【正文】 物質(zhì)基礎(chǔ)和精神條件。板書形式的設(shè)計，清晰明了，重點突出，對紛繁復(fù)雜的知識體系作了整理概括，可以幫助學(xué)生更加條理的理解這段歷史。出示紀念長征的圖片，提出問題，我設(shè)計的意圖是貼近學(xué)生生活，點名紀念長征的現(xiàn)實意義，從而進一步完成情感態(tài)度與價值觀這一目標。b、提出問題獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題要求學(xué)生在初步掌握了長征概況后，針對閱讀中遇到的無法解決的疑問，提出問題，以紙條的形式，送遞老師。2)、探究討論法激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。教學(xué)目標(1)知識與能力：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握紅軍長征的路線、遵義會議及其偉大意義。突出重點，突破難點。間接告訴同學(xué)今天的政治就是明天的歷史，并懂得從歌曲、圖片等資源中捕捉歷史信息。在記憶方面，對刺激手段多的知識記憶深刻。教學(xué)目標：根據(jù)新課程的需要和歷史新課標的要求，本課的三維目標分別是：知識與能力方面，識記十一屆三中全會的召開時間、主要內(nèi)容，了解四項基本原則的內(nèi)容，理解十一屆三中全會的意義，鄧小平的再次復(fù)出對黨和國家產(chǎn)生的深遠影響，懂得實踐才是檢驗真理的標準。關(guān)于教、學(xué)流程和教、學(xué)活動的設(shè)計思路回顧本堂課，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代教學(xué),教學(xué)設(shè)計上重視學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，促進學(xué)生主動參與，讓學(xué)生在活動中得到體驗，在參與中得到發(fā)展。我為學(xué)生推薦了影片、書目、作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己意愿選做一題。之后，以圖說史，分為“國之危難篇，民之堅強篇，國之大幸篇”三個篇目，再現(xiàn)九一八事變、抗日救亡運動、西安事變中的精彩畫面，配以簡單解說詞、播放背景音樂《義勇軍進行曲》，讓學(xué)生再次從整體上感受，使情感得到升華。進而引出課題。了解西安事變的概況，認識西安事變和平解決的歷史作用。同時，我也展示自己收集到的一些照片，并歸納總結(jié)。教師準備：根據(jù)教學(xué)過程需要，制作多媒體課件；收集有關(guān)史料、地圖、圖片、音視頻材料。對于處于感性認識階段為主的八年級學(xué)生來說，通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，超出了學(xué)生現(xiàn)有的認知、理解水平，所以我將批駁日本美化侵略的荒謬言論確定為本課的教學(xué)難點。③初二學(xué)生逐漸從形象思維向抽象思維過渡，但仍偏重形象思維；有樸素的愛憎感，可塑性較大；對歷史現(xiàn)象好奇心強，求知欲望強烈，有助于培養(yǎng)他們積極參與自主探究學(xué)習(xí)。本課由以“中華民族到了最危險的時候”和“全民族的抗戰(zhàn)”兩目聯(lián)系起中國歷史上的抗日戰(zhàn)爭，我今天所講的是第一課時《中華民族到了最危險的時候》。學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)成果。使學(xué)生認識到這時中國社會的進步是歷史發(fā)展的必然。3. 了解中山裝、旗袍的基本知識，嘗試通過服飾的變化來確定社會發(fā)展變化。中國在近代面對西方列強的侵略，國門被強迫打開，中國各階層為挽救民族危亡，從經(jīng)濟、政治到思想文化、社會風(fēng)尚，開始了一場深刻的變革。西安事變的和平解決，標志十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。二、西安事變教師指圖說明：東三省淪亡后日本侵略者在長春建立什么政權(quán)？有什么企圖？教師：動畫演示日本侵略中國的野心由來已久，日本侵占東北后又把侵略的魔爪伸向華北，國家興亡、匹夫有責(zé)中華民族到了生死存亡的危險關(guān)頭，愛國者張學(xué)良和楊虎城發(fā)動了震驚中外的西安事變，下面我們開看一段，西安事變的視頻資料教師：西安事變是在什么背景下發(fā)生的？發(fā)生于什么時候？張學(xué)良和楊虎城為什么要發(fā)動西安事變？結(jié)果和歷史意義？學(xué)生回答。學(xué)習(xí)新課：一、九一八事變教師：下面我們來看“九一八”的一段視頻，在觀看的過程中大家捕捉這樣的信息：九一八事變的時間、地點、過程、結(jié)果（播放《九一八事變》視頻）教師：引導(dǎo)分析日本侵略中國東北，為什么先制造柳條湖事件？（大屏幕展示）學(xué)生回答教師：面對日本的侵略，每一個有民族責(zé)任感的中國人都不會無動于衷的。在有限的時間里達到突出重點、突破難點，明確概念、啟發(fā)思維的目的。（2）、西安事變是本節(jié)課的第二個重點，同時又是難點。教學(xué)目標：知識與技能：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握九一八事變的經(jīng)過、結(jié)果；東北人民的抗日斗爭；西安事變的背景、經(jīng)過；西安事變的和平解決及意義。學(xué)生在不斷解決問題中學(xué)習(xí)，知識得到掌握，能力得到提高，情感得到體驗?！辈⑻峁﹫D片資料引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實和自身情況談感想，在學(xué)生的開放式回答中，課堂達到一個高潮。在搶答探究中，老師會通過鏈接一些圖片資料來啟發(fā)學(xué)生思考，同時培養(yǎng)學(xué)生從圖片中獲取信息的能力。搶答探究培養(yǎng)雙基。它上承辛亥革命和新文化運動，下啟五四運動以后的新民主主義革命；既是歷史學(xué)科的主干知識，又是愛國主義教育的重要題材。從這個民謠中，你能感受到社會發(fā)生了什么變化？歸納小結(jié)板書三變的內(nèi)容。學(xué)生觀看表演并體會貴族地位的變化。其中最顯著的變化是什么？在師生討論中引出課題。采用對比教學(xué)法則主要為了強化知識之間的對比，從而對問題的認識更加深入、透徹。理由是隨著西歐工商業(yè)的發(fā)展，商人地位發(fā)生巨大的變化，這最終導(dǎo)致了貴族和農(nóng)民階層的變化。因而本課教學(xué)應(yīng)溫故知新、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；同時創(chuàng)設(shè)思辨歷史情境，提高學(xué)生思辨能力；模擬歷史情境，提高學(xué)生全面分析和比較歸納歷史事件的能力，使學(xué)生的思維和理解不斷深入。略八年級歷史說課課件 初中八年級歷史說課稿10分鐘篇二我今天說課的課題是人教版《歷史與社會》八年級下冊第五單元第一課第二框《商人的地位變了》。（4）禮樂制投影有關(guān)“鼎”、“編鐘”的圖片（并伴奏編鐘音樂，了解編鐘是貴族在舉行祭祀、宴飲等活動中使用的主要樂器），教師結(jié)合圖片補充周朝禮樂制度的內(nèi)容。角色扮演：假如你是周武王，你將如何來鞏固自己的統(tǒng)治？小組討論：分封制度的利弊。教學(xué)難點：分封制、宗法制及禮樂制度成為中國統(tǒng)治階級維護社會秩序、鞏固統(tǒng)治的工具。分封制、宗法制、禮樂制度雖然現(xiàn)在不存在，但在我們的現(xiàn)實生活中還可以捕捉到受其影響的不少影子，因此在教學(xué)過程中教師要可引用一些圖片、資料，設(shè)計一些富有啟發(fā)意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生去展開討論這一熱門話題，以期學(xué)生能夠感悟社會生活中某種制度的延續(xù)和變遷，感悟傳統(tǒng)文化對人們生活的影響。在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。我國號稱“禮儀之邦”的由來對學(xué)生有較大的興趣。教學(xué)重點：中國古代禮樂文明在周朝得到發(fā)展和完善。教師提問：西周實行分封制的基礎(chǔ)是什么？通過讀圖、學(xué)生了解了西周的疆域、遠遠超過前代。通過畫圖形象揭示在分封制和宗法制下，周王與諸侯間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小結(jié)新課分封制、宗法制、禮樂制度是構(gòu)造周朝禮樂文明的三大基石，一環(huán)套一環(huán)，形成一個有機聯(lián)系的整體，全方位地維護周朝奴隸制社會的等級秩序，最終構(gòu)建了一個對中華文明有悠久影響的“禮樂文明”。八年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了手工工場的特點和對社會的影響，對工商業(yè)的興起改變農(nóng)業(yè)社會的面貌已有初步的認識和了解，但還缺乏對歷史事件全面的分析能力和橫向的比較能力。根據(jù)教材內(nèi)容、課標要求、學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，我認為本節(jié)課的重點是商人地位發(fā)生改變。本課教學(xué)中我主要運用情境體驗法、角色體驗法和對比教學(xué)法等，采用前兩種教法的理由是激發(fā)學(xué)生興趣與思維，努力讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，設(shè)計有效問題，使教學(xué)有的放矢，順利達成課標要求。還促使整個社會的階層、階級結(jié)構(gòu)等發(fā)生了變化。學(xué)生閱讀課本后進行歸納，小組合作完成。出示一則歌謠。本節(jié)課是岳麓版中國歷史八年級上冊第10課的內(nèi)容。緊跟著學(xué)生閱讀教材，結(jié)合老師在黑板上板書的知識結(jié)構(gòu)，對教材內(nèi)容進行大致的了解；考慮到聲音和圖像比單純的文字更有助于學(xué)生的理解和記憶，因此通過播放《五四回聲》的視頻，進一步強化學(xué)生對教材內(nèi)容的印象。在突破難點的同時，也突出了無產(chǎn)階級登上政治舞臺這個重點。作為新時代的青年，我們應(yīng)該怎樣弘揚“五四精神”?老師先現(xiàn)身說法：“作為一名教師，我將把我有限的精力投入到教育教育工作中去，愛崗敬業(yè)，為培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生貢獻我的青春和力量。教學(xué)設(shè)計面向“全體”，注重“過程”，使學(xué)生從“體驗、探究”中，建構(gòu)屬于他們自己的歷史知識結(jié)構(gòu)，并獲得富有成效的學(xué)習(xí)體驗。所以通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，理解了日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的動機和目的，為整個第四單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過出示閱讀蔣介石的密電，教師引導(dǎo)學(xué)生分析東北很快淪亡的原因。教學(xué)中為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，通過教師的引導(dǎo)形成師生互動，生生互動，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，發(fā)表自己的見解。學(xué)習(xí)第14課《難忘九一八》（大屏展示）1931年9月18日，是一個炎黃子孫不能忘記的日子，是一個被釘在歷史恥辱柱上的日子。出示嫩江之戰(zhàn)材料。企圖將東三省從祖國的版圖中分裂出去，接著又向華北進攻，華北危急，在中華民族生死存亡的危險關(guān)頭，國民黨愛國將領(lǐng)張學(xué)良和楊虎城為了逼蔣抗日發(fā)動了西安事變。本課和前幾課聯(lián)系緊密。2. 了解民國初年剪發(fā)辮，改稱呼的基本史實，并試分析出現(xiàn)的原因。難點：理解剪發(fā)辮，改稱呼的原因和嘗試從服飾的變化中了解社會的變化與發(fā)展。（三）成果展示交流。八年級歷史說課課件 初中八年級歷史說課稿10分鐘篇六教材的地位和作用分析本課是八年級歷史與社會第七單元第五課《萬眾一心的抗日戰(zhàn)爭》的內(nèi)容，也是中考中涉及的非常重要的考點之一。因而，對有關(guān)本課抗日戰(zhàn)爭基本知識的掌握，問題不大；但對于某些具體史實的深層分析，可能會有點難度，如認識日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)等。二者都是抗戰(zhàn)的關(guān)鍵知識點，故確定為本課的教學(xué)重點。”多讓學(xué)生動手操作，多給學(xué)生一點自由空間，學(xué)生就會在“動”中感悟，在“動”中領(lǐng)悟，在“動”中發(fā)揮創(chuàng)造性潛能。[設(shè)計意圖]既培養(yǎng)學(xué)生收集歷史材料的能力；又讓學(xué)生有充分的時間在課堂上自主活動、自主探索、自我展示，使他們能真正地成為課堂的主人。根據(jù)《新課程標準》要求和我對教材的理解，結(jié)合學(xué)情分析，我制定了以下教學(xué)目標：（1）知識與能力簡述九一八事變的史實，知道九一八事變后中國開始了局部抗戰(zhàn)。②檢測后，先播放《九一八事變》的影像資料、配背景音樂《松花江上》，教師適時提出問題：“你有何感受？與哪一歷史事件有關(guān)？”用凄慘的畫面、悲愴的歌聲渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。充分發(fā)揮學(xué)生的能力和特長，培養(yǎng)語言表達能力，教師對其展示做及時評價，并做相應(yīng)點撥，以求知識理解的準確性。課堂雖然結(jié)束，可歷史學(xué)習(xí)仍在繼續(xù)…課外延伸新課程要求歷史學(xué)習(xí)不能局限于課堂，要為學(xué)生留出充分的自由發(fā)展空間；不能局限于教材，要聯(lián)系現(xiàn)實、涉足生活。對于優(yōu)秀生，則應(yīng)指導(dǎo)探討研究，注重方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)；對于特優(yōu)生，讓他們完成自身學(xué)習(xí)任務(wù)后，再指導(dǎo)幫助待優(yōu)生達成目標，則還應(yīng)設(shè)置拓展延伸問題予以探究，教師在巡視指導(dǎo)時要適當(dāng)關(guān)注不同層面的學(xué)生。重點難點：中共十一屆三中全的會召開及偉大的歷史意義是本課的重點，中共十屆三中全會的召開的歷史背景和意義是本課的教學(xué)難點。在思維方面，逐漸從形象思維向抽象思維過渡，自我探究意識強烈，并具有初步的探究能力。設(shè)計目的：緊扣時政設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生興趣。進而達到行為參與、認知參與和情感參與的有機統(tǒng)一。(長征為后人留下的長征精神，直到現(xiàn)在仍具有很強的時代意義,因此，)(2)本課也是我們對學(xué)生進行愛國主義和革命傳統(tǒng)教育的重要素材。2)教學(xué)難點：遵義會議的意義教法(有三)1)、問題導(dǎo)學(xué)法我使用這一教法的目的是力求使課堂教學(xué)實現(xiàn)由重“講”到重“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。邊掌握教材，邊列出長征的路線，教師做隨堂指導(dǎo)。教學(xué)過程的第三個環(huán)節(jié)，思維拓展。所有問題都力爭在課堂上解決，達到“教得輕松”，“學(xué)得愉快”的教學(xué)效果。從中國近代化的進程來看，洋務(wù)運動的歷史功績是為近代化留下了雖然菲薄卻又極其珍貴的物質(zhì)遺產(chǎn)，維新派的歷史功績則是為近代化留下了雖然是曇花一現(xiàn)卻影響深遠的政治遺產(chǎn)。（3）情感態(tài)度與價值觀：通過了解孫中山的主要革命活動和辛亥革命的歷史意義，學(xué)習(xí)一代偉人“吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲”的革命精神；繼承他“喚起民眾”“振興中華”的偉業(yè)，使自己具有胸懷祖國、為實現(xiàn)中華民族全面振興而奮斗的歷史責(zé)任感和使命感。從年齡特點來看，初中學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)，抓住學(xué)生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛、積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生個性發(fā)展。（3）影響運用電腦展示《辛亥革命形勢圖》，體現(xiàn)全國各省的響應(yīng)情況。這節(jié)課的特點是內(nèi)容龐雜，聯(lián)系廣泛，既有貫穿古、近代的縱向聯(lián)系，又有溝通中、外的橫向聯(lián)系，還有戰(zhàn)爭、政治、意識形態(tài)之間的相互關(guān)系，理論要求較高。體現(xiàn)一個為本，四個調(diào)整由淺入深，由難而易，層層鋪墊，步步推進，即考慮內(nèi)容的邏輯順序，又顧及了學(xué)生的心理狀況，用有效的策略激發(fā)學(xué)生思考的積極性，從高度、廣度、深度、活度上開拓學(xué)生的思維，也有助于幫助學(xué)生形成知識體系。 過程與方法目標：通過英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性和中國戰(zhàn)敗原因的分析，學(xué)會運用聯(lián)系的觀點辨證地觀察問題、分析問題和解決問題。師生共同探討，深化思維、得出結(jié)論。鞏固練習(xí)掌握方法教師設(shè)立一道思考題，應(yīng)如何評價林則徐？教師指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史評價方法，即把評價的歷史對象置于當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臍v史條件下，辨證地進行評價，強調(diào)史論結(jié)合。本科主要以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材的重、難點及歷史學(xué)科特點，注意落實基礎(chǔ)知識，并利用多媒體輔助教學(xué)，著重對學(xué)生評價歷史問題能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，達到了歷史教學(xué)和新課程改革的要求。情感態(tài)度和價值觀通過戰(zhàn)爭造成中國損失的討論，引導(dǎo)學(xué)生痛責(zé)思恨、激發(fā)愛國情感，強化學(xué)生的國家主權(quán)和國土資源意識。（3）觀察學(xué)習(xí)法：所謂觀察學(xué)習(xí)法是指學(xué)生能主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學(xué)習(xí)方法。同時適時對學(xué)生進行情感教育，使學(xué)生認識到林則徐是一個偉大的民族英雄，他捍衛(wèi)民族的利益，是我們后來人學(xué)習(xí)的榜樣。經(jīng)過略講。本課主要講述的是1978年十一屆三中全會作出了把黨的工作重點轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設(shè)上來，實行改革開放的偉大決策后，我國經(jīng)濟體制改革全面展開。了解市場經(jīng)濟體制，以及提出這個觀點的時間和會議內(nèi)容。材料二：“一些農(nóng)民過年連一頓餃子都吃不上?！笔粚萌腥珪罅鱾饔谵r(nóng)村的順口溜方式：實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，分田包干到戶，自負