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正文內(nèi)容

20xx年鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡短鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計及反思(十二篇)-資料下載頁

2025-08-12 23:28本頁面
  

【正文】 里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜景如夢鄉(xiāng)……(此刻多媒體課件起到了語言、文字不可替代的作用。一個個自然、和諧的場景,使同學(xué)如臨其境、如聞其聲、如見其人:仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴,感受到瓜棚月夜下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。)1、小組討論交流:課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?每人選自身喜歡的一個場景說說,再把描寫這一場景的局部融入自身的情感讀給大家聽聽。2、用簡練的語言概括每一個場景:⑴ 同學(xué)發(fā)言,教師指導(dǎo)點撥:(瓜藤攀援圖 鮮花輪放圖 雨后春筍圖 雞鴨覓食圖 院落晚餐圖 月夜睡夢圖)⑵ 小組為單位輪渡一至六自然段:(在這個環(huán)節(jié)上,同學(xué)能夠拓展思維,通過對比的方式來描述鄉(xiāng)村生活,如城市里的雞鴨生活和鄉(xiāng)下的雞鴨生活對比,城市的繁華、節(jié)奏快和鄉(xiāng)下生活的質(zhì)樸、悠閑得比較,但在用簡潔的語言概括場景時,感覺到同學(xué)語言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展同學(xué)的知識面,督促其多讀書,多積累好詞佳句)1、幾場春雨過后,到哪里走走,經(jīng)常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來:(擬人化的手法使人感覺生動、自然)2、青、紅的瓜,碧綠的藤荷葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或者兩根大旗桿,可愛多了:(對比的手法使人感覺新穎生動、親切可愛)3、從他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去:(運用擬人化的手法,體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)4、……(品味語言,在朗讀方面還要加強(qiáng)指導(dǎo),通過讀體會鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸自然、富有情趣,指導(dǎo)前與指導(dǎo)后應(yīng)有區(qū)別)總之,回顧反思整個教學(xué)過程,我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的,讓同學(xué)們對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗,在整節(jié)課中能夠以同學(xué)為主體,充沛發(fā)揮同學(xué)的主動性和積極性,注意對同學(xué)語言的積累和運用,努力培養(yǎng)同學(xué)的口語表達(dá)能力;其次給同學(xué)足夠的時間和空間,充沛發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)同學(xué)的語言概括能力。同時也感受到同學(xué)語言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展同學(xué)的知識面,督促其多讀書,多積累好詞佳句,還要加強(qiáng)同學(xué)朗讀的指導(dǎo)?!多l(xiāng)下人家》教學(xué)反思簡短 《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計及反思篇十一《鄉(xiāng)下人家》是人教版第八冊第六組的第一篇課文。它按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交替描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué),我覺得有以下亮點:在教學(xué)中,我始終圍繞 “鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?!边@一條主線來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中以此上串下掛,讓學(xué)生自讀課文,畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語感,在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,在本課教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生通過“賞讀悟情——品讀想象——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,取得了較好的效果。重點引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個擬人句、作比較的句子,深入展開教學(xué),使學(xué)生不僅能自己入情,更能體會作者的情感。 如:“幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的竹筍,成群地從土里探出頭來?!弊寣W(xué)生體會“探”字的妙處?!皬乃麄兊姆壳拔莺笞哌^,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去?!弊寣W(xué)生想象雞和樂融融的情景等等。精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件,造成視覺沖擊,幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。如:青紅的瓜,春筍,雞鴨覓食,各種鮮花等。加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo),安排了多層次的朗讀,指名讀,自讀品味等,把讀貫穿于整個教學(xué)的始終,由淺入深層次性的朗讀,加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。不足之處:除了重點段落以外,其他段落的朗讀訓(xùn)練效果不是很理想,沒有在朗讀中滲透朗讀技巧。比如在教學(xué)“鄉(xiāng)下人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯”這段時,可以問學(xué)生:“你認(rèn)為這樣的環(huán)境應(yīng)該用什么樣的語氣去讀?”然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會去讀會更好一些。某些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度不足,問題設(shè)計應(yīng)更有梯度,教學(xué)語言應(yīng)更生動淺顯,從而調(diào)動每個學(xué)生的積極性,讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做??傊虒W(xué)是一門遺憾的藝術(shù),它的研究是沒有止境的,今后還需且行且思,爭取更上一層樓。《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思簡短 《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計及反思篇十二《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文,課文一共7個自然段,前6個自然段寫景,最后一個自然段抒情,描繪了鄉(xiāng)下獨特,迷人的風(fēng)景。仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn),前面6個自然段中,1,2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,如長長的瓜架,美麗的花朵,碧綠的竹林;3,4兩個自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽:慈愛的母雞,可愛的小雞,神氣的公雞和悠閑的鴨子;5,6兩個自然段花則描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景,如夏天院落晚餐,秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說,整個鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序,實則有序,這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動,從物到人的,也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧。文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時間順序交*描寫,展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸,親切祥和的農(nóng)家畫面。理清內(nèi)容后,我又細(xì)細(xì)地讀課文,這篇文章的語言非常優(yōu)美,活潑風(fēng)趣,處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,這份喜愛甚至可以說是偏愛,想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對寧靜,質(zhì)樸,悠閑,舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。我也帶著對鄉(xiāng)村生活的熱愛,引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上:1,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在上《鄉(xiāng)下人家》這課時,我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的句子,段落給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個地方的孩子,之后一起交流,討論,這又體現(xiàn)出一種合作。如有學(xué)生喜歡幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來一句。生1:我喜歡成群,這說明嫩筍很多。生2:我覺得探字用得好,這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來,看上去真可愛!生3:探字用了擬人的手法,就像一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭。師:如果你就是這些小竹筍,那么快想探出頭來干什么呢鮮嫩的小春筍們,你們探出你們的頭來吧,把看到的景象說一說。生1:我看到了紅花綠葉,聞到了空氣中淡淡的花香;生2:我看到了亭亭玉立的竹子,青的竿,綠的葉,投下了一片濃濃的綠蔭。生3:我聽到了黃鸝的歌聲,真動聽?!?jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學(xué)習(xí)中的組織者,引導(dǎo)者。2,教給理解課文內(nèi)容的方法。四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會理解課文的幾種方法,如:抓住重點句段閱讀,抓住重點詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實際理解等等。本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的,對于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點來學(xué)習(xí),來讀。如:作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,探字的理解,對雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動,形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。3,引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀。在閱讀教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在評,讀,悟中提高了朗讀能力。如:每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。(1)初讀。感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難。(2)細(xì)讀。質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò)。(3)精讀。感情朗讀重點語句,抓住重點,突破難點,澄清疑點。學(xué)生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲,情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識,提高理解能力和朗讀水平的作用。一節(jié)課下來,學(xué)生對鄉(xiāng)下人家向往不已,有的學(xué)生說:那真是世外桃源!有的學(xué)生說:我真想去那兒度假!更有學(xué)生說:那兒簡直是人間天堂!我樂意去!讀著課文,我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。
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