【正文】 ，就想和大家一起來(lái)玩玩詞語(yǔ)蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來(lái)一邊低……詞語(yǔ)：姑姑、新娘、蚜蟲(chóng)、啄食、斑馬、盼星星盼月亮）生字娃娃還很調(diào)皮呢，躲在這些句子里面不出來(lái)！誰(shuí)找到了，誰(shuí)會(huì)讀？句子：（1）盼盼到家，安居樂(lè)業(yè)。（2）我的小表弟盼盼把手張開(kāi)，小鳥(niǎo)用嘴在他的手心啄了一下。（1）啄木鳥(niǎo)是益蟲(chóng)，蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng)。（2）我終于把姑媽盼來(lái)了。（3）王母娘娘開(kāi)蟠桃盛會(huì)。只、星。今天我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)兩個(gè)字：只、星請(qǐng)小朋友們看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（上下結(jié)構(gòu)）下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)是小小書(shū)法家？請(qǐng)小朋友們把這兩個(gè)字描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè)。會(huì)認(rèn)“姑、娘”等7個(gè)生字。能正確流利初步有感情地朗讀課文。了解不同的益蟲(chóng)與益鳥(niǎo)的不同作用。字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正確流利地朗讀課文。圖片、幻燈片、卡片。上節(jié)課老師布置同學(xué)們?nèi)ふ矣嘘P(guān)益蟲(chóng)與益鳥(niǎo)的知識(shí)，你都找到了哪些益蟲(chóng)與益鳥(niǎo)呀？引導(dǎo)：——是益蟲(chóng)（鳥(niǎo)），它能——。今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，出示圖片：你能說(shuō)說(shuō)這是什么嗎？它長(zhǎng)著什么樣呢？（大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧綠碧綠的葉子）對(duì)，它長(zhǎng)得那么漂亮，所以我們就稱它為“棉花姑娘”。指名讀課題，注意正音“姑娘”輕聲?？墒遣恍业氖虑榘l(fā)生了，棉花姑娘生病了，你們瞧——（出示生病的棉花圖），你看了這樣的情景，會(huì)提出什么問(wèn)題呢？歸納為三個(gè)問(wèn)題：⑴棉花姑娘得了什么?。竣茣?huì)有誰(shuí)來(lái)給他治病呢？⑶結(jié)果病好了嗎？過(guò)渡：就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文吧！師范讀。要求：聽(tīng)清字音，想想剛才自已提出的問(wèn)題。自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。反饋：⑴問(wèn)題一：棉花姑娘得的是什么??？①出示相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。②指名讀，注意“盼望、治病”的正音。③理解：“可惡、盼望”。給“可惡”換個(gè)詞。盼望這個(gè)詞說(shuō)明棉花姑娘的內(nèi)心非常怎樣？④再次指名讀，要求初步讀得有感情。⑵問(wèn)題二：棉花姑娘的病好了嗎？①出示相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。②指名讀，注意“咧”字音。③你從哪些詞語(yǔ)中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情高興嗎？④請(qǐng)初步有感情地讀課文。⑶問(wèn)題三：是誰(shuí)治好了棉花姑娘的??？①找到相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。②說(shuō)說(shuō)從這段中知道了是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病，他長(zhǎng)的什么樣？③出示相關(guān)的寫(xiě)七星瓢蟲(chóng)的句子，練讀。④師生共同分角色讀一讀第四小節(jié)。過(guò)渡：其實(shí)棉花姑娘在這之前碰到很多的小伙伴，只是他們都不能給他治病，他們都是誰(shuí)呢？（板：燕子，啄木鳥(niǎo)、青蛙）⑷朗讀24小節(jié)。①快速讀，完成以下練習(xí)。燕子只會(huì)捉——的害蟲(chóng)。啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉——的害蟲(chóng)。青蛙只會(huì)捉——的害蟲(chóng)。②同桌選擇喜歡的一個(gè)小節(jié)練讀，分角色讀。③反饋出示詞語(yǔ)：（帶音節(jié)）指名讀一讀。姑娘蚜蟲(chóng)盼望治病啄木鳥(niǎo)斑點(diǎn)２、讀單個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)或有什么好方法記住。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)寫(xiě)下詞語(yǔ)。（姑姑姑媽蚜蟲(chóng)盼頭治療斑馬斑點(diǎn)）３、讀句子：小朋友真了不起，不僅會(huì)讀課文中的生字，還把生活中的詞語(yǔ)請(qǐng)進(jìn)了課堂，下面就讓我們運(yùn)用他們來(lái)了解更多的知識(shí)吧！小小知識(shí)庫(kù)：①啄木鳥(niǎo)姑娘是大樹(shù)的好朋友。②禾苗的臉上長(zhǎng)滿了黑斑，青蛙馬上趕來(lái)治病了。③螞蟻喜歡吃蚜蟲(chóng)拉出來(lái)的蜜。④貓頭鷹天天盼著捉田鼠。這節(jié)課我們初步朗讀了課文，認(rèn)識(shí)了那么多的生字寶寶，下一節(jié)課，我們要更加有感情地朗讀課文，并把這個(gè)有趣的故事演一演，好嗎？棉花姑娘教案及反思篇九這是一篇生動(dòng)形象的童話故事，采用擬人手法，通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。課文內(nèi)容淺顯，各段句式相似，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，以對(duì)話為主，生動(dòng)有趣，很適合學(xué)生自讀自悟。１、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等７個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“只、星”等６個(gè)字。２、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。３、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。認(rèn)字寫(xiě)字，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。２課時(shí)本課教學(xué)分為二個(gè)板塊：一、認(rèn)字、寫(xiě)字１、本課要求認(rèn)識(shí)的生字較少，教師完全可以放開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)學(xué)會(huì)。２、全班交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，并賽一賽。首先讓學(xué)生談一談對(duì)這一課生字印象，如音難、形難的，交流巧妙的認(rèn)字方法，然后全班賽讀。３、本課要求寫(xiě)的字有6個(gè)，其中4個(gè)上下結(jié)構(gòu)，2個(gè)左右結(jié)構(gòu)，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察這三組字，找一找特點(diǎn)“星、只”上小下大，“需、?！鄙洗笙滦?，“請(qǐng)”左窄右寬，“就”左右大致相等。其次，注意“雪”中“”的書(shū)寫(xiě)變化。二、朗讀感悟?qū)W生喜歡讀童話故事，喜歡故事中的小動(dòng)物，往往能與這些小動(dòng)物的情感產(chǎn)生共鳴，與他們同喜同憂，讀好課文是件易事。１、轉(zhuǎn)換角色，細(xì)讀課文。⑴ “你最喜歡課文中的誰(shuí)？為什么”帶著這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自由地讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)局限于課文中的答案，只要學(xué)生的想象合理，符合邏輯，都應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)。⑵ 找到喜歡的角色，轉(zhuǎn)換角色有感情讀一讀——讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，融入童話世界，化“物”為我，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)學(xué)生朗讀這些對(duì)話時(shí)，教師要利用充滿童趣的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如：你真一只有禮貌的燕子；青蛙，你會(huì)捉田里的害蟲(chóng)，真了不起……除此之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己做一做頭飾，在課堂上戴起來(lái)讀課文。⑶ 討論什么是益蟲(chóng)、什么是益鳥(niǎo)，以及他們是什么樣的，是怎樣捉蟲(chóng)的。討論時(shí)，教師可適時(shí)地問(wèn)：你是怎么知道的？２、共同表演，走進(jìn)童話世界。⑴ 你想表演誰(shuí)，怎樣表演，交流交流，演一演。⑵ 選拔小組在全班面前表演，并適度地評(píng)一評(píng)。３、復(fù)述或創(chuàng)編故事。本課情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言表達(dá)以對(duì)話為主，很適合學(xué)生復(fù)述，如果知道了更多的益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)，有能力的學(xué)生完全可以創(chuàng)編故事。１、重視閱讀感受和體驗(yàn)?！墩n標(biāo)》積極倡導(dǎo)人文性，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課不能過(guò)分地進(jìn)行理性分析，必須重視語(yǔ)文的熏陶感染作用和學(xué)生的情感投入，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)的理解，本課的教學(xué)即重視讓學(xué)生在自主的參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。２、加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程不在于接受系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，而在于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對(duì)話的過(guò)程?！边@種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。本課的教學(xué)形式“以讀為主，讀讀議議”，一節(jié)課的大部分時(shí)間是學(xué)生的讀書(shū)交流活動(dòng)。教師則是一名組織者、促進(jìn)者、參與者，讓讀書(shū)活動(dòng)在有序、有質(zhì)中推進(jìn)。３、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)?！墩n標(biāo)》倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)，提倡學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外緊密結(jié)合。本課的教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生帶著資料走進(jìn)教室，帶著問(wèn)題走出教室，去收集整理資料，去大自然中觀察、討論。