【正文】 白的棉花雪白雪白的五、質(zhì)疑問難六、分角色讀課文。棉花姑娘教案15教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。寫好“星、幫”2個字。練習(xí)分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。了解相關(guān)的小知識，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)有益動物的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。教學(xué)過程：一、圖畫導(dǎo)入。據(jù)圖質(zhì)疑出示棉花圖片。師：請同學(xué)們先來欣賞一幅圖。師：你們在圖片上看到了什么？你知道棉花有什么用嗎？師小結(jié)：棉花與我們的生活息息相關(guān)。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，講的就是棉花姑娘的故事。（板書課題：棉花姑娘。）誰來讀一讀課題？’指名讀課題，強(qiáng)調(diào)：“棉花”的“花”字與“姑娘”的“娘”字都要讀輕聲。師：“姑娘”兩個字是生字，你有什么好辦法記住它們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生利用熟字加偏旁、換偏旁，或形聲字規(guī)律來記。）出示兩幅圖。師：請你仔細(xì)觀察，這兩幅圖中，棉花姑娘的表情有什么不同？（指名說一說）師：從“傷心”到“開心”，這中間發(fā)生了什么事呢？讓我們來讀一讀課文。評析：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師抓住低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用了圖畫導(dǎo)入、據(jù)圖質(zhì)疑的方法，既有字音的強(qiáng)調(diào)，又有識字方法的積累，還有觀察能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生在生動、有趣的情境中學(xué)習(xí)生字，展開思考，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。二、初讀課文，認(rèn)讀生字要求學(xué)生自讀一遍課文，并把生字圈畫出來，遇到不熟悉的字可以借助拼音多讀幾遍。教師巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)。同桌互讀圈畫的生字，比比誰讀得最準(zhǔn)確。集體認(rèn)讀詞語：蚜蟲、盼望、姑娘、斑點(diǎn)、治病、啄木鳥。出示帶拼音的詞語。指名讀，跟讀。再出示不帶拼音的詞語，全班齊讀。指名學(xué)生自選一個自然段，讀給全班同學(xué)聽。評析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計看起來很“傳統(tǒng)”，卻很有效。學(xué)生通過自讀、圈畫、互讀、齊讀，對生字新詞有了初步的印象。接著教師又讓學(xué)生“將生字、詞語送回家”，在具體語言環(huán)境中去進(jìn)一步識記。特別值得一提的是，在初識生字之后，教師給不同層次的學(xué)生一個自主選擇的空間，讓每個學(xué)生都能開口讀一段，并悉心聽別人讀一段。在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生會逐漸讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子，了解課文大意。三、精讀課文，感悟語言（一）學(xué)習(xí)1自然段。指名讀1自然段。說一說：棉花姑娘遇到了什么麻煩？隨文識字：蚜蟲、盼望、治病。師：（出示蚜蟲圖片）這就是蚜蟲。夏天，如果我們穿上黃色的衣服，就會引來蚜蟲落在我們的衣服上。它的肚子很大，靠吃植物枝葉生活，是害蟲。指名說一說怎樣記住“蚜蟲”的“蚜”字。出示填空練習(xí)，指名學(xué)生填一填（）的蚜蟲出示句子，指名學(xué)生讀棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。出示第一幅課文插圖，請學(xué)生讀句子她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。煟嚎纯磮D中棉花姑娘的表情，從“盼”字的部首想一想，“盼”與什么有關(guān)？為什么？學(xué)生體會棉花姑娘的心情，再讀這句話。師：關(guān)于“治病”的“治”字，還有故事呢。古時候總鬧水害，于是人們修筑土“臺”，把“水”擋住，這就是“治”字。它的本義是“治水”，后來也用在“治病”等詞語中。帶著自己的體會讀一讀l自然段。評析：利用課文提供的語言環(huán)境，進(jìn)行識字教學(xué)，把識字與閱讀巧妙地結(jié)合起來。是本課教學(xué)設(shè)計的一大亮點(diǎn)。在這一自然段里，共有三個生字，在初步認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合具體語言環(huán)境進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)清字形，了解字義，同時從字理的角度滲透漢字文化的教育，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛漢語言文字的情感，融知識性、趣味性為一體，具有很強(qiáng)的實(shí)效性。（二）學(xué)習(xí)2～4自然段。啟由讀2—4自然段。思考：棉花姑娘請誰幫助自己治蚜蟲？標(biāo)畫出幾個小動物的名字。反饋，交流。教師隨著學(xué)生的反饋，貼出相關(guān)圖片并板書：燕子、啄木鳥、青蛙隨文識字：啄木鳥教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片：啄木鳥用尖尖的嘴啄害蟲，所以有個口字旁；右邊中間的一點(diǎn)，像一條小蟲子；剩下部分像樹的枝權(quán)。語言訓(xùn)練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”？（引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請、和幫助自己捉蚜蟲”的句式練習(xí)說話。）朗讀指導(dǎo)，了解燕子、啄木鳥、青蛙不能幫助棉花姑娘的原因。師：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”燕子、啄木鳥、青蛙是怎么回答的呢？指名朗讀燕子、啄木鳥和青蛙的話。同桌分角色練讀。師：雖然幫不上忙，但他們還是很有禮貌地告訴了棉花姑娘。朗讀時要把“有禮貌”表現(xiàn)出來。教師示范，一個人讀多個角色。再讓學(xué)生練讀、指名讀。評析：這篇課文是科學(xué)童話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時了解科學(xué)知識，是學(xué)習(xí)任務(wù)之一。教師抓住課文語言的特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中了解知識，體會情感。學(xué)生分角色讀，同時教師還進(jìn)行示范朗讀。激發(fā)了學(xué)生朗讀對話的興趣。同時，文中蘊(yùn)含的科學(xué)知識也在學(xué)生饒有趣味的朗讀中得以強(qiáng)化。，（三）學(xué)習(xí)6自然段。師：（過渡）棉花姑娘請了燕子、啄木鳥、小青蛙來幫她治病，可這三種小動物都沒幫成，最終是誰幫棉花姑娘治好了病呢？出示圖片，板書：七星瓢蟲。師：你對“七星瓢蟲”有哪些了解？師：（出示生字“斑”）你有什么好方法記住這個字？這個字還可以組成哪些詞？師：讀讀課文中描寫七星瓢蟲的句子。師：如果你們就是漂亮、可愛的七星瓢蟲，能用書中的39。語句介紹一下自己嗎？師：“七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大”，哪句話可以看出它的本領(lǐng)大？（很快、吃光）指名讀一讀棉花姑娘與七星瓢蟲的對話。同桌分角色讀。師：（過渡）在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病治好了，她變得可美啦！快來讀一讀第6自然段。自由讀第6自然段。出示：碧綠的葉子碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的師：讀一讀。還有什么是“碧綠碧綠的”？出示：雪白的棉花雪白雪白的棉花雪白雪白的師：讀一讀。還有什么是“雪白雪白的”？指導(dǎo)朗讀。師：棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花，她咧開嘴笑了?。ǔ鍪緢D片）師：哪個“棉花姑娘”愿意帶著這種心情，讀讀這一段？（指名朗讀6自然段。）評析：在6自然段的教學(xué)中，教師多次將學(xué)生置身于童話情境，讓學(xué)生在不知不覺中把自己當(dāng)成漂亮可愛的七星瓢蟲，向大家介紹自己：把自己當(dāng)成美麗的棉花姑娘，體會她病愈后快樂的心情，并通過朗讀表現(xiàn)出來。特別是“向大家介紹自己”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生將剛剛讀過的課文中的語言，內(nèi)化成自己的語言，既訓(xùn)練了學(xué)生組織語言的能力。又練習(xí)了表達(dá)，同時，也增加了學(xué)習(xí)的樂趣。（四）小結(jié)全文。師：今天我們學(xué)習(xí)的這篇童話故事很美，很生動。我們不僅從中學(xué)習(xí)了很多生字，還認(rèn)識了很多小動物，知道了它們各有各的本領(lǐng)。其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，有興趣的同學(xué)在課下可以收集一些資料，去了解它們。它們都是莊稼的保護(hù)神，也是我們?nèi)祟惖暮门笥?。四、?xì)心觀察。規(guī)范寫字出示：“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘?！睅煟鹤x一讀這句話。這句話中有兩個要求會寫的字，我們來寫一寫。（教師范寫）引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個字的特點(diǎn)。（同樣是上下結(jié)構(gòu)，書寫時寬窄不同——星：上小下大；幫：上大下小。）學(xué)生練習(xí)書寫。（教師巡視、指導(dǎo)）展評學(xué)生的作業(yè)。評析：人教版實(shí)驗(yàn)教材有個顯著的特點(diǎn)，特別是在低年級，生字識寫不同步。這節(jié)課所寫的兩個字都不是本課所學(xué)的生字，因此教師在指導(dǎo)寫字前，將“星”和“幫”設(shè)計在一個句子中，即“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘”。先結(jié)合語境讓學(xué)生復(fù)習(xí)。再指導(dǎo)書寫。書寫時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個字的特點(diǎn)，并針對問題進(jìn)行講評，有效地落實(shí)了低年級識字寫字這一教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)反思：總評：這是一篇低年級的閱讀課。教師針對低年級的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律，將閱讀與識字緊密結(jié)合，在扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力，使學(xué)生既學(xué)到知識，又習(xí)得方法，同時也培養(yǎng)了他們熱愛語文的情感。在識字教學(xué)中，教師先整體識認(rèn)，再隨文而教，結(jié)合具體語言環(huán)境，采用圖畫輔助、字理教學(xué)、形象記憶等多種方法，將識字分散到各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，并不斷在具體語境中進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，強(qiáng)化鞏固，體現(xiàn)了編者的意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。在學(xué)習(xí)閱讀方面，本設(shè)計也有多處亮點(diǎn)，諸如通過課文的兩幅插圖，引起學(xué)生質(zhì)疑，產(chǎn)生閱讀期待，培養(yǎng)“帶著問題讀書”的能力；從分角色朗讀到一人讀多種角色，讓學(xué)生體驗(yàn)朗讀的魅力，激起讀書的興趣：把課文的語言內(nèi)化成自己的語言，用另外一種方式重新表達(dá)，不但讓學(xué)生走進(jìn)童話的情境，同時也訓(xùn)練了語言，積累了知識，活躍了思維。值得注意的是，本設(shè)計還附了一份5分鐘測試卷，對本課的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測。盡管檢測的內(nèi)容不能涵蓋學(xué)生全部學(xué)習(xí)的收獲，卻體現(xiàn)了設(shè)計者較強(qiáng)的質(zhì)量意識，體現(xiàn)了讓自己的教學(xué)在貫徹新課程理念的同時，也具有較強(qiáng)實(shí)效性的良好愿望。擴(kuò)展資料：棉花姑娘教案《棉花姑娘》教案作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：61《棉花姑娘》教案教學(xué)目標(biāo) １、認(rèn)識“姑、娘”等七個生字，會寫“只、星”兩個字２、有感情的朗讀課文一、五、六自然段３、了解蚜蟲和七星瓢蟲４、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力一、謎語導(dǎo)入１出示謎語今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，請小朋友聽仔細(xì)了。青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結(jié)小瓜，小瓜吐出白花花，摘下花花紡紗紗。２揭示謎底板書課題對，真聰明。她就是我們今天要認(rèn)識的新朋友——棉花姑娘。請小朋友看著老師把她的名字寫到黑板上好嗎？板書課題：棉花姑娘３讀課題指名讀 誰來叫叫我們的新朋友。引導(dǎo)讀準(zhǔn)“娘”的音，后鼻音、輕聲?；ㄒ沧x作輕聲。齊讀 我們一起來叫叫她吧４認(rèn)識“姑、娘”兩個字這兩個字小朋友在什么地方見過呢，你是怎么記住的？二、激趣學(xué)文，整體感知１導(dǎo)語：棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿者綠裙子，就像一位偏偏起舞的小姑娘，多么漂亮?。】墒?，有一天，棉花姑娘耷拉著腦袋，無精打采的樣子，她這是怎么了，生病了嗎，有沒有請誰來幫幫她２自瀆課文 請小朋友帶著這些問題自由的讀一讀課文，碰到不認(rèn)識的字可以多讀幾遍。３匯報讀文情況讀了課文你知道了什么？相機(jī)板書 蚜蟲 燕子 啄木鳥 青蛙 七星瓢蟲４認(rèn)識生字現(xiàn)在讓我們來認(rèn)一認(rèn)這些小伙伴們的名字吧讀 蚜蟲 燕子 啄木鳥 青蛙 七星瓢蟲 提醒：啄是翹舌音識記蚜 你有什么好方法記住蚜呢？５了解蚜蟲你們知道蚜蟲嗎？老師簡介：蚜蟲是一種昆蟲，身體呈軟圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)的害蟲。種類很多，棉蚜、煙蚜，通稱膩蟲，有的地區(qū)叫蜜蟲。三、學(xué)習(xí)課文第一自然段１導(dǎo)語：蚜蟲是害蟲，當(dāng)棉花姑娘的葉子上長滿了這些可惡的蚜蟲，她的心情是怎么樣的，她想對我們說些什么呢？２自讀課文３解決問題a棉花姑娘生病了，葉子上有學(xué)多可惡的蚜蟲，她的心情怎么樣？b那棉花姑娘會想些什么，對我們說些什么呢？４朗讀是啊，棉花姑娘多么難受啊，她是多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！你能把你此刻的感受用讀體現(xiàn)出來嗎？讀一讀這句話：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。自由練讀b個別讀c齊讀５齊讀第一自然段四、學(xué)習(xí)課文第五自然段棉花姑娘的病這么重，到底是誰幫她治好了?。浚ㄆ咝瞧跋x）１自讀：請小朋友自由的讀一讀第五自然段２同桌互讀：現(xiàn)在請你和你的同桌合作，一個讀一個聽，要求讀準(zhǔn)音，如果錯了請你幫幫他３學(xué)習(xí)第一句a七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？（大）你從哪一句看出七星瓢蟲的本領(lǐng)大呢？（很快就把蚜蟲吃光了。）哪個詞更能顯示出他的本領(lǐng)大呢？（很快）b介紹七星瓢蟲是啊，七星瓢蟲的本領(lǐng)真的很大，他是捕食蚜蟲的能手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲呢，他是農(nóng)業(yè)的好幫手，是益蟲。c齊讀第一句你們喜歡七星瓢蟲嗎？（喜歡）那就讓我們一起來讀一讀第一句４學(xué)習(xí)第二句a七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘看到他時露出了什么表情，她會對七星瓢蟲說什么？b朗讀：指名讀，誰來當(dāng)一回棉花姑娘，帶者驚奇的表情讀一讀這句話齊讀，我們一起來問問七星瓢蟲５學(xué)習(xí)第三句這個時候，七星瓢蟲是怎么把自己介紹給棉花姑娘的呢？a朗讀：自由讀 指名讀 齊讀b說話訓(xùn)練如果你是七星瓢蟲，你還會怎么介紹自己？五、學(xué)習(xí)第六自然段七星瓢蟲本領(lǐng)怎么大，有沒有治好棉花姑娘的病呢？（有）你從哪段看出來的？（第六自然段）a指名讀：你能把你知道的讀給大家聽一聽嗎？b想象說話：棉花姑娘的病好了，她的心情會怎么樣？她會對七星瓢蟲說些什么？是啊，棉花姑娘的病好了，她是多么的高興啊，你感受到她的快樂了嗎？c朗讀：自由讀，就請你高高興興的讀一讀這一自然段男女生賽讀，比一比，誰更快樂，更會把快樂傳遞給自己的伙伴d完成課后讀讀說說棉花姑娘的病好了，她咧開嘴開心的笑啦，她長出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）你還能用碧綠碧綠的形容什么？棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花，你還能想到雪白雪白的什么？六、指導(dǎo)書寫１小朋友今天學(xué)得是那樣的認(rèn)真，有兩個生字寶寶見了，高興的說想和我們一起回家，你們想帶他們回家嗎？（想）２看看是誰？（只、星）３仔細(xì)觀察他們住田字格的什么位置，等下可以讓他們在新家住的舒舒服服的４生提醒要書寫時要注意的地方（“只”最后一筆是點(diǎn)，“星”的日要扁一點(diǎn)，生的第二橫最短，第三橫最長，豎在豎中線上）５學(xué)生描紅練寫，師巡視指導(dǎo)。反思：《棉花姑娘》這篇課文講的是棉花姑娘受到蚜蟲的傷害，生病了，請了三位醫(yī)生燕子、啄木鳥、青蛙幫她治病，但都治不了她的病，因?yàn)檫@三為醫(yī)生有著各自不同的本領(lǐng)，最后七星瓢蟲治好了她的病這樣一個童話故事。通過這樣一個故事，要讓學(xué)生明白幾種大自然醫(yī)生的不同本領(lǐng)，學(xué)會與別人說話時要進(jìn)行禮貌用語，還要在這個過程中達(dá)到保護(hù)益蟲這樣的情感目標(biāo)。而我在教第一課時，主要就是完成以上四個目標(biāo)。上完課之后，在兩位老師的指導(dǎo)中，我做了以下總結(jié)：作為借班上課的老師，應(yīng)該要先考慮到學(xué)生，讓學(xué)生對自己慢慢適應(yīng)，而不是一開始就以較快的語速，這樣學(xué)生很難在課開始的這段時間聽懂老師說的話。拋出去的問題不夠清晰，教師語言不夠簡潔。對于第五段的教學(xué)，在課堂上顯得繁瑣，主要是這一段的第一句和第二句，棉花姑娘看到他時露出了什么樣的表情，這個他是學(xué)生讀完第一句后的問題