【正文】 、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)。皖南事變后，作者借禮贊西北高原上的白楊樹，來表達(dá)對北方抗日軍民的熱愛和贊美之情，便寫下了此文。第7段開頭出現(xiàn)兩個什么特別的稱呼呢？（齊讀第7段）生：好女子，偉丈夫師：好女子與偉丈夫各有什么特點呢？作者認(rèn)為白楊樹是什么呢？好女子偉丈夫婆娑——對比——嚴(yán)肅堅強(qiáng)不屈屈曲盤旋偉岸正直樸質(zhì)溫和靠緊團(tuán)結(jié)挺拔力求上進(jìn)師：本段作者想要贊美白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)，沒有直接進(jìn)行贊美，而是先說“它沒有……沒有……也許你要說它不美”，這是什么寫法？（欲揚(yáng)先抑）師：作者僅僅是為了寫白楊樹嗎？白楊樹有什么象征意義？象征：是借某一具體事物或形象表達(dá)某種意義，這一意義不是事物本身就具有的，而是作者借此事物所做的聯(lián)想和寄托。第三部分：（5—6）描繪白楊樹的外部形象和性格，突出它的不平凡。四、走近課題“禮贊”：崇敬地贊美。板書：白楊禮贊二、明確目標(biāo)（生齊讀），理清文章的脈絡(luò)。在運(yùn)用象征手法時，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。）教師歸納：第二段，寫黃土高原的景色，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹生長的環(huán)境，作者抓住了黃土高原的特點——“黃綠錯綜”的色彩和“無邊無垠，坦蕩如砥”的地勢，點出了它的“雄壯”、“偉大”，對描寫白楊樹起了正面襯托的作用；二是作者又用了“單調(diào)“、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對照，又起了反襯作用。第8自然段，作者再直接地把白楊樹與北方農(nóng)民聯(lián)系起來，.總結(jié)了它們的相似之處：一是“極普遍，不被人重視”，二是“有極強(qiáng)的生命力”。不折不撓——折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅強(qiáng)。2023年白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計教案(優(yōu)秀18篇)2023年白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計教案(優(yōu)秀18篇)作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。二、學(xué)習(xí)第四段。兩個“象征”，寫出了贊美白楊樹的原因，點明了主題。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯，但離開了白楊樹，還是有單調(diào)之感，所以白楊樹更值得贊美。如白楊樹力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質(zhì)的皮，以及倔強(qiáng)挺立的斗爭性格，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭中的堅強(qiáng)精神相一致，所以用來象征，就非常貼切自然。、對比、欲揚(yáng)先抑等寫作技巧的表達(dá)效果?！鞍讞疃Y贊”：“禮贊白楊”，表達(dá)了作者對白楊樹的贊美和尊敬。第四部分：（7—8）揭示白楊樹的象征意義，點明主題。象征意義：樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅強(qiáng)不屈——北方農(nóng)民堅強(qiáng)不屈——哨兵團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)——精神和意志作者是如何揭示白楊樹的象征意義的？（齊讀第7段“難道……”）以反問強(qiáng)化內(nèi)容的表達(dá)，以排比增強(qiáng)語言的氣勢，以層層遞進(jìn)步步深化內(nèi)容，象征了北方的農(nóng)民,抗日的軍民,尤其象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。師：借禮贊西北高原上的白楊樹，來表達(dá)對北方抗日軍民的熱愛和贊美之情，這種寫法叫什么？（托物言志）師：在了解了寫作背景之后，本文所表達(dá)的思想感情就呼之欲出了。象征手法，在記敘中抒情。由于當(dāng)時作者生活在國xx統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。第三段（第6自然段），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。干，突出它的直；枝，強(qiáng)調(diào)它的直而緊靠；葉，寫它的向上；皮，則主要寫它“微微泛出淡青色”。熟讀課文，探究白楊樹的不平凡，理解作者賦予白楊樹的精神。二、初讀課文，整體感知檢查字詞預(yù)習(xí)無邊無垠（）潛滋暗長（）旁逸斜出（）婆娑（）虬枝（）坦蕩如砥（）懨懨欲睡（）秀頎（）椏枝（）暈圈（）自讀課文，感知文章內(nèi)容，畫出文中直接贊美白楊樹的語句，體會作者對白楊樹的情感。深根性，根系發(fā)達(dá)，固土能力強(qiáng)，根蘗強(qiáng)。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。把它們摘錄下來，并且談一談你的理由，(先在小組內(nèi)交流，每組選一個代表小組發(fā)言，最后把大家的回答加以整理，做成《白楊禮贊》一課詞語積累的卡片)?！蹦闶窃鯓涌吹?你是否能用生動形象的語言把白楊樹的形象描繪出來?討論交流：表現(xiàn)樸素的事物，是否也要用樸素的語言?[此問題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識，思辨的思維品質(zhì)，不強(qiáng)調(diào)答白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計教案篇六茅盾一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本文的象征手法。 學(xué)生朗讀、議論后，教師歸納：一、課前預(yù)習(xí)：認(rèn)識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關(guān)資料。高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類？那是一種怎樣的樹？用“白楊樹是的樹”的句式表達(dá)。白楊樹與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯(lián)系在于什么？假如你是老師，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。教師為學(xué)生品味語言進(jìn)行方法指導(dǎo)。領(lǐng)會烘托、對比、先抑后揚(yáng)、象征等手法表現(xiàn)主題的寫法，并靈活運(yùn)用到課外閱讀和寫作中。五、教學(xué)安排：兩教時第一教時:整體感知,把握線索結(jié)構(gòu)和感情基調(diào)等）第二教時:合作探究,賞析本文的藝術(shù)手法及其妙處。（一）問題導(dǎo)學(xué)，復(fù)習(xí)舊課。（3）比喻適用于各類文體，象征一般只適用于抒情作品。（二）賞析先抑后揚(yáng)的手法，理解其作用。明確：用“筆直”寫樹干樹枝；用“一律向上，緊緊靠攏”丫枝，用“片片向上”寫葉子；用“光滑”寫樹皮的質(zhì)地，用“銀色”“淡青色”寫樹皮的顏色。四、總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)要點。重復(fù)用詞，強(qiáng)化白楊樹的特點。當(dāng)遇到壓迫，特別是當(dāng)民族危亡無情地置于人們面前時，清貧的中華兒女定會團(tuán)結(jié)起來，進(jìn)行殊死斗爭的。姍姍( ) 悵然( ) 惴惴不安( ) 諄諄告誡( )甘霖( ) 祈盼( ) 裊裊婷婷( ) 熠熠奪目( )。提示的內(nèi)容：，這種提醒有效沒有?顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。不能想象換了以后成什么樣子。、3兩句怎么理解?討論歸納：感官的享受即指感覺器官的好的感受，這是人們天生就會的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是靈魂的快意即心靈的快樂，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時時發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個微笑，老師的一次無聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以掌握幸福韻律了，也就能區(qū)分什么是靈魂的快意，什么感官的享受。要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。我們欣賞過“一樹春風(fēng)千萬枝，嫩于金色軟于絲”的柳韻，瞻仰過“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”的竹姿，也遙望過“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”的梅影。第7段：“難道你就只覺得它只是樹……那種精神和意志?”第一個“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺得它是樹。茅盾看到了國民政府反動派消極抗日、積極****的種種事實，也欣喜地看到廣大北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下團(tuán)結(jié)一致，粉碎日寇“掃蕩”的戰(zhàn)績。(2)梅花，不畏嚴(yán)寒，獨自開放，可以使人聯(lián)想到堅強(qiáng)不屈的精神，因此梅花是品質(zhì)高潔的象征。你認(rèn)為“極普通”和“不平凡”矛盾嗎?說說理由。茅盾看后，覺得禮贊白楊之情意猶未盡，于是又寫了一首格律詩：“北方有佳樹，挺立如長矛。樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，為歷代文人墨客所歌詠。提示：不是。學(xué)習(xí)象征的寫作手法。（三）結(jié)尾處為什么提楠木？提示：把楠木和白楊樹對比，再次強(qiáng)調(diào)白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，斥責(zé)“積極****，消極抗日”的政府反動派。朗讀文中直接贊美白楊樹的句子，你會發(fā)現(xiàn)它們像一首現(xiàn)代詩，言簡意賅，直抒胸臆。感受中華兒女樸質(zhì)、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的39。檢查預(yù)習(xí)：學(xué)生之間交流作者資料，教師加以補(bǔ)充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡介及寫作背景介紹。并對其回答做出補(bǔ)充和完善。教學(xué)方法自主研讀，合作探究。作者僅僅是在贊美白楊樹嗎？請用原文中的語句回答。茅盾看到了政府反動派消極抗日、積極****的種種事實，也欣喜地看到廣大北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下團(tuán)結(jié)一致，粉碎日寇“掃蕩”的戰(zhàn)績。（二）文章還有哪些地方運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法？提示：第7段中作者先虛寫一筆，用否定句暫退一步，說白楊樹“沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝”，“算不得樹中的好女子”，這是“抑”?！皹O普通”是單純從樹的生物角度而言，因為這種樹在西北很多很常見。課外閱讀《白楊禮贊》的姐妹篇《風(fēng)景談》，比較兩篇文章的異同。代表作：長篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪子》3，找學(xué)生介紹本文的寫作背景。四（78）點明白楊樹的象征意義。反，離開白楊樹還是單調(diào)，5，總結(jié)寫作順序：面點。集體訂正二，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文?？偨Y(jié)：反問和排比作用，加深語氣，強(qiáng)化感情。比喻和象征的區(qū)別：1，比喻用于表示任何事物的性狀，而象征只用于有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)。1，閱讀預(yù)習(xí)一，了解本文的寫作背景。四，學(xué)生閱讀全文討論給課文分段：提示：1，本文一共幾小節(jié)？9節(jié)2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹的句子》總結(jié)：一（1節(jié)）點明題旨，直接抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。3，這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹后的感覺有如何？總結(jié)：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調(diào)”“懨懨欲睡”。教學(xué)后記：第二教時教學(xué)目標(biāo)：分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。四，閱讀第78節(jié)，討論：1，概括本節(jié)內(nèi)容。五，討論第9節(jié)：疏導(dǎo)：對比的寫法。（一）導(dǎo)入新課播放歌曲《小白楊》，這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎？我們的文學(xué)家也曾高聲禮贊過白楊樹，它們在手法上有著異曲同工之妙。）作者是從哪幾個方面描寫白楊樹的，課文那些詞語可以概括白楊樹的特征？（外形和精神，外形從枝、葉、干、皮幾個方面）。揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題）。（板書標(biāo)題）（二）整體感知初讀課文，介紹作者和寫作背景，解決生字詞（屏幕出示生字詞，學(xué)生通過課前查資料教師補(bǔ)充的方式了解作家和寫作背景）再讀課文，思考作者對白楊樹是怎樣的一種感情？（贊美）。六：總結(jié)全文：正：偉大開篇點題生長環(huán)境細(xì)描外形，概括特點反：單調(diào)白楊樹……實在是……決不是……農(nóng)民楠木象白楊樹一樣的人：（對比）哨兵白楊樹精神和意志贊美主題：象征的手法，抓住外形特征借形象，贊美……歌頌……抒發(fā)……情白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計教案篇十八【知識與能力】：掌握本課字詞，理清結(jié)構(gòu)層次。3，從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出？總結(jié)：不屈不撓，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅強(qiáng)不屈……（讀8節(jié)）4，總結(jié)該段使用的修辭格，及其作用。2，作者有關(guān)知識。白楊樹還是值得贊美。三（56）描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。2，板書課題白楊禮贊茅盾總結(jié)：茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻，字雁冰。象征則相反。討論：哪些詞語表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深？“不想到”“一點也不聯(lián)想到”“不更遠(yuǎn)一點想到”5，齊讀“我贊美……的精神”明確：直接交代贊美白楊樹的原因。明確；寫白楊樹的外形表現(xiàn)白楊樹的不“不平凡”。2，當(dāng)你看到這一景色你的感想是：______________________.3，給下列加陰影的字注音并解釋：（1）無邊無垠（）____________________________（2）坦蕩如砥（）_____________________________。明確：1，分法較多，有道理就行。二，檢查預(yù)習(xí)：給下列字注音：氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎集體訂正。2，準(zhǔn)確而富有感情的語言。五、閱讀遷移朗讀文中直接贊美白楊樹的句子，你會發(fā)現(xiàn)它們像一首現(xiàn)代詩，言簡意賅，直抒胸臆。（三）結(jié)尾處為什么提楠木？提示：把楠木和白楊樹對比，再次強(qiáng)調(diào)白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，斥責(zé)“積極****，消極抗日”的政府反動派。學(xué)習(xí)象征的寫作手法。第7段：“難道你就只覺得它只是樹……那種精神和意志？”第一個“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺得它是樹；第二個“難道”點明白楊樹象征北方農(nóng)民；第三個“難道”點明白楊樹象征北方農(nóng)民中的戰(zhàn)士；第四個“難道”點明白楊樹象征民族的39。我們欣賞過“一樹春風(fēng)千萬枝，嫩于金色軟于絲”的柳韻，瞻仰過“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”的竹姿，也遙望過“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”的梅影。白楊樹與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯(lián)系在于什么?假如你是老師，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類?那是一種怎樣的樹?用“白楊樹是的樹”的句式表達(dá)，初中二年級語文教案《《白楊禮贊》教案設(shè)計1》。一、課前預(yù)習(xí)：認(rèn)識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關(guān)資料。1941年《白楊禮贊》發(fā)表后，一位畫家根據(jù)《白楊禮贊》的題意，畫了一幅白楊圖。我寫此散文是這樣想的。提示：第5段先總述白楊樹“力爭上游”的外形特征，然后分別通過對干、枝、葉、皮等方面