【正文】 一八”事變之后，中國陷入艱難的民族抗戰(zhàn)深淵。為突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將采用情境教學(xué)法、問題教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等方法進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作探究法、問題討論法、圖表歸納法、史料分析法、自我展示等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師不斷巡視，有針對性的指導(dǎo)，以提高學(xué)習(xí)的有效性。（學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上完成，教師批改組長的練習(xí)，組長批改組員的，教師有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。說說這是為什么？把歷史的思想方法引向深處?！叭嗣裨俅芜x擇了鄧小平”、“真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”和“中共十一屆三中全會”。學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級革命家崇高的品格、堅定的信念、頑強(qiáng)的意志，增強(qiáng)愛國主義情感、歷史責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)。新課引入時政導(dǎo)入法（2分鐘）：師：同學(xué)們，你們參加過“唱讀講傳”活動嗎？生：參加過。在明白“實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)”的前提下，懂得這場討論打破了“兩個凡是”的精神枷鎖，解放了人民的思想，為重新確立黨的實(shí)事就是的思想路線奠定了基礎(chǔ)。我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書四方面來說課。利用多媒體資料，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生將課外知識與課內(nèi)知識有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣。設(shè)計意圖是創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。(2)、整體感知、建構(gòu)體系在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)，教師和學(xué)生一起做一個知識性的總結(jié)，并進(jìn)一步幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)：a、讀圖添圖突破重點(diǎn)對中央紅軍長征這一重點(diǎn)的解決，我采用讀圖填圖的方法，出示長征動態(tài)路線圖，使抽象的內(nèi)容直觀化，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立直觀、立體、動態(tài)的概念并培養(yǎng)學(xué)生讀圖填圖的能力。(3)可以作為本節(jié)課的結(jié)束語。辛亥革命是20世紀(jì)中國的第一次歷史巨變，是中國近代化艱難起步進(jìn)程中的重要環(huán)節(jié)。它們之間存在必然的聯(lián)系；在孫中山的領(lǐng)導(dǎo)下，革命黨愈挫愈奮、一次又一次的武裝起義，最終推動了武昌起義的爆發(fā)，這些武裝起義基本是革命黨人在同盟會的綱領(lǐng)和旗幟下進(jìn)行的，也正是由于武昌起義的成功，中華民國才得以于1912年元旦成立。教師在課堂上做好學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者，教師針對教材內(nèi)容精心設(shè)計一些問題和活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極主動性，使學(xué)生真正成為課堂的主體，同時教師適時給以鼓勵和指導(dǎo)，充分當(dāng)好“導(dǎo)”的作用。（2）在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，講述孫中山創(chuàng)立同盟會的背景：同盟會成立的時間、地點(diǎn)及其性質(zhì)；同盟會的革命綱領(lǐng)、目標(biāo)和旗幟。課堂練習(xí)（如有時間做填充圖冊）八年級歷史說課課件 初中八年級歷史說課稿10分鐘篇十一英中戰(zhàn)爭是中國歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它是中國和西方兩條不同的歷史發(fā)展軌跡的必然交匯。（以上是對學(xué)生的分析）基于以上分析、新課程改革的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我所確定的本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)是：英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的必要性和中國戰(zhàn)敗的原因。 情意目標(biāo)：認(rèn)識資本主義開放性、擴(kuò)張性的特點(diǎn)和侵略性、掠奪性的本質(zhì)。這一觀點(diǎn)正確嗎？英中戰(zhàn)爭能否避免？為什么？這一設(shè)計是由于它是本節(jié)課的啟動環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，激起同學(xué)們的興趣；而且由于本節(jié)課的思辨性很強(qiáng)，這個問題的設(shè)計正是圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一開始就使學(xué)生把思維集中在這兩點(diǎn)上，()問題的解決過程也就是學(xué)生掌握知識，深化思維，發(fā)展智力，提高能力的過程。使學(xué)生拓展了聯(lián)系的緯度，涉及了世界史資本主義的發(fā)展特征，思維不斷拓寬和深化。評價林則徐通過本課教學(xué)，學(xué)生評價仍然要堅持形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的原則，評價內(nèi)容主要從以下幾個方面著手：學(xué)生評價語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)興趣、判斷能力、認(rèn)識問題的能力評價歷史的方法（一）、形成性評價：評價結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，即圓滿完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)習(xí)中，學(xué)生態(tài)度端正，主動學(xué)習(xí)，討論合作，拓展思維。能夠說出林則徐領(lǐng)導(dǎo)禁煙運(yùn)動取得勝利，并知道林則徐是中華民族的民族英雄。） 中國戰(zhàn)敗的原因 （為什么一個號稱天朝上國的大清帝國會敗給一個遠(yuǎn)道而來的英國呢？這些問題是學(xué)生感到迷惑的，因而是個重、難點(diǎn)問題。同時過渡到下一個問題，虎門硝煙。這一內(nèi)容和第二次英中戰(zhàn)爭后簽訂的《天津條約》《北京條約》主要通過連線題，讓學(xué)生了解各條約的內(nèi)容。小結(jié)：結(jié)合板書設(shè)計，讓學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。基于此，教師可以在課前布置調(diào)查訪問作業(yè)，讓學(xué)生對長輩進(jìn)行訪談,還可以通過一些記錄片了解這段歷史了解家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的具體內(nèi)容，以及實(shí)行這種制度所取得重要成果。小兒子聰明善于經(jīng)營，幾年時間他們就脫貧致富改變了貧窮落后的面貌。如以后能干,每戶保證完成每戶的全年上交(繳)的公糧，不在(再)向國家伸手要錢要糧。對比改革前后的農(nóng)村，總結(jié)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的重要意義（二）、城市經(jīng)濟(jì)體制改革國有企業(yè)的改革改革的原因案例一1956年夏，上海的天氣很熱，企業(yè)為了不影響生產(chǎn)，采取降溫的措施，當(dāng)時的降溫措施比較簡單，主要是風(fēng)扇、鼓風(fēng)機(jī)，但是企業(yè)即使采取這樣的措施也沒有主動權(quán)。1979年鳳陽全縣糧食產(chǎn)量比1978年增長49%，賣給國家糧食4450萬千克?！彼伎迹阂陨喜牧戏从沉水?dāng)時農(nóng)村的什么現(xiàn)象？（改革的原因）改革的目的材料：頭遍哨子不買賬，二遍哨子伸頭望，三遍哨子慢慢晃。后來她有了幾個令她驕傲自豪的兒子。但是他們的父母或祖父母都是改革開放的歷史見證人,對本課中涉及的歷史有自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟，可以為學(xué)生提供歷史素材和歷史見解，這是豐富的歷史課程資源。（活動內(nèi)容讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，可以小品、歌唱、朗誦等多種形式進(jìn)行）。英中戰(zhàn)爭的經(jīng)過，由于在初中時已重點(diǎn)學(xué)過，在這就不在重復(fù)，只是通過演示《英中戰(zhàn)爭的形勢示意動態(tài)地圖》一帶而過。因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生在初中時都不重視歷史課的教學(xué)，歷史知識儲備和認(rèn)知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動的方法進(jìn)行因勢利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。還有第一次英中戰(zhàn)爭，中國戰(zhàn)敗，英國已取得了一些權(quán)益，那為何還爆發(fā)了第二次英中戰(zhàn)爭呢？對此，學(xué)生容易產(chǎn)生疑問和困惑。教學(xué)目標(biāo)知識與能力能夠在合作的基礎(chǔ)上完成老師制作的關(guān)于英中戰(zhàn)爭爆發(fā)原因的幾組圖片上的問題，并理解戰(zhàn)爭的根本原因和中方戰(zhàn)敗的根本原因。板書展示主要呈現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，采用和討論的同步操作，加深印象，幫助學(xué)生理解和掌握。師生圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)共同探討，層層推進(jìn)，互相啟發(fā)。根據(jù)以上內(nèi)容分析，同時針對中學(xué)歷史教學(xué)中存在一定困難的實(shí)際情況，以及以一個為本，四個調(diào)整的教學(xué)思想理念為指導(dǎo)，結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的必要性和中國戰(zhàn)敗的原因。歷史概念的內(nèi)涵要正確把握，外延要明確界定。（以上是對教學(xué)大綱的分析）本課的授課對象是高二學(xué)生，高二學(xué)年是一個重要的學(xué)習(xí)階段，通過初中和高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了一定的基礎(chǔ)和思維，高中生的抽象思維能力已大為提高，學(xué)習(xí)歷史喜歡深層思考和理性探求。（3）辛亥革命的偉大歷史意義復(fù)習(xí)同盟會的政治綱領(lǐng)、三民主義等內(nèi)容，學(xué)生掌握辛亥革命的性質(zhì)、功績及失敗的主要原因，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。（二）講授、學(xué)習(xí)新課：孫中山創(chuàng)立同盟會（1）首先，用剪輯好的音像資料創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。辛亥革命的歷史意義深遠(yuǎn)，如何通過史實(shí)總結(jié)出來，這需要運(yùn)用分析歸納能力和知識遷移能力，而這些能力對中學(xué)生來說是比較困難的。孫中山是20世紀(jì)中國走在時代前列的第一個偉人，他一次又一次革命的努力，最終促成了辛亥革命的爆發(fā)，x了滿清王朝，建立了資產(chǎn)階級共和國――中華民國。八年級歷史說課課件 初中八年級歷史說課稿10分鐘篇十教材所處的地位和作用本課內(nèi)容是《歷史》八年級上冊第8課，在第二單元“近代化的艱難起步”中。選擇這一材料有三點(diǎn)好處(1)渲染氣氛，升華感情，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情操。這一步驟的設(shè)計是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題的能力。學(xué)法(有二)(1)聯(lián)系比較法通過前后知識的聯(lián)系，分析比較培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力(2)小組討論法主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神教學(xué)過程我從4方面來說明，導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)新課，思維拓展，鞏固練習(xí)。結(jié)合閱讀長征示意圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖，填圖的能力。（3分鐘）結(jié)束新課：信息反饋學(xué)生談?wù)劚菊n的收獲，教師給予及時的評價。在初步落實(shí)本課的知識目標(biāo)的同時，構(gòu)建本課知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為核心的思想指導(dǎo)下，教法主要采用以“情景教學(xué)法”為主，輔與“閱讀法”、“講授法”、“列表法”和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的充分利用。通過閱讀、討論、辯論、列表歸納等探究合作形式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題、解解問題以及探究歷史問題的能力。是我國現(xiàn)代化建設(shè)的偉大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，本課是川教版歷史八年級下第三學(xué)習(xí)主題《建設(shè)中國特色社會主義》的第一課，在本主題中是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時在知識的關(guān)聯(lián)中上承第二學(xué)習(xí)主題《社會主義道路的初步探索與曲折發(fā)展》，下啟本主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容：《改革開放》、《建設(shè)有中國特色社會主義》的相關(guān)內(nèi)容，有承上啟下的作用。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的有效變化，及時調(diào)整教學(xué)方法。通過對知識進(jìn)行歸納，形成知識鏈，強(qiáng)化基礎(chǔ)。抽查一個小組在投影儀上展示，全班內(nèi)分享學(xué)習(xí)成果，使基礎(chǔ)知識得到強(qiáng)化與鞏固，這一平臺的搭建，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，有效落實(shí)了基礎(chǔ)知識，凸顯同伴互學(xué)互助，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與歸納分析的能力。（3）情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)“九一八事變、抗日救亡運(yùn)動的高漲、西安事變”的史實(shí)，認(rèn)識日本帝國主義的侵略本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，樹立對國家和民族的歷史責(zé)任感。本是岳麓版八年級上冊第四單元學(xué)習(xí)主題“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”的開篇課，包括：九一八事變、抗日救亡運(yùn)動的高漲、西安事變?nèi)齻€子目。因此，我設(shè)置了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：(一)歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣播放歌曲《松花江上》問：此歌曲的背景是什么？起了什么作用？（音樂對人有激勵作用，學(xué)生在聽歌曲的同時，在積聚學(xué)習(xí)本課的感情基礎(chǔ)，激起愛國主義熱情）閱讀本課導(dǎo)言，點(diǎn)題：中華民族到了最危險的時候（通過閱讀，了解了從九一八事變起，日本侵占大半個中國的史實(shí)，中華民族已經(jīng)到了最危險的時候）（二）合作探究，研析重點(diǎn)讓學(xué)生自習(xí)第一自然段，設(shè)問：為什么日本會把矛頭指向中國？在此以前日本對中國發(fā)動過戰(zhàn)爭嗎？（這樣既復(fù)習(xí)了前面的知識，又證明了日本的貪婪和中國的軟弱可欺）播放視頻《九一八事變》和《七七事變》（增加感性認(rèn)識）閱讀課本內(nèi)容，設(shè)問：九一八事變與七七事變的方法看上去一樣嗎？是偶然嗎？（采用對比的手法，激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生合作交流，共同探討，突出重點(diǎn)）日本侵略者滔天罪行也是本課的重點(diǎn)。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，給每個學(xué)生展示的機(jī)會，在活動中發(fā)展、在探索中提高。過程與方法：通過日本侵華的主要事件的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭是蓄謀已久的；聯(lián)系當(dāng)前的日本“教科書事件”“東北毒氣事件”等事實(shí)，運(yùn)用歷史知識，駁斥侵華日軍的荒謬言論，提高歷史知識的運(yùn)用與鑒別能力。讓學(xué)生感受日本侵略者的殘暴，激起義憤，為下節(jié)課“全民族的抗戰(zhàn)”打下伏筆，且承載了豐富的愛國主義教育內(nèi)涵，是進(jìn)行愛國主義教育的良好契機(jī)。（四）、歸納拓展：學(xué)生討論：為什么清末民初中國的社會生活會有如此大的變化？教師糾正或補(bǔ)充、深化，提升學(xué)生的認(rèn)識。）多媒體將學(xué)生分成三組：科技組、禮儀組、服飾組。（二）過程與方法：學(xué)生加工整理所收集的資料，組織開展主題活動匯報會，向全班同學(xué)匯報展示各小組探究的結(jié)果。內(nèi)容豐富多彩，都屬于實(shí)際生活的典型事例，理論性不強(qiáng)，意在加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活之間的聯(lián)系。教師：忘記歷史就意味著背叛，我們要以史為鑒，勿忘國恥。說說這是為什么？學(xué)生分組討論交流課堂小結(jié)（大屏幕展示）利用圖來進(jìn)行小結(jié)，將知識落實(shí)到圖中簡化知識點(diǎn)。（大屏幕展示蔣介石給張學(xué)良的密電）教師：由于蔣介石下令不抵抗，第二天清晨，日軍占領(lǐng)了沈陽城。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本課主要培養(yǎng)學(xué)生以下能力：講述歷史事件的能力、通過現(xiàn)象分析實(shí)質(zhì)的能力、搜集歷史資料的能力、初步掌握用運(yùn)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問題的能力以及表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生分析西安事件背景、時間、過程、結(jié)果、意義。過程與方法：充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和感染力；采用講述法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方式，開展師生雙邊活動。讓每一位學(xué)生都有一雙能用歷史視角來審視現(xiàn)實(shí)的眼睛，有一個能用歷史思維來思考現(xiàn)實(shí)的頭腦。我就是通過以上四個教學(xué)環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué)的。即興演講真實(shí)體驗(yàn)。如：屏幕打出（1920 1917 1919 1918）這四個年代，學(xué)生通過思考分析會搶答1919,理由是：五四運(yùn)動爆發(fā)于1919年。把理解五四運(yùn)動是新民主主義革命的開端作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。課堂小結(jié)本節(jié)課你最大的收獲是什么？你還有什么問題沒有解決嗎？通過練習(xí)，不僅幫助學(xué)生鞏固知識和解題方法，而且可以幫助教師及時評價本節(jié)課的教學(xué)效果，從而進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。培養(yǎng)學(xué)生分析歸納材料的能力。教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識引出新知識，使學(xué)生認(rèn)識到新舊知識之間的聯(lián)系，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和愿望。教師提供四個任務(wù)情境，小組可任選其中一個，突現(xiàn)小組討論話題選擇的自主性。理由是社會階層和社會結(jié)構(gòu)這些概念比較抽象，對初中學(xué)生來說，較難理解。因而本課的教學(xué)要堅持以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、情緒狀態(tài)和思緒狀態(tài)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。說明了生產(chǎn)力的發(fā)展決定著社會變革的道理。評一評：哪一組活動效果好？說出你的理由。通過小組討論分封制度的利弊，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力與辨證地看待問題的能力。設(shè)計意圖：由學(xué)生熟悉且感興趣的內(nèi)容入手，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣。培養(yǎng)學(xué)生對歷史和現(xiàn)實(shí)的探究精神與分析能力，提高概括歷史知識的能力、評價史實(shí)的能力，形成正確的歷史觀。八年級歷史說課課件 初中八年級歷史說課稿10分鐘篇一課程標(biāo)準(zhǔn)要求：（1）選擇中外不同時期典型的國家管理方式，描述其特點(diǎn)；（2）描述社會生活中某種制度的延續(xù)和變遷；（3）選用典型事件，分析傳統(tǒng)文化對人們生活的影響。禮樂文明制度的確立，為中華文明的長期延續(xù)打下了根基，在中華文明史上占有重要的地位。增強(qiáng)對禮樂文明的理性認(rèn)識。并在中國歷史年代尺上畫上西周起訖時間段。嘗試用形象的圖示表示在分封制和宗法制下，周王與諸侯間的關(guān)系。