【正文】 算？（把 米平均分成2段，求每段是多少米？可以看作是求 米的 是多少米？可以用乘法計算。）教師：把 米鐵絲平均分成4段，每段長多少米？用兩種方法計算。（讓學(xué)生自己計算，指名兩個學(xué)生板演。）做完后，讓學(xué)生討論，就這道題來說，哪種方法可行？哪種方法不可行？為什么？分?jǐn)?shù)的意義教案人教版 分?jǐn)?shù)的意義教案教學(xué)反思篇七一、在解決簡單的實際問題中，溝通整數(shù)除法與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系1. 回顧整數(shù)除法的含義。（1）幼兒園的馬老師把6塊小點心，平均分給3個小朋友，每個小朋友得到多少塊？（2）提問：你是怎么得到的？預(yù)設(shè)：6247。3＝2（塊）2. 回顧分?jǐn)?shù)的意義二、在解決稍復(fù)雜的實際問題中，深化對分?jǐn)?shù)意義的理解（一）借助問題解決完成分?jǐn)?shù)意義的深化1. 把3塊月餅，平均分給4個人，每人分得多少塊？2. 要求：請你用手中的學(xué)具剪一剪、擺一擺，也可以在本上寫一寫、畫一畫。表示出平均每人分得多少塊？3. 匯報：一邊擺一邊說自己是怎么得到每人分的塊數(shù)的。（二）鞏固用分?jǐn)?shù)表示商請小組內(nèi)交流想法① 把這桶餅干平均放在5個保鮮盒中，平均每個保鮮盒放多少kg？② 馬騰從家到學(xué)校走了15分鐘，他平均每分鐘走多少km？三、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，探究分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系1. 提問：觀察這幾個除法算式，你認(rèn)為除法與分?jǐn)?shù)有怎樣的關(guān)系？2. 提問：如果用a表示被除數(shù)，用b表示除數(shù)，這個關(guān)系式可以怎樣寫？3. 提問： a、b可以是任何數(shù)，對嗎？4. 小結(jié)：在除法中，0不能做除數(shù)，分?jǐn)?shù)中的分母，相當(dāng)于除法中的除數(shù)，所以分母不能是0。四、綜合應(yīng)用，鞏固理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系1. 教材第50頁，“做一做”。在下面括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。2. 教材第51頁練習(xí)十二，第1題。這些葡萄干平均裝在2個袋子里，每袋重多少千克？平均裝在3個袋子中呢？分?jǐn)?shù)的意義教案人教版 分?jǐn)?shù)的意義教案教學(xué)反思篇八分?jǐn)?shù)的意義 總42（電36）教學(xué)目標(biāo)：使同學(xué)了解分?jǐn)?shù)發(fā)生的原因，理解分?jǐn)?shù)的意義，弄清分子，分母，分?jǐn)?shù)單位的含義。教學(xué)重點：使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)的意義，弄清分母，分子和分?jǐn)?shù)單位的含義。教學(xué)難點：使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)的意義，弄清分?jǐn)?shù)單位的含義。教學(xué)課型：新授課教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情景，溫故引新1，提問：a，大家知道分?jǐn)?shù)嗎 誰能說一個分?jǐn)?shù)b，你能舉個實例說說這個分?jǐn)?shù)的意義嗎2，述：說得好，對不能用整數(shù)準(zhǔn)確表示結(jié)果的問題，我們可用分?jǐn)?shù)來解決。即：把一個物體或一個計量單位（或者單位1）平均分成若干份，用它的一份或幾份來表示。3，揭示課題：分?jǐn)?shù)的意義二，聯(lián)系實際，探究新知自主學(xué)習(xí)，整體感知分?jǐn)?shù)的知識。（1）相互交流：① 關(guān)于分?jǐn)?shù)我已經(jīng)知道了什么請把已知道的講給同學(xué)們聽。（2）自學(xué)理解：① 關(guān)于分?jǐn)?shù)，自學(xué)后我又知道了些什么② 我還有什么不明白的地方呢③ 關(guān)于分?jǐn)?shù)我還想知道什么2，探究深化，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。（1）用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影局部。[課件1]（2）填空。[課件2]① 把一條線段平均分成5份，1份是它的（ ）/（ ）。4份是它的（ ）/（ ）。② 把一塊餅平均分成2份，每份是它的（ ）/（ ）。③ 把一個正方形平均分成4份。1份是它的（ ）/（ ）。3份是它的（ ）/（ ）（3）用一張長方形的紙，折出它的1/4，并涂上陰影。用一張正方形的紙，折出它的3/8，并涂上陰影。（4）搶答。 [課件3]① 把8枝鉛筆平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是（ ）② 把10枝鉛筆平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是（ ）③ 把這個文具盒你所有的鉛筆平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是（ ）。為什么是1/2 若平均分給5位。10位。50位同學(xué)呢④ 假如這個文具盒里只有6枝鉛筆?，F(xiàn)在把它平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)還能用1/2表示嗎 誰來說說這里的1/2所表示的意義⑤ 假如把8枝筆平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)還能用1/2表示嗎 誰來說說這里的1/2所表示的意義 假如是100。1000枝呢（5）說說下列分?jǐn)?shù)所表示的意義。[課件4]5/7 3/8 3/（ ） （ ）/9 （ ）/（ ）3，小結(jié)。我們可以把許多物體看作一個整體，比方：一堆蘋果，一批玩具，一班同學(xué)，一個計量單位或是許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我 把它叫做單位 1。板書： 一個物體單位1 一個計量單位許多物體組成的一個整體把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。三，加強(qiáng)練習(xí)，深化概念競賽：請兩位同學(xué)站起來。提問：a，這兩位同學(xué)是這組人數(shù)的幾分之幾b，這兩位同學(xué)是兩組人數(shù)的——————— 這兩位同學(xué)是全班人數(shù)的———————四，家作1，p88 。1，22，p89 。3板書設(shè)計： 分?jǐn)?shù)的意義一個物體單位1 一個計量單位許多物體組成的一個整體把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的意義教案人教版 分?jǐn)?shù)的意義教案教學(xué)反思篇九《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》是人教版六年級上冊第五單元第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義和寫法。它是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)并不陌生，他們有的可能已經(jīng)認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，并且能夠正確讀出百分?jǐn)?shù)，但大多數(shù)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的意義的認(rèn)識和理解還不十分準(zhǔn)確，因此，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)表示的是一個數(shù)量是另一個數(shù)量的百分之幾，也就是讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的自我建構(gòu)尤為重要。通過這節(jié)課教學(xué)，使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確讀寫百分?jǐn)?shù)，為今后學(xué)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)其它知識做了鋪墊。六年級學(xué)生已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗，學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)并不陌生，他們有的可能已經(jīng)認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，并且能夠正確讀出百分?jǐn)?shù)，但大多數(shù)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的意義的認(rèn)識和理解還不十分準(zhǔn)確，分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系，但是意義又有所不同，因此，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)表示的是一個數(shù)量是另一個數(shù)量的百分之幾，也就是百分率的含義尤為重要。（1）知識與技能：使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握百分?jǐn)?shù)的讀、寫法，應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決簡單的實際問題。（2）過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，讓學(xué)生主動參與，學(xué)會交流討論。（3）情感、態(tài)度、價值觀：結(jié)合相關(guān)信息，讓學(xué)生體會百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點：讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗，通過生活實例來理解百分?jǐn)?shù)的意義。難點：理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。