20xx年白楊禮贊教學設計學情分析白楊禮贊教學設計(市優(yōu)質課一等獎(4篇)-資料下載頁
2025-08-12 20:20本頁面
【正文】 件一、導入今天老師跟大家一起學習一篇文章：《白楊禮贊》。大家先把書翻到單元提示，快速默讀，告訴老師你讀取到哪些信息。單元文體、散文分類、文章內容、作用、學習的方法等。二、解題從題目你能讀取到哪些信息？寫作的內容、作者情感、托物言志的寫作手法等。三、走進作者，交代背景。作者簡介：茅盾，原名沈德鴻，字雁冰，浙江省桐鄉(xiāng)縣人。中國現(xiàn)代進步文化的先驅者和偉大革命家、文學家。代表作有長篇小說《子夜》，短篇小說《林家鋪子》，“農(nóng)村三部曲”《春蠶》、《秋收》、《殘冬》。時代背景：《白楊禮贊》寫于1941年3月，中國抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆文學院講學，1940年3月到延安魯迅藝術學院講學，后來離開延安到重慶。作者從西北抗日軍民身上看到了中華民族的前途和希望，于是滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》這篇優(yōu)美的寫景抒情散文。四、梳理字詞讀課下注釋及課后讀讀寫寫，勾畫重點詞語。強調兩個詞語兩個拼音：坦蕩如砥潛滋暗長qi枝ju233。強（同義復合詞）五、理清思路三步走：默讀課文，標出自然段號。概括每一段內容：劃出文中的重點詞、句，或者用一兩個詞語自己概括。合并相同內容段落。第一段（第1段）：抒發(fā)對白楊樹的（崇敬、贊美）之情。照應題目開篇點題奠定感情基調總領全文第二段（第2—4段）：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的（自然環(huán)境）。（為白楊樹的出現(xiàn)）鋪墊、烘托融情于景（純粹的景沒有生命力）一波三折欲揚先抑（情感變化）照應開頭第三段（第6段）：具體描繪白楊樹的（形象和性格），突出它的（不平凡）。第四段（第8段）：揭示了白楊樹的（象征意義），點明了文章的（主題）。托物言志對比欲揚先抑象征：物—人—精神象征就是托物言志、托義于物、借物抒情，即作者把所表達的意義寄托在所描寫、稱贊的事物之上的一種寫作手法。白楊樹象征了中國共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民，象征了整個中華民族堅強不屈的革命精神和斗爭意志。在那個亡國滅種的危機關頭，這正是我們民族的希望所在，是我們民族求得獨立和自由的基石！宋代愛國詩人陸游說：“位卑未敢忘憂國”，是的，生活在當今幸福時代的我們，應該義無反顧地肩負起振興中華的使命！朗讀由物及人改句式四個反問構成排比句式第五段（第9段）：以白楊樹與楠木（對比），再次（贊美白楊樹）。六、梳理過渡段及抒情線索。段與段之間用哪個相似的句子銜接的。學生齊讀9段。6兩段是過渡段，串起全篇。抒情線索：贊美白楊樹的不平凡。如果說全篇的梳理是面，過渡段是線，文章中則灑滿了閃閃發(fā)光的點。照應題目開篇點題感情基調總領全文鋪墊烘托融情于景一波三折欲揚先抑托物言志對比反問象征手法首尾呼應妙用修辭托物言志與象征的區(qū)別：象征側重物所具有的性格、品質，托物言志側重作者的主觀感情。象征存在文化意義上的不確定性，如“海燕”，你說象征“無產(chǎn)階級戰(zhàn)士”可以，說“春的使者”也可，而托物言志則含有文化意義的確定性，如“梅”“蘭”“竹”“菊”意義比較明顯。托物言志屬于作文的整體手法，后者是文章中的局部寫法，象征是以物喻人。
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