20xx年中班音樂活動(dòng)春雨沙沙教學(xué)反思(8篇)-資料下載頁
2025-08-12 22:00本頁面
【正文】 ）三、精讀課文：你們真棒，這些生字新詞都回到了課文當(dāng)中，請(qǐng)小朋友再讀課文，數(shù)數(shù)課文一共幾句話，（提示：省略號(hào)也表示一句話，再去數(shù)一數(shù)）5位小朋友分句讀（要求：不添字、不漏字）再請(qǐng)5位小朋友分句讀——齊讀課文讀通了，但想要把課文讀得更好聽，可要一邊讀，一邊想像，讀起課文來就更有意思了?！毕旅鎱抢蠋熀湍銈儊砼浜现x讀課文。小朋友能和同桌配合著讀一讀嗎？你們配合的真默契，大家瞧這一句，誰能再來讀一讀。房檐上，掛水珠，好像串串小鈴鐺。房檐上的水珠好像串串小鈴鐺，師： 比作 。練習(xí)說話： 好像 。（補(bǔ)充積累好的比喻句）剛剛同桌配合的不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)男女生來試一試。男女生也很有默契呢！瞧！這還有句話，誰來讀一讀。擴(kuò)展說話： 春雨沙沙沙，它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。春雨 ，它在招呼 , .（小鳥 把歌唱；小草 把個(gè)長(zhǎng)；小魚兒 做游戲；蚯蚓 土里鉆/松松土；小青蛙 捉害蟲/洗個(gè)澡；小蜜蜂 采花粉；小野鴨 找朋友；春姑娘 把歌唱；）師：其實(shí)春雨還在招呼我們可愛的小朋友們，一年之計(jì)在于春，要珍惜時(shí)光，好好學(xué)習(xí)呀！最后讓我們伴隨著美妙的音樂再次讀一讀課文去感受春雨的美。伴隨音樂齊讀課文。試背/全班背（配樂、做動(dòng)作）。學(xué)了課文，請(qǐng)小朋友回去畫一畫春雨或者找找春雨的圖片，在你的圖畫上配上一首描寫春雨的詩歌，那就更棒了！《雨鈴鐺》教學(xué)反思《雨鈴鐺》是一首清新自然而又充滿童趣的詩歌。文中描寫了春雨之聲“沙沙響”，春雨之形像“串串小鈴鐺”，“雨鈴鐺”掛在屋檐上，“丁零當(dāng)啷、丁零當(dāng)啷”作響，這將引起兒童無限的遐想，他們富于幻想的心靈將與“丁零當(dāng)啷”的鈴聲一起飄得很遠(yuǎn)……一、課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育作為一年級(jí)小學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)的首要任務(wù)。所以我從細(xì)節(jié)入手，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：怎樣學(xué)會(huì)傾聽、回答老師的提問時(shí)說話要完整、讀書時(shí)要邊讀邊想象、寫字要做到“三個(gè)一”……隨時(shí)在教學(xué)中滲透習(xí)慣的養(yǎng)成。二、注重朗讀訓(xùn)練的循序漸進(jìn)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要求學(xué)生做到正確、流利。開始時(shí)，學(xué)生自讀、要求學(xué)生讀書時(shí)做到不添字、不漏字，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。采取多種形式的讀，男女生，同桌配合，師生合作等等進(jìn)行朗讀反饋。三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象在學(xué)習(xí)最后一句話時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生思考“春雨怎么樣，除了招呼小燕子，還會(huì)招呼誰？干什么？”并適當(dāng)給予一些圖片提示。并鼓勵(lì)他們學(xué)著詩歌的句式自己仿照說一說，學(xué)生們七嘴八舌地答道：“春雨滴嗒滴嗒，它在招呼小魚兒，快快出來做游戲。”“春雨沙沙響，它在招呼小青蛙，快快出來捉害蟲。”“春雨淅淅瀝瀝，它在招呼小蚯蚓，快快出來松松土。”在自編兒歌中展開想象的翅膀，對(duì)春雨的認(rèn)識(shí)不再局限于課文，讓孩子在無拘無束的想象與交流中展現(xiàn)個(gè)性化的童真，對(duì)春天的熱愛之情也油然而生。在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí)，體會(huì)到詩歌的韻律美。他們獨(dú)特的體驗(yàn)所迸發(fā)出的奇思妙想是我們始料不及的，這種個(gè)性化\\的學(xué)習(xí)正是教學(xué)的價(jià)值所在。四、識(shí)字教學(xué)識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，由于本篇文章生字不多，有的生字孩子已經(jīng)在前面的課文中學(xué)過，思量著我采取了集中識(shí)字的方法。在導(dǎo)入新課時(shí)，我由一首歌曲引入課題，出示課題“雨鈴鐺”，開火車讀詞語，接著讓學(xué)生說說“鈴鐺”一詞有什么發(fā)現(xiàn)？進(jìn)而引導(dǎo)孩子觀察鈴鐺兩個(gè)字的偏旁是金字旁，這樣非常巧妙地讓孩子認(rèn)識(shí)了鈴鐺這個(gè)詞語。由于課文時(shí)沒有拼音注音的，因此我利用多媒體把帶拼音的課文放映在屏幕上，在初讀課文后對(duì)所要學(xué)的剩余5個(gè)生字進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)字的教學(xué)從音形義上都有側(cè)重點(diǎn)，當(dāng)孩子說到“串”這個(gè)字的讀音時(shí)，順便引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)字的字形，有什么辦法記住它，孩子們說的很好，把字與羊肉串聯(lián)系起來，非常形象的就記住了這個(gè)字。正在這時(shí)，我通過觀察指導(dǎo)字形讓孩子通過書寫更加牢固地掌握了“串”字。在課的最后，用詞語卡片來讓孩子進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。課后自己也對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)了一些不足：媒體制作上，課文文字略小，另有孩子的寫字姿勢(shì)有待矯正，起來回答問題或讀課文時(shí)，個(gè)別學(xué)生聲音略輕，課堂上對(duì)學(xué)生的關(guān)注還應(yīng)更加全面，應(yīng)給更多孩子說、讀的時(shí)間，給每一個(gè)孩子展示的空間。在朗讀指導(dǎo)上教師的指導(dǎo)非常重要，這篇詩歌中的韻味，有感情的朗讀這一目標(biāo)沒能得到實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該通過媒體圖片或者語言描述，讓孩子想象春雨的情景后再讀課文，那樣孩子仿佛看到了詩歌中的美景、體會(huì)到了詩歌中的情趣，那樣才能讀的更有感情。在以后的朗讀指導(dǎo)上還需多花功夫。
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