對(duì)西方列強(qiáng)的侵略，國門被強(qiáng)迫打開，中國各階層為挽救民族危亡，從經(jīng)濟(jì)、政治到思想文化、社會(huì)風(fēng)尚，開始了一場深刻的變革。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這時(shí)中國社會(huì)的進(jìn)步是歷史發(fā)展的必然。本課由以“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”和“全民族的抗戰(zhàn)”兩目聯(lián)系起中國歷史上的抗日戰(zhàn)爭，我今天所講的是第一課時(shí)《中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候》。對(duì)于處于感性認(rèn)識(shí)階段為主的八年級(jí)學(xué)生來說，通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，超出了學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知、理解水平，所以我將批駁日本美化侵略的荒謬言論確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)，我也展示自己收集到的一些照片，并歸納總結(jié)。進(jìn)而引出課題。我為學(xué)生推薦了影片、書目、作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己意愿選做一題。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程的需要和歷史新課標(biāo)的要求，本課的三維目標(biāo)分別是：知識(shí)與能力方面，識(shí)記十一屆三中全會(huì)的召開時(shí)間、主要內(nèi)容，了解四項(xiàng)基本原則的內(nèi)容，理解十一屆三中全會(huì)的意義，鄧小平的再次復(fù)出對(duì)黨和國家產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，懂得實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。間接告訴同學(xué)今天的政治就是明天的歷史，并懂得從歌曲、圖片等資源中捕捉歷史信息。教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與能力：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握紅軍長征的路線、遵義會(huì)議及其偉大意義。b、提出問題獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題要求學(xué)生在初步掌握了長征概況后，針對(duì)閱讀中遇到的無法解決的疑問，提出問題，以紙條的形式，送遞老師。板書形式的設(shè)計(jì)，清晰明了，重點(diǎn)突出，對(duì)紛繁復(fù)雜的知識(shí)體系作了整理概括，可以幫助學(xué)生更加條理的理解這段歷史。重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)：本課重點(diǎn)是辛亥革命。中華民國的成立（約10分鐘）（1）中華民國的成立播放電影資料《孫中山》節(jié)選，讓學(xué)生明白中華民國的成立的準(zhǔn)備和成立過程。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：根據(jù)歷史教學(xué)大綱的要求，通過學(xué)習(xí)歷史，從歷史的角度去認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)的關(guān)系；通過學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生能初步運(yùn)用唯物史觀和辨證思想對(duì)社會(huì)歷史進(jìn)行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識(shí)。這是本課的中心環(huán)節(jié)。八年級(jí)歷史說課課件 初中八年級(jí)歷史說課稿10分鐘篇十二教材地位和作用：《英中戰(zhàn)爭》是岳麓版高一歷史（必修?。墩挝拿鳉v程》第四單元第一課內(nèi)容，是教材專題四列強(qiáng)侵略與中國人民的反抗斗爭的開篇章。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過觀察圖片，從中發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)、所反映的歷史內(nèi)容，并與所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系，如此為學(xué)生的思維力的發(fā)展、想象力的發(fā)展，以及創(chuàng)造能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二次英中戰(zhàn)爭的影響，主要通過組織學(xué)生的分組活動(dòng)來完成。家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。改革后的變化：材料一：小崗大包干（gān）后，1979年一年生產(chǎn)的糧食等于大包干前五年的總和，生產(chǎn)的油料等于前20年的總和，23年未向國家交售一粒糧，還吃救濟(jì)糧。這個(gè)圖片反映了什么問題？改革的方式材料：“大包干，大包干，直來直去不拐彎，交夠國家的，留足集體的，剩下都是自己的。分析我國城市平均工資水平，與改革之前進(jìn)行對(duì)比，簡單論述改革的好處。但之后不久英法為什么又挑起了第二次英中戰(zhàn)爭呢？進(jìn)入下一個(gè)二次英中戰(zhàn)爭.第二次英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因的講析，主要通過出示英國在中與洪都拉斯的正當(dāng)貿(mào)易對(duì)比表，讓生觀察和創(chuàng)設(shè)情景來得出結(jié)論。（2）引導(dǎo)討論法：通過師生與生生的互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生]觀察、分析、解決問題的能力。（三）、教師自我反思評(píng)價(jià)教師自我反思評(píng)價(jià)是客觀、合理的自我總結(jié)，對(duì)于本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，體現(xiàn)了新課程改革的要求，體現(xiàn)了三位一體 、一個(gè)為本，四個(gè)調(diào)整的教學(xué)要求，并注意了與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，教學(xué)方法形成模式，體系完整，體現(xiàn)了新型的師、生關(guān)系，注意了學(xué)生的知識(shí)獲得過程。通過給學(xué)生時(shí)間來討論，可以拓展學(xué)生的思維為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。主要采用了階梯設(shè)疑法，問題探究的模式。（2）經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p41課文，討論記錄武昌起義的時(shí)間、地點(diǎn)、主要力量、主要事件。（2）過程與方法：制作大事年表，了解孫中山進(jìn)行的主要革命活動(dòng)；巧設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；查找有關(guān)材料，了解辛亥革命的歷史功績，探討辛亥革命的歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和知識(shí)遷移能力。明確教師的職責(zé)和學(xué)生的任務(wù)，師生互動(dòng)，教學(xué)相長。這些問題的提出是教師完成本節(jié)課的知識(shí)與技能，過程與方法目標(biāo)的重要手段，那么，如何設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題就顯得非常重要，我對(duì)這些問題的解決分為三個(gè)步驟：a、閱讀課文自主學(xué)習(xí)、以學(xué)為主要求學(xué)生帶著問題，結(jié)合地圖自學(xué)教材。(1)他在國共十年對(duì)峙的歷史進(jìn)程中具有承前啟后，繼往開來的特殊地位。師：同學(xué)們，你們知道歌詞中唱到的“繼往開來的領(lǐng)路人”是誰嗎？是誰“帶領(lǐng)我們走進(jìn)那新時(shí)代”？“改革開放”這一偉大抉擇又是什么時(shí)候開始的呢？帶著這些問題，讓我們一起走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》。也是對(duì)“中共十一屆三中全會(huì)”召開背景的介紹。課堂小結(jié)出示沈陽九一八博物館最引人注目的“殘歷碑”，提出“國恥永不忘，民族當(dāng)自強(qiáng)”，在《義勇軍進(jìn)行曲》的歌曲中結(jié)束本課的教學(xué)，學(xué)生情感得到進(jìn)一步升華。①先復(fù)習(xí)診斷上節(jié)課的知識(shí)。讓學(xué)生分組討論，上講臺(tái)說一說自己的看法，并展示自己課前收集到的圖片、文字資料。因?yàn)楸R溝橋事變是中國全面抗戰(zhàn)開始的標(biāo)志，也是日軍全面侵華的開始；南京大屠殺揭露了日本法西斯兇殘的本質(zhì)。不足：時(shí)間安排前松后緊。中國社會(huì)接受西方傳入的照相和電影，剪發(fā)辮，改稱呼以及服飾受西方影響發(fā)生變化等反映了時(shí)代發(fā)展的必然【基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)理解及學(xué)生實(shí)際的了解，我將本課重點(diǎn)，難點(diǎn)確定如下：】重點(diǎn)：知道照相，電影在中國的出現(xiàn)和發(fā)展；了解民國初年剪辮，改稱呼，易服飾等社會(huì)習(xí)俗方面的變化。結(jié)果：東三省淪亡二、西安事變背景：中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候過程：1936年12月12日，張學(xué)良、楊虎城發(fā)動(dòng)兵諫，逼蔣抗日結(jié)果：和平解決意義：十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成八年級(jí)歷史說課課件 初中八年級(jí)歷史說課稿10分鐘篇五本課出自北師大版八年級(jí)上冊(cè)歷史課本第二單元“近代化的艱難起步”。誰能講一下抗日英雄的事跡。自制課件，利用多媒體、視頻再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生感受到歷史的真實(shí)性，從中獲取相關(guān)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情與興趣，使他們?nèi)谟诩亦l(xiāng)、融于歷史、融于國家的命運(yùn)，并以此產(chǎn)生共鳴。承上就是由于國民黨發(fā)動(dòng)對(duì)根據(jù)地的圍剿，面對(duì)日本入侵提出“攘外必先安內(nèi)”的錯(cuò)誤政策，迫使國民黨內(nèi)部發(fā)生分裂，導(dǎo)致西安事變最終爆發(fā)，統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成；啟下就是“九一八”事變之后，中國陷入艱難的民族抗戰(zhàn)深淵。當(dāng)學(xué)生還處于激昂的情緒中時(shí)，通過設(shè)問：五四運(yùn)動(dòng)告訴了我們什么？讓學(xué)生談感受，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解五四精神。通過歌曲《光榮??！中國共青團(tuán)》創(chuàng)設(shè)情景，引出五四青年節(jié)是為了紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)而設(shè)定的，激起學(xué)生了解這場運(yùn)動(dòng)的求知欲望，從而揭示課題。要求兩個(gè)學(xué)生分別扮演女房東和貴族太太。教學(xué)過程教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課【溫故知新】出示問題：西歐手工工場的出現(xiàn)給人類社會(huì)帶來哪些方面的變化？學(xué)生回答后進(jìn)一步指出：手工工場的出現(xiàn)不僅改善了人們的生活，促進(jìn)了貿(mào)易的發(fā)展，提高了生產(chǎn)效率，出現(xiàn)新產(chǎn)品。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受生產(chǎn)力的提高對(duì)人類生活變化、社會(huì)地位改變的過程；領(lǐng)悟到經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系；理解生產(chǎn)力的發(fā)展決定著社會(huì)變革的道理。學(xué)生們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)共同探索，學(xué)會(huì)通過個(gè)別現(xiàn)象去分析問題。（2）分封制指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p70第二自然段，觀察西周形勢圖，理解分封制的內(nèi)涵。也為下一課的“變革與爭霸”做了知識(shí)鋪墊，因此，在教材中具有重要的地位。依據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生了解分封制、宗法制和禮樂制度的內(nèi)容以及作用、影響。設(shè)計(jì)意圖：通過角色扮演縮短歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離。本課從商人的經(jīng)營地位、經(jīng)濟(jì)地位、政治地位和貴族經(jīng)濟(jì)地位的變化以及農(nóng)民角色的轉(zhuǎn)變，描述了工商業(yè)的興起改變了國家的經(jīng)濟(jì)政策、階級(jí)結(jié)構(gòu)和階級(jí)關(guān)系。難點(diǎn)是新的社會(huì)階層的產(chǎn)生和社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化。學(xué)生自由回答。問：手工工場出現(xiàn)以后，為什么會(huì)出現(xiàn)這么多的變化？學(xué)生自由發(fā)言，歸納小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)以小組競賽、知識(shí)搶答的形式推動(dòng)，學(xué)生根據(jù)老師給出的選項(xiàng)進(jìn)行搶答，選項(xiàng)是老師根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置的，與一般的選擇題的呈現(xiàn)模式不同