【正文】 件出示朗讀要求：分小組自學(xué)生字，初步認(rèn)識(shí)生字。小組選擇自已喜歡的方式展示學(xué)習(xí)情況。聽(tīng)課文錄音，整體感知課文內(nèi)容。（這樣的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。）（三）精讀品味：俗話說(shuō)教無(wú)定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。學(xué)習(xí)第1自然段：a、出于課件，讓學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)：棉花姑娘生病了，你是從哪里看出來(lái)的？b、指名讀第一自然段，全班一起來(lái)讀這一自然段。過(guò)渡語(yǔ)：生病的棉花姑娘多么希望有人幫他治好病呀！所以她不斷向身邊的人求助，請(qǐng)同學(xué)們接著讀課文，看可憐的棉花姑娘到底向誰(shuí)求助了呢？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑如看圖，結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)等去理解課文，鼓勵(lì)學(xué)生多種途徑獲得知識(shí)，另外，在對(duì)課文的理解中注重了滲透人文教育，有同情、幫助弱者的愿望）。學(xué)習(xí)第二自然段：扶學(xué)。a、生自由讀第二自然段，用“——”畫出燕子和棉花姑娘說(shuō)的話。b、學(xué)生說(shuō)說(shuō)找出的對(duì)話，老師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，一個(gè)當(dāng)“棉花姑娘”，一個(gè)當(dāng)“燕子”。c、指導(dǎo)學(xué)生從聲音洪亮、臉上有表情、讀得有感情這三個(gè)方面來(lái)評(píng)議讀得怎么樣。d、請(qǐng)學(xué)生在三個(gè)人小組里分工，一起再來(lái)表演讀。老師挑出兩個(gè)小組展示，并適時(shí)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出棉花姑娘的誠(chéng)懇和燕子的愛(ài)莫能助的心情。（先請(qǐng)兩個(gè)朗讀較好的同學(xué)來(lái)讀，可以先給其他同學(xué)引出一條好的情感走向，通過(guò)評(píng)點(diǎn)自己最喜歡的朗讀能手，來(lái)促使學(xué)生自己找出課文的感情基調(diào)和處理的辦法，并內(nèi)化到自己讀的方法里，達(dá)到提高朗讀水平的目的，同時(shí)可以使學(xué)生主動(dòng)去理解課文。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要鼓勵(lì)學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)老師注重方法的指導(dǎo)，摒棄讀法的固定。）學(xué)習(xí)34自然段：放學(xué)。過(guò)渡語(yǔ)：棉花姑娘并沒(méi)有放棄，她又分別向哪些朋友請(qǐng)求了幫助？請(qǐng)同學(xué)們分組自學(xué)第4自然段。a、交待任務(wù)：大家由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)一起學(xué)習(xí)第4自然段，可以先讀課文，用筆畫出他們的對(duì)話，然后討論他們幫助了棉花姑娘嗎？最后小組里分角色練習(xí)有感情地朗讀。b、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。c、學(xué)生匯報(bào)到哪一自然段就相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀那一自然段。（“此處無(wú)聲勝有聲”有時(shí)候過(guò)多的講解反而顯得多余。讀書的過(guò)程本就是學(xué)生理解消化課文的過(guò)程。這一部分難度不大，所以我選擇放手讓學(xué)生充分地讀。好的讀書形式不僅可以幫助學(xué)生理解課文，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、活躍、課堂氣氛。）學(xué)習(xí)第6自然段：過(guò)渡語(yǔ)：棉花姑娘的病好了嗎？她的心情會(huì)怎樣呢？讓我們讀第六自然段。a、生有感情的朗讀，師問(wèn)：棉花姑娘的病好了后哪兒最美？（學(xué)生已經(jīng)不止停留在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上了，更重要的是他們得到了情感的愉悅、情操的陶冶。）過(guò)渡語(yǔ)：小燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙對(duì)棉花姑娘的病都無(wú)能為力，是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢？同學(xué)們自己找一找。學(xué)習(xí)第5自然段a、學(xué)生自讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病。b、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)七星瓢蟲作自我介紹。c、讓學(xué)生用自己的話夸夸七星瓢蟲。（這里采用先扶后放的方法引導(dǎo)學(xué)生理解課文2——5自然段，達(dá)到教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。）（四）延伸拓展：分角色表演：生戴頭飾，先分小組表演，然后推薦到全班表演。師問(wèn)：你還知道哪些對(duì)人類有益的鳥(niǎo)類和蟲類？教師用課件相機(jī)展示自己收集的益蟲圖片資料。全班學(xué)生有感情地朗讀課文。（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用心感悟，用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中滲透環(huán)保教育，豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更注重一個(gè)健康思想的人的培養(yǎng)。）五、教學(xué)反思：（一）自主學(xué)習(xí)貫徹始終。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，它是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。學(xué)生活動(dòng)時(shí)間充分。課堂上，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間一般應(yīng)占每節(jié)的主體性。整節(jié)課，我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論、讀書、評(píng)議、表演；動(dòng)腦想、動(dòng)手畫，動(dòng)口讀、問(wèn)、說(shuō)，而且這些形式都落到實(shí)處，更主要的是讓學(xué)生參與時(shí)間充分，講求參與的效果。學(xué)生的參與面廣。課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該體現(xiàn)在整個(gè)班集體，而不是幾個(gè)學(xué)生，人人都自主，才是真正的自主。所以課堂教學(xué)中，學(xué)生參與面廣，是體現(xiàn)課標(biāo)精神的標(biāo)志之一。在這節(jié)課中，我注意創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，有事可做，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了很好的效果。重視學(xué)習(xí)方法的遷移。掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能更好地自學(xué)。《棉花姑娘》這一篇課文的二、三、四自然段結(jié)構(gòu)是一樣的，句子也十分相似。抓住這個(gè)特點(diǎn)，我花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，然后小結(jié)學(xué)法——“讀一讀，畫一畫，演一演”，接著，我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法同桌合作自學(xué)三、四自然段。自學(xué)以后再讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。這樣設(shè)計(jì)，不但能節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，懂得自學(xué)的方法，達(dá)到我會(huì)學(xué)。（二）評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)貫穿于課堂的始終。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我的評(píng)價(jià)是貫穿于課堂的始終：教師范讀，生評(píng)讀；學(xué)習(xí)生字，評(píng)學(xué)；指名分段讀，評(píng)讀；學(xué)習(xí)第二自然段，評(píng)演；結(jié)課，你覺(jué)得自己這節(jié)課上得怎么樣？你夸夸誰(shuí)？評(píng)價(jià)的形式多樣。我的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式是多種多樣的，有老師評(píng)學(xué)生，有學(xué)生評(píng)老師，有自評(píng)，有生生之間互評(píng)，也有學(xué)生自己選擇同學(xué)評(píng)，還有語(yǔ)言評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)、身體語(yǔ)言評(píng)價(jià)等。（三）語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)更應(yīng)該以整體性為主總體說(shuō)來(lái)，本堂課能抓住課文的每一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，能抓住文本，以識(shí)字、朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠，問(wèn)題過(guò)多而細(xì)碎，平均使用教學(xué)力量，若能提出一個(gè)整體性的大問(wèn)題，再以此展開(kāi)，對(duì)學(xué)生放得更多一些，也許會(huì)更好。（四）體驗(yàn)教學(xué)貫穿課堂一年級(jí)學(xué)生生活閱歷相對(duì)比較少。因此，在教學(xué)中，我非常注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)話交流和表現(xiàn)，充分利用課內(nèi)外時(shí)間，最大限度地留給學(xué)生體驗(yàn)感悟的時(shí)間和空間。但在本堂課上，由于時(shí)間關(guān)系，留給學(xué)生的時(shí)空并不多。因此，我更加深刻地感受到，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中注重生活體驗(yàn)，是對(duì)某些特殊天賦發(fā)展的肯定，也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個(gè)前提條件?？傊?，本堂課，有成功也有失敗，我會(huì)繼續(xù)努力，力求更好。第五篇：棉花姑娘教案棉花姑娘十分鐘教案人教版一年級(jí)上冊(cè)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。過(guò)程與方法目標(biāo)：在各方種方式的朗讀方法中主動(dòng)體驗(yàn)古詩(shī)中角色的心靈世界；在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)；在資料的收集和戰(zhàn)士交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望，樹(shù)立保護(hù)益蟲的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)正確流利、有感情地朗讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹(shù)立保護(hù)益蟲的意識(shí)。三、教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（1）小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，看看是誰(shuí)呀？（出示圖片）（2）你瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮呀！誰(shuí)來(lái)夸夸她？是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘！讓我們來(lái)親熱地叫叫她的名字吧?。?）板書課題：棉花姑娘。初讀課文，整體感知。（1）多好看的棉花姑娘?。】墒?，有一天她卻變成了這樣子，（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花）你們想對(duì)棉花姑娘說(shuō)些什么呢？（2）小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底生了什么病呀？有沒(méi)有治好呢？趕快打開(kāi)課本，讀讀課文就知道了。（3）要求小朋友們拿出筆劃出相關(guān)句子。棉花姑娘生了什么?。炕脽羝鍪揪渥樱好藁ü媚锷×?，葉子上有許多可惡的蚜蟲。（老師故意讀錯(cuò)“可惡”，問(wèn)學(xué)生哪里錯(cuò)了，要她幫忙糾正）。（4）要求學(xué)生朗讀出感情。小朋友你能告訴老師，這句話該怎么讀嗎？“可惡”是怎樣的？（5）（回到圖片）身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：著急、難受）。（6）我們來(lái)一起看看課文中是用怎樣的一句話來(lái)表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情的。（讀第一段最后一句話：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病?。。?）出示“盼望”和“治病”兩個(gè)詞語(yǔ)，你明白它們的意思？用自己的話給大家說(shuō)說(shuō)。探索、感悟（1）小朋友們，過(guò)了不久，棉花姑娘的病好了嗎？你從哪里可以看出來(lái)的？（2）根據(jù)回答出示最后一段話。怎樣才能讀好棉花姑娘病好之后的話呢？哪位同學(xué)來(lái)讀讀？ 老師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：①聽(tīng)出來(lái)了，棉花姑娘病好了，很高興?、诂F(xiàn)在的棉花姑娘更漂亮了。（3）出示句子：①棉花姑娘長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子。棉花姑娘長(zhǎng)出了碧綠的葉子。②棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花。棉花姑娘吐出了雪白的棉花。小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？你覺(jué)得哪些句子更能突出棉花姑娘的美？你能用自己的聲音表達(dá)出棉花姑娘的美嗎？（4）這些句子可真美呀！讓我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！碧綠碧綠的（）雪白雪白的（）（5）棉花姑娘病好了，她高興地笑了。到底是哪位醫(yī)術(shù)高明的大夫把她的病治好了呢？看哪位同學(xué)找的最快？棉花姑娘認(rèn)識(shí)七星瓢蟲嗎？你從哪里可以看出來(lái)？ 我們來(lái)一起讀讀這句話吧！“驚奇”是什么意思？棉花姑娘因?yàn)槭裁炊@奇？我們又應(yīng)該讀出這句話呢？（學(xué)生讀）（6）七星瓢蟲是如何回答的？現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)你對(duì)七星瓢蟲的了解？（引導(dǎo)學(xué)生回答七星瓢蟲有七個(gè)斑點(diǎn)，并說(shuō)出它是益蟲）。①現(xiàn)在誰(shuí)能替棉花姑娘感謝七星瓢蟲？（學(xué)生自由回答）②其實(shí)在這之前，棉花姑娘碰到了許多小伙伴，只是他們不能給棉花姑娘治病，他們都是誰(shuí)呢？③讓我們一起來(lái)表演一下這幾個(gè)小伙伴和棉花姑娘的對(duì)話吧?。ǚ纸巧首x）結(jié)束下節(jié)課我們會(huì)繼續(xù)和棉花姑娘見(jiàn)面，請(qǐng)小朋友們回去找好棉花姑娘的用途及幾個(gè)小伙伴分別有什么不同的治病方法來(lái)跟大家分享。