【正文】 徑，且所有的半徑都相等。直徑與半徑的關(guān)系。（1）學生獨立量出自己手中圓的直徑與半徑的長度，看它們之間有什么關(guān)系？然后討論測量結(jié)果，找出直徑與半徑的關(guān)系。得出結(jié)論：在同一個圓里，直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。板書：①在同一個圓里，有無數(shù)條直徑，且所有的直徑都相等。②在同一個圓里，有無數(shù)條半徑，且所有的半徑都相等。③在同一個圓里，d=2r?！秷A的認識》教學設(shè)計(2)第58頁“做一做”第1題。【設(shè)計意圖：學生在老師的精心安排下積極參與到學習的活動中，通過學生折一折、量一量、議一議等活動，讓學生自己認識了圓的各部分名稱，掌握了圓的特征。體現(xiàn)了學生的自主學習的能力?！浚ǘ┊媹A。介紹圓規(guī)的各部分名稱及使用方法。讓個別學生說出老師剛才是如何畫圓的。學生自學課本第57頁并小結(jié)出畫圓的步驟和方法。小組內(nèi)畫r=3cm的圓。組長檢查評比，然后全班評比。完成第58頁“做一做”第2題?！驹O(shè)計意圖：讓學生仍然采用自學為主，讓他們自己動手探索畫圓的方法，充分尊重其主動性，讓他們自己在相互的交流中學會了畫圓，掌握了畫圓的技巧?！咳?、鞏固練習判斷，并說明理由。（1）半徑的長短決定圓的大小。（）（2）圓心決定圓的位置。（）（3）直徑是半徑的2倍。（）（4）圓的半徑都相等。（）請試著用圓規(guī)畫幾個大小不同的圓。你能發(fā)現(xiàn)什么？說一說畫圓的步驟和方法。畫一個半徑是2厘米的圓。再畫一個直徑是5厘米的圓。完成第60頁的第3題。生獨立完成后，再由學生自己講評。思考題：在操場如何畫半徑是5米的大圓？（即第60頁的第4題）學生獨立完成教師巡回查看，發(fā)現(xiàn)疑難。小組內(nèi)評比，糾錯。組長組織解決存在問題思考：圓和以前學過的平面圖形有什么不同？四、總結(jié)梳理這節(jié)課你學到了什么，對自己的課堂表現(xiàn)還有什么提議嗎？覺得在哪些地方還需改進。作業(yè)：完成第60頁的第5題。板書設(shè)計：圓的認識①在同一個圓里，有無數(shù)條直徑，且所有的直徑都相等。②在同一個圓里，有無數(shù)條半徑，且所有的半徑都相等。③在同一個圓里，d=2r。六年級圓的認識教學設(shè)計 六年級圓的認識教案設(shè)計篇九人教版六年制小學數(shù)學第十一冊第四單元“圓”的起始課。認識圓的特征，初步學會畫圓，發(fā)展空間觀念。在認識圓的過程中,感受研究的一般方法,享受思維的樂趣教學重點：掌握圓的特征，理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。教學難點：畫圓教具、學具準備。圓規(guī)、三角板、多媒體課件。課前學習活動。(1)觀察生活中的圓。教學程序及設(shè)計理念一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣引言：對于圓(板書“圓”字)，同學們一定不會感到陌生吧?說說生活中，哪些物體的形狀是圓的?多媒體課件播放精美圖片，讓學生感受生活中豐富多彩的圓。揭示課題。(板書課題：圓的認識)二、在畫圓中感受新知我們一起回顧我們昨天預(yù)習的情況。體會畫圓的多種方法。在觀察中體會：圓與其它圖形有怎樣的區(qū)別？在交流中整體感知圓的特征。在操作中豐富感受（1）操作：學生嘗試畫圓，交流中歸納用圓規(guī)畫圓的一般方法。（2）體會（學生第二次畫圓）：如果方法正確，為什么用圓規(guī)畫不出直線圖形或是其它的曲線圖形？（3）引導(dǎo)（教師示范畫圓）：使學生將思維聚焦于圓規(guī)兩腳之間的距離，體會到圓規(guī)兩腳距離的恒等，恰是“圓之所以為圓”的內(nèi)在原因。在交流中建構(gòu)認識（1）引導(dǎo)：引導(dǎo)學生將上述距離畫下來，由此揭示圓心及半徑，進而介紹各自的字母表示。（2）思考：半徑有多少條、長度怎樣，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（3）概括：介紹古代數(shù)學家的相關(guān)發(fā)現(xiàn)，并與學生的發(fā)現(xiàn)作比較。類比：先介紹直徑，進而引導(dǎo)學生借助類比展開思考，發(fā)現(xiàn)直徑的特征，并提出同一圓中直徑與半徑的關(guān)系。三、實際應(yīng)用、深化認知車輪為什么做成圓形，車軸應(yīng)該裝在哪？籃球場的中間為什么有圓?？圩拥目垩蹜?yīng)該開多大的口？圓的認識圓心o半徑ro無數(shù)條相等直徑d六年級圓的認識教學設(shè)計 六年級圓的認識教案設(shè)計篇十吳正憲專家曾說：“新課程理念下的數(shù)學學習，應(yīng)當是學生在教師充滿智慧的啟迪引領(lǐng)下，積極主動地學習，課堂的真正精彩是學生的精彩，而不是教師的精彩。教師要做操作工，要創(chuàng)造出孩子既好吃又有營養(yǎng)的數(shù)學知識?！彼裕竟?jié)課我立足學生是學習的主人，突出學生的主體地位，時刻圍繞著以發(fā)展學生為中心展開教學。盡可能多的為學生提供展示自己的機會，讓學生嘗試成功的愉悅。感受到圓與人們的生活息息相關(guān)，彰顯美學價值。教學內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級上冊第四單元55—57頁使學生認識圓，掌握圓的特征，了解圓各部分的名稱，理解和掌握在同一圓內(nèi)（相等圓）直徑與半徑的關(guān)系，會畫圓。培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較、概括和實踐能力。培養(yǎng)學生學習的獨立性、創(chuàng)新性和空間觀念，增強學生的合作意識。：探究、歸納圓的特征，正確畫圓。理解同圓或（等圓）中半徑、直徑的關(guān)系。課件、大小不等的彩色圓形、圓規(guī)、直尺、剪刀。布置預(yù)習提綱：1. 自學課本55頁—56頁的內(nèi)容。、半徑、直徑的概念并會用字母表示。導(dǎo)言：師：通過預(yù)習，大家已經(jīng)知道了我們今天要學習有關(guān)圓的知識，圓形同學們并不陌生，在我們生活中圓演繹著重要的角色，還藏著很多奧妙呢，你們想知道嗎？（生:想）這節(jié)課我們就共同去認識圓，了解圓?！◣煱鍟簣A的認識），知道圓各部分的名稱。 。師：請同學們回想一下，我們都學過哪些平面圖形？生：正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形（生邊說師逐一帖在黑板上）。師：請大家觀察今天我們要研究的圓形（貼黑板、手指圖）和這些平面圖形有什么不同？不同點：生1：這些圖形都有棱角，而圓形沒有棱角。生2：這些圖形都是由直線段圍成的，而圓是由曲線圍成的。師：生活中你都見過哪些圓形的物體？生：硬幣、鐘表面、車輪、臉盆、月餅、桌面、太陽……師：課件出示55頁主題圖，引導(dǎo)學生感知圓在生活中的應(yīng)用及給人們帶來的美感。（初步感知車輪都是圓形的）師：看來圓在我們生活中很常見，應(yīng)用也很廣泛，那你想不想現(xiàn)場畫出一個圓呢？生：想。（嘗試畫圓→生說步驟→師示范畫圓→生再次畫圓）師：現(xiàn)在就請同學們用圓規(guī)試著在本上隨意畫出幾個圓，邊畫邊體會思考，你是按怎樣的步驟畫圓的？生：分別說出自己畫圓的方法和步驟。師在黑板上示范畫圓，生觀察、感悟。生再次畫圓，體驗成功。師：同學們，圓內(nèi)還有一些有價值的點和線段，相信通過預(yù)習你們已經(jīng)找到了，現(xiàn)在就請大家展示一下吧。（1） 先在小組內(nèi)互相交流、展示（2） 再在全班交流，師點撥、指導(dǎo)(學生進一步認識圓心、半徑、直徑并會用字母表示)師：請同學們在本的左側(cè)確定一個點，畫出一個圓，在本的右側(cè)確定一個點，再畫出一個圓，邊畫邊體會思考，圓心決定圓的什么？生：圓心決定圓的位置（結(jié)論）師：請生先畫出半徑為1厘米的圓，再畫出半徑為3厘米的圓，最后畫出半徑為5厘米的圓，思考，半徑?jīng)Q定圓的什么？生：半徑?jīng)Q定圓的大?。ńY(jié)論）：學生通過在圓里畫半徑、直徑，尋找半徑直徑的特點（無數(shù)條、都相等）：（1）師出示要求：測量同圓、等圓、不等圓。（2）同桌合作，一人測量半徑和直徑的長度，一人記錄。師巡視指導(dǎo)。（3）學生探究、交流，（得出結(jié)論：在同圓或（等圓）中直徑等于半徑的2倍，半徑等于直徑的1∕2 ）。車輪為什么做成圓形？車軸應(yīng)安在哪？創(chuàng)作作品并展示：（學生用圓拼組成各種圖形或美麗的圖案并展示作品，感悟生活、體驗生活美）這節(jié)課我們學了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？讓你覺得最成功的是什么？