【正文】 從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。盡管作家寫得都是些鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物，最普通的場面，卻也讓我們感受到了農(nóng)家生活的自然和諧，令我們心向往之。把春筍當(dāng)作人來寫了呢!在竹里里，我們可以捉迷藏，挖竹筍，很快樂。師：是呀，(出示對比圖片高樓大廈)與鄉(xiāng)下人家相比，這高樓大廈顯得?(呆板，嚴(yán)肅，不親切)這樣一對比，我們更發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)下人家是多么可愛呀。課件出示：介紹要求：(選擇一處介紹)能用上課文中的詞句進(jìn)行介紹，句子通順，態(tài)度熱情有禮貌。能用上課外的詞來表達(dá)自己的感受，你的詞語積累很豐富。這就是充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村。你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧?。?、可以像老師這樣吟詩。⑵ 鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜?！蓖ㄟ^本課的嘗試，不僅學(xué)生在自讀自悟中提高了語文素養(yǎng)，得到了學(xué)習(xí)鍛煉。生2：我認(rèn)為“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從地理探出頭來”這個句子寫得最好，作者采用擬人的修辭手法，寫出了竹筍迅速生長，如同淘氣的孩子和我們迷藏。”要想讀通讀懂課文的內(nèi)容，了解鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫面，就必須多讀，讀通、讀熟。在這種品讀中，我和孩子們也確實仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。若再引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛，那么學(xué)生對鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了。“青瓜綠藤”畫面中，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對比中，感受到別有風(fēng)趣一詞的含義。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。在文中還有“結(jié)出”“扎到水下”等多音字也特別指導(dǎo)。讓學(xué)生自讀課文2自然段，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。一、咬文嚼字，感受語言之美透過語言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜”的自然質(zhì)樸、活潑風(fēng)趣、人間天堂的美!在誦讀中讓學(xué)生感悟農(nóng)家生活的獨道之處。怎樣才能突出“引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”這一教學(xué)重點和突破“體會從平凡的事物、普通的勞動場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村的美，了解課文在時空、時間上交叉敘述的順序”這一難點呢？課前，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究了教材，結(jié)合最近學(xué)校推行的郭思明教授提倡的生本教育課堂模式進(jìn)行大膽的嘗試，以“學(xué)生自讀自悟為主體，以教師輔導(dǎo)為主導(dǎo)”開展教學(xué)，從中得到了的啟示，獲得了感受。通過這樣的學(xué)習(xí)，收到了我班前所未有的學(xué)習(xí)效果。聽到老師的問題，同學(xué)們可樂開了，有的說：“本文寫了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景，表達(dá)了作者熱愛生活的思想感情。１、自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)。是啊！鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，不信你聽！屏幕出示：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。“率”講字形。看看哪里的風(fēng)景最吸引你?并試著說一說自己的感受：(一句話、一個詞都可以)同時出示圖片評價：不僅讀懂了課文，還能用上一句話(一個詞)表達(dá)自己的感受，你真棒!還有同學(xué)也喜歡這里，也有感受想表達(dá)嗎?讀該段：(指名讀、喜歡這段的同學(xué)一起站起來讀)師：能把你的感受，通過繪聲繪色地朗讀，讓大家都感受到嗎?還有同學(xué)喜歡其他地方的風(fēng)景嗎?請你來談?wù)勛约旱母惺?。?小主人們，你們的家可真美啊!用你的朗讀，再帶老師去你家走走，看看，好嗎?齊讀1到4小節(jié)。花朵點綴了我們的生活，使鄉(xiāng)下環(huán)境好，空氣新鮮。村里的人們一定都很愛護(hù)它們。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會。初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。自讀自悟，感受生活的美。知識點的教學(xué)比較扎實。放在第一教時，可能太匆忙了，學(xué)生很難寫出比較深的感受，對寫作能力的提高也比較有限。１、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。３、梳理整合，濃縮場景。“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”⑴ 聯(lián)系生活實際“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到？有什么感覺？⑵ 通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。）３、積累背誦：指名背；再指名背，師生評議。）２、布置作業(yè)：自學(xué)“閱讀鏈接”。匯報交流時，不僅讀給大家聽，還要說出就喜歡的理由，說后又帶著自己的感受和體會讀，每個人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課題氣憤異?；钴S。⑴ 初讀。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。因此，在指導(dǎo)朗讀時就要針對學(xué)生這一點，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容，以自己喜歡的方式讀。（3）朗讀喜歡的部分。《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思簡短 《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計及反思篇九《鄉(xiāng)下人家》通過幾幅畫面的描繪，生動展示了鄉(xiāng)村生活的自然和諧，給人如詩如畫的美感。我在課堂上很注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，比如，引導(dǎo)孩子把自己當(dāng)成課文的主角，去思考會做什么，說什么；再比如，我常讓孩子們閉眼傾聽，想象畫面。他們仿佛發(fā)現(xiàn)了新大陸一般的興奮，津津樂道，滔滔不絕……因此在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文備課時，我就想應(yīng)該抓住同學(xué)對鄉(xiāng)下生活的好奇、向往，抓住田園風(fēng)光的獨特、迷人的特點，通過一幅幅自然質(zhì)樸、親切和諧的農(nóng)家畫面，通過城鄉(xiāng)對比，讓從未接觸過農(nóng)村生活的城市小朋友從平凡的事情、普通的局面體會出的鄉(xiāng)村生活的美。一個個自然、和諧的場景，使同學(xué)如臨其境、如聞其聲、如見其人：仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月夜下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。在教學(xué)過程中以此上串下掛，讓學(xué)生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。”讓學(xué)生想象雞和樂融融的情景等等?！多l(xiāng)下人家》教學(xué)反思簡短 《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計及反思篇十二《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共7個自然段，前6個自然段寫景，最后一個自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨特，迷人的風(fēng)景。生1：我喜歡成群，這說明嫩筍很多。四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。如：每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。一節(jié)課下來，學(xué)生對鄉(xiāng)下人家向往不已，有的學(xué)生說：那真是世外桃源！有的學(xué)生說：我真想去那兒度假！更有學(xué)生說：那兒簡直是人間天堂！我樂意去！讀著課文，我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。對文章的重點段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。師：如果你就是這些小竹筍，那么快想探出頭來干什么呢鮮嫩的小春筍們，你們探出你們的頭來吧，把看到的景象說一說。也就是說，整個鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序，實則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧。如：青紅的瓜，春筍，雞鴨覓食，各種鮮花等。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。２、用簡練的語言概括每一個場景：⑴ 同學(xué)發(fā)言，教師指導(dǎo)點撥：（瓜藤攀援圖 鮮花輪放圖 雨后春筍圖 雞鴨覓食圖 院落晚餐圖 月夜睡夢圖）⑵ 小組為單位輪渡一至六自然段：（在這個環(huán)節(jié)上，同學(xué)能夠拓展思維，通過對比的方式來描述鄉(xiāng)村生活，如城市里的雞鴨生活和鄉(xiāng)下的雞鴨生活對比，城市的繁華、節(jié)奏快和鄉(xiāng)下生活的質(zhì)樸、悠閑得比較，但在用簡潔的語言概括場景時，感覺到同學(xué)語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展同學(xué)的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句）１、幾場春雨過后，到哪里走走，經(jīng)常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來：（擬人化的手法使人感覺生動、自然）２、青、紅的瓜，碧綠的藤荷葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或者兩根大旗桿，可愛多了：（對比的手法使人感覺新穎生動、親切可愛）３、從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去：（運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家