20xx年白楊禮贊教學設計學情分析白楊禮贊教學設計(市優(yōu)質課一等獎(4篇)(完整版)
【正文】 ；象征通常是用具象象征抽象的特點，兩者所體現(xiàn)的品格品質相似。學生通過朗讀、閱讀和品味關鍵字等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解文章結構的基礎上感受象征手法的表達效果。喜光，不耐陰，耐嚴寒，零下40度的條件下無凍害。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人。2023年《白楊禮贊》教學設計學情分析 《白楊禮贊》教學設計(市優(yōu)質課一等獎(4篇)2023年《白楊禮贊》教學設計學情分析 《白楊禮贊》教學設計(市優(yōu)質課一等獎(4篇)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力?，F(xiàn)代作家、文藝理論家、社會活動家。耐干旱氣候，但不耐濕熱，南方栽培易病蟲害，且主干彎曲常呈灌木狀。學生通過學習本文，北方農民、哨兵所具有的團結、向上的精神。）（五）回顧全文，小結作業(yè)結合板書請學生集體簡述本文說明的內容，結束課文。據(jù)調查，學生對文中白楊樹的形象、氣質較感興趣，對本文托物言志的寫法也有進一步探究、運用的興趣。再從網(wǎng)上下載某種植物的形象，引發(fā)學生的聯(lián)想力，學生在美好的情境中自覺、主動運用托物言志的寫法。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。第五部分（第8——9段）：將白楊樹與楠木對比，再次贊美白楊樹。四、布置作業(yè)一、簡單回顧上課時內容，導入新課時二、學習課文第三部分1．指名學生朗讀第三部分。要求：教師朗讀時，學生畫記出文章中贊美白楊樹的相關詞語。第四句從白楊樹的靠緊團結，力求上進的品質出發(fā)，把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。2．總結全文，了解本文的寫作線索。作者對白楊樹的贊美之情；白楊樹的象征意義；全文的寫作思路等都清晰易懂，至于時代背景，學生明了即可，無需多講，學習本文主要想教給學生一種讀文的方法。難點：象征寫作手法在本文中的運用。作者簡介：茅盾，原名沈德鴻，字雁冰，浙江省桐鄉(xiāng)縣人。枝ju233。托物言志對比欲揚先抑象征：物—人—精神象征就是托物言志、托義于物、借物抒情，即作者把所表達的意義寄托在所描寫、稱贊的事物之上的一種寫作手法。如果說全篇的梳理是面，過渡段是線，文章中則灑滿了閃閃發(fā)光的點。象征存在文化意義上的不確定性，如“海燕”，你說象征“無產階級戰(zhàn)士”可以，說“春的使者”也可，而托物言志則含有文化意義的確定性，如“梅”“蘭”“竹”“菊”意義比較明顯。在那個亡國滅種的危機關頭，這正是我們民族的希望所在，是我們民族求得獨立和自由的基石！宋代愛國詩人陸游說：“位卑未敢忘憂國”，是的，生活在當今幸福時代的我們，應該義無反顧地肩負起振興中華的使命！朗讀由物及人改句式四個反問構成排比句式第五段（第9段）：以白楊樹與楠木（對比），再次（贊美白楊樹）。概括每一段內容：劃出文中的重點詞、句，或者用一兩個詞語自己概括。代表作有長篇小說《子夜》，短篇小說《林家鋪子》，“農村三部曲”《春蠶》、《秋收》、《殘冬》。在教學時，引導學生在整體把握課文內容的基礎上，突破難點和重點，理解白楊樹的象征意義。2．品味散文優(yōu)美抒情的語言特色。第8段分別對白楊樹的不平凡盡情歌頌，句式結構相似，意義步步深入。四、學習課文第五部分
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