【正文】 傍晚，他們和“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒”和諧相處親切自然，這是多么亮麗的一道田園風(fēng)景啊！“歸”就是讓學(xué)生自己歸納總結(jié)。學(xué)完本文，你最大的感受是什么？試著歸納一下?！庇械恼f(shuō)：“學(xué)習(xí)了本文，我知道了寫作文要注意觀察身邊的人或事，注意抓住平凡、普通的事物來(lái)表現(xiàn)生活?！蓖ㄟ^(guò)本課的嘗試，不僅學(xué)生在自讀自悟中提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，得到了學(xué)習(xí)鍛煉。同時(shí)，我還感悟到，只有改變教育觀，改變學(xué)習(xí)觀，改變教師觀，在充分發(fā)揮學(xué)生主體的前提下，以教師激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)，才能最大限度的促使學(xué)生快樂(lè)地高效地學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍的效果。２、今天，通過(guò)課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。２、邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。⑵ 鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場(chǎng)景？４、默讀課文，自由學(xué)習(xí)，畫出自己不理解的地方。６、全班交流，教師指導(dǎo)解疑。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩(shī)怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧?。?、可以像老師這樣吟詩(shī)。３、可以作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。課件。這就是充滿詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村。今天，我們就跟隨陳醉云先生的腳步，一起走近鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略那份獨(dú)特的美吧!出示課件。反饋：(省時(shí))你覺(jué)得哪句比較難讀?(出示、師正音)。老師注意到“率”是本課的生字，這個(gè)字的筆畫比較復(fù)雜，該怎么寫呢?跟著老師一起寫一寫。能用上課外的詞來(lái)表達(dá)自己的感受，你的詞語(yǔ)積累很豐富。是呀，鄉(xiāng)下人家，不論白天、傍晚還是夜里，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。找一找，哪幾個(gè)小節(jié)描寫了白天的鄉(xiāng)下人家?仔細(xì)讀讀1到4小節(jié)，看看課文中寫了白天鄉(xiāng)下人家中的哪些景物?(板書)再讀一讀1到4小節(jié)，邊讀邊在腦海里想象。反饋交流：⑴ 在我們眼里，這里顯得多么可愛(ài)呀!如果現(xiàn)在你成為了這戶農(nóng)家的小主人，你能熱情地邀請(qǐng)客人來(lái)你家做客嗎?要向客人簡(jiǎn)單地介紹一下你的家哦，這樣才能吸引更多的客人呀。課件出示：介紹要求：(選擇一處介紹)能用上課文中的詞句進(jìn)行介紹，句子通順，態(tài)度熱情有禮貌。(出示用于鋪墊的詞語(yǔ))老師這里準(zhǔn)備了一些大家可能用得到的詞語(yǔ)，你也可以用一用。還有哪位小主人想介紹自己的家嗎?覺(jué)得自己的家更美。① 瓜藤攀檐：生：我覺(jué)得鄉(xiāng)下人家小小的房屋前，掛著青的、紅的瓜，還有綠色的葉子，顏色非常漂亮。師：是呀，(出示對(duì)比圖片高樓大廈)與鄉(xiāng)下人家相比，這高樓大廈顯得?(呆板，嚴(yán)肅，不親切)這樣一對(duì)比，我們更發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)下人家是多么可愛(ài)呀。② 鮮花春筍：生：我覺(jué)得各種鮮花輪番開放，顏色非常漂亮。(出示鮮花開放圖)師：是呀，春天的芍藥、夏天的鳳仙花、秋天的雞冠花、大理菊，可能還有迎春花、茶花、丁香花等等，把花圃裝點(diǎn)的熱鬧非凡。在那里，我們可以給它澆水、施肥。把春筍當(dāng)作人來(lái)寫了呢!在竹里里，我們可以捉迷藏，挖竹筍，很快樂(lè)。公雞很威武，很神氣。鴨子們膽子很大，不怕人。我可以在河里游泳，和鴨子比賽。盡管作家寫得都是些鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物，最普通的場(chǎng)面，卻也讓我們感受到了農(nóng)家生活的自然和諧，令我們心向往之。(課件出示)剛才同學(xué)們介紹自己家的時(shí)候，說(shuō)的可真不錯(cuò)，相信大家寫下來(lái)一定能寫得更好。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)?！多l(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：讀通課文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段：文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘校闹忻枥L的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的，而文章的語(yǔ)言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。根據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文，進(jìn)一步感悟?qū)懛ā＿@樣一來(lái)，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過(guò)做小主人邀請(qǐng)客人這一方式，內(nèi)化語(yǔ)言。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教?？傮w氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺(jué)沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。開始部分的正音耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，就展開的不夠。而寫解說(shuō)詞這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)還是放在第二教時(shí)或第三教時(shí)更恰當(dāng)一些。以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會(huì)。２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。４、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。２、制作幻燈片。（初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞）略?？纯纯催@些照片，你知道這是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？２、談話交流。好，今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家，去走走，看看，去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧?。◣煱鍟n題，生齊讀課題）１、再讀課文：讀了課文，你有什么感受？２、讀后流交。⑴ 過(guò)渡：作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜，其實(shí)作者也就是描寫了一些人們司空見(jiàn)慣的生活場(chǎng)景。⑵ 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：學(xué)生代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。板書：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖１、品讀課文：前三幅圖中，你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？就去讀一讀有關(guān)的段落，劃一劃有關(guān)的句子，并給你的同位說(shuō)一說(shuō)自己的理由。３、通過(guò)對(duì)比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛(ài)的美。４、指導(dǎo)朗讀：自由讀，指名讀。（出示投影）”⑴ 故弄玄虛說(shuō)：“這句話里的“探”用錯(cuò)了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢？應(yīng)該換成“長(zhǎng)”（引導(dǎo)生理解這是一個(gè)擬人句，體會(huì)出擬人句的好處）⑵ 體會(huì)讀句子：如果將“探出頭來(lái)”換成“長(zhǎng)出來(lái)”，會(huì)是什么感覺(jué)。第三幅圖：（第三四自然段）１、學(xué)生匯報(bào)，教師梳理２、學(xué)生體會(huì)讀：“從他們的房前屋后走過(guò)......在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的熱愛(ài)。４、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。２、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)：１、師小節(jié)：剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切，優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節(jié)，２、師生齊讀最后一節(jié)。１、師出示自己的小詩(shī)，激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣：（附：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。夕陽(yáng)鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。瓜藤攀檐圖 自然鮮花竹筍圖 親切 擬人２１鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛(ài) 順序夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活秋天月夜圖通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺(jué)有兩個(gè)方面做的非常的好：一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系；二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問(wèn)題。在這節(jié)課上，閱讀是核心，在課堂中，我是從這幾點(diǎn)入手的：１、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。例如：在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情