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正文內(nèi)容

20xx年鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(十二篇)-資料下載頁(yè)

2025-08-12 23:28本頁(yè)面
  

【正文】 里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜景如夢(mèng)鄉(xiāng)……(此刻多媒體課件起到了語(yǔ)言、文字不可替代的作用。一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,使同學(xué)如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其人:仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽(tīng)到了熟悉的蛙吵蟲(chóng)鳴,感受到瓜棚月夜下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣。)1、小組討論交流:課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?每人選自身喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō),再把描寫(xiě)這一場(chǎng)景的局部融入自身的情感讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。2、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景:⑴ 同學(xué)發(fā)言,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥:(瓜藤攀援圖 鮮花輪放圖 雨后春筍圖 雞鴨覓食圖 院落晚餐圖 月夜睡夢(mèng)圖)⑵ 小組為單位輪渡一至六自然段:(在這個(gè)環(huán)節(jié)上,同學(xué)能夠拓展思維,通過(guò)對(duì)比的方式來(lái)描述鄉(xiāng)村生活,如城市里的雞鴨生活和鄉(xiāng)下的雞鴨生活對(duì)比,城市的繁華、節(jié)奏快和鄉(xiāng)下生活的質(zhì)樸、悠閑得比較,但在用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括場(chǎng)景時(shí),感覺(jué)到同學(xué)語(yǔ)言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展同學(xué)的知識(shí)面,督促其多讀書(shū),多積累好詞佳句)1、幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到哪里走走,經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái):(擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然)2、青、紅的瓜,碧綠的藤荷葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或者兩根大旗桿,可愛(ài)多了:(對(duì)比的手法使人感覺(jué)新穎生動(dòng)、親切可愛(ài))3、從他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去:(運(yùn)用擬人化的手法,體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫(huà)面)4、……(品味語(yǔ)言,在朗讀方面還要加強(qiáng)指導(dǎo),通過(guò)讀體會(huì)鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸自然、富有情趣,指導(dǎo)前與指導(dǎo)后應(yīng)有區(qū)別)總之,回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的,讓同學(xué)們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn),在整節(jié)課中能夠以同學(xué)為主體,充沛發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和積極性,注意對(duì)同學(xué)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)能力;其次給同學(xué)足夠的時(shí)間和空間,充沛發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到同學(xué)語(yǔ)言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展同學(xué)的知識(shí)面,督促其多讀書(shū),多積累好詞佳句,還要加強(qiáng)同學(xué)朗讀的指導(dǎo)?!多l(xiāng)下人家》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一《鄉(xiāng)下人家》是人教版第八冊(cè)第六組的第一篇課文。它按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交替描寫(xiě),展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué),我覺(jué)得有以下亮點(diǎn):在教學(xué)中,我始終圍繞 “鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!边@一條主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中以此上串下掛,讓學(xué)生自讀課文,畫(huà)出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面,然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意,在本課教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“賞讀悟情——品讀想象——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,取得了較好的效果。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子,深入展開(kāi)教學(xué),使學(xué)生不僅能自己入情,更能體會(huì)作者的情感。 如:“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的竹筍,成群地從土里探出頭來(lái)。”讓學(xué)生體會(huì)“探”字的妙處。“從他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去?!弊寣W(xué)生想象雞和樂(lè)融融的情景等等。精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件,造成視覺(jué)沖擊,幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。如:青紅的瓜,春筍,雞鴨覓食,各種鮮花等。加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo),安排了多層次的朗讀,指名讀,自讀品味等,把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終,由淺入深層次性的朗讀,加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。不足之處:除了重點(diǎn)段落以外,其他段落的朗讀訓(xùn)練效果不是很理想,沒(méi)有在朗讀中滲透朗讀技巧。比如在教學(xué)“鄉(xiāng)下人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯”這段時(shí),可以問(wèn)學(xué)生:“你認(rèn)為這樣的環(huán)境應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀?”然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會(huì)去讀會(huì)更好一些。某些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度不足,問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)更有梯度,教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)更生動(dòng)淺顯,從而調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做??傊虒W(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),它的研究是沒(méi)有止境的,今后還需且行且思,爭(zhēng)取更上一層樓?!多l(xiāng)下人家》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,課文一共7個(gè)自然段,前6個(gè)自然段寫(xiě)景,最后一個(gè)自然段抒情,描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特,迷人的風(fēng)景。仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn),前面6個(gè)自然段中,1,2兩個(gè)自然段描寫(xiě)的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,如長(zhǎng)長(zhǎng)的瓜架,美麗的花朵,碧綠的竹林;3,4兩個(gè)自然段描寫(xiě)的則是鄉(xiāng)下人家常見(jiàn)的家禽:慈愛(ài)的母雞,可愛(ài)的小雞,神氣的公雞和悠閑的鴨子;5,6兩個(gè)自然段花則描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景,如夏天院落晚餐,秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說(shuō),整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無(wú)序,實(shí)則有序,這序不但體現(xiàn)為描寫(xiě)的景物是從靜到動(dòng),從物到人的,也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧。文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫(xiě),展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸,親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。理清內(nèi)容后,我又細(xì)細(xì)地讀課文,這篇文章的語(yǔ)言非常優(yōu)美,活潑風(fēng)趣,處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情,這份喜愛(ài)甚至可以說(shuō)是偏愛(ài),想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對(duì)寧?kù)o,質(zhì)樸,悠閑,舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。我也帶著對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài),引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上:1,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在上《鄉(xiāng)下人家》這課時(shí),我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的句子,段落給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,之后一起交流,討論,這又體現(xiàn)出一種合作。如有學(xué)生喜歡幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)一句。生1:我喜歡成群,這說(shuō)明嫩筍很多。生2:我覺(jué)得探字用得好,這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來(lái),看上去真可愛(ài)!生3:探字用了擬人的手法,就像一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭。師:如果你就是這些小竹筍,那么快想探出頭來(lái)干什么呢鮮嫩的小春筍們,你們探出你們的頭來(lái)吧,把看到的景象說(shuō)一說(shuō)。生1:我看到了紅花綠葉,聞到了空氣中淡淡的花香;生2:我看到了亭亭玉立的竹子,青的竿,綠的葉,投下了一片濃濃的綠蔭。生3:我聽(tīng)到了黃鸝的歌聲,真動(dòng)聽(tīng)?!?jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問(wèn)題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者,引導(dǎo)者。2,教給理解課文內(nèi)容的方法。四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的,對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí),來(lái)讀。如:作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情,探字的理解,對(duì)雞的描寫(xiě),紡織娘唱歌等等,都寫(xiě)得非常生動(dòng),形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。3,引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀。在閱讀教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在評(píng),讀,悟中提高了朗讀能力。如:每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。(1)初讀。感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問(wèn)難。(2)細(xì)讀。質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò)。(3)精讀。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),澄清疑點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)讀,披文入境,融情于聲,以聲,情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí),提高理解能力和朗讀水平的作用。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家向往不已,有的學(xué)生說(shuō):那真是世外桃源!有的學(xué)生說(shuō):我真想去那兒度假!更有學(xué)生說(shuō):那兒簡(jiǎn)直是人間天堂!我樂(lè)意去!讀著課文,我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽(tīng)到了熟悉的蛙吵蟲(chóng)鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣。
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